Este documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en la infancia. Explica que el lenguaje es una función compleja que permite la comunicación y representación a través de signos. Describe las etapas del desarrollo fonológico en los niños y las teorías sobre el desarrollo cognitivo y lingüístico, incluyendo conductismo, relativismo lingüístico, enfoques socioculturales y la hipótesis interaccionista. Además, discute la importancia del lenguaje en la comunicación, regulación del

1. INSTITUTO
“CUALICALLI”
Licenciatura:
CIENCIAS DE LA EDUCACION CON ENFOQUE A
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Alumna: Imelda Ramírez Tiro.
Profesora: Elizabeth Damián Espinosa.
Materia: Psicología infantil
(LENGUAJE COMO TRANSICION SOCIAL).

2. ¿Qué es el lenguje?
• El lenguaje es una función compleja que
permite expresar y percibir estados
afectivos, conceptos, ideas... por medio de
signos acústicos o gráficos.
•

3. Las funciones del lenguaje son:
• La comunicación y la representación.
• El lenguaje potencia el desarrollo cognitivo, y
viceversa.
• El lenguaje se adquiere en y por el medio social; el
medio social, a su vez, condiciona el tipo de lenguaje.
• El lenguaje se ve afectado por carencias afectivas.

4. Como comienzan a usar el lenguaje
Los niños comienzan a usar el
lenguaje no porque tengan una
capacidad de uso del lenguaje, sino
porque tienen necesidad de
conseguir la realización de cosas
que su uso les confiere. Los padres
los ayudan con un espíritu
semejante: los quieren ayudar a
convertirse en seres humanos
civilizados, no sólo en hablantes
del lenguaje. (Bruner, 1986).

5. Por qué es importante el lenguaje?
• Porque es una vía privilegiada de comunicación y de
transmisión de información.
• Porque es un instrumento de planificación y
regulación de la conducta y el pensamiento, tanto
propios como ajenos.
• Es de origen social (función comunicativa), pero su
interiorización da lugar al lenguaje interior (función
autorreguladora).

6. DIMENSIONES DEL LENGUAJE
El lenguaje presenta tres dimensiones fundamentales (Pérez
Pereira, 1981), la del contenido, la de la forma y la del uso.

7. los cuatro aprendizajes y competencias esenciales
para la educación del futuro en cuanto al lenguaje:
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Aprender a conocer,
aprender a hacer,
aprender a ser
aprender a convivir
Los aprendizajes no se adquieren
aislados y desvinculados del entorno;
se dan desde la realidad de los sujetos.
Desde que nacen, ven, sienten,
perciben y aprenden de la realidad que les rodea.
No dejan de aprender y apropiarse de conocimientos para luego
usarlos en un aprendizaje permanente, continuo, donde
complementan conceptos, los relacionan y los aplican
en las situaciones cotidianas de su infancia
*DESDE EL VIENTRE , MATERNO*

8. éstas serían las principales etapas del desarrollo
fonológico (Valmaseda, 1999):
• 0 - 6 meses: Vocalizaciones no lingüísticas relacionadas con el
hambre, el dolor, el placer... Vocalizaciones no lingüísticas (gorjeos)
que suelen formar parte de las protoconversaciones con el adulto.
• 6 - 9 Meses: Balbuceo constante, curvas de entonación, ritmo y
tono de voz variados y aparentemente lingüísticos.
• 9 - 18 Meses: Segmentos de vocalización que parecen corresponder
a palabras.
• 18 Meses - 6 Años: Construcción del sistema fonológico. Puesta en
marcha de procesos fonológicos: asimilación (proceso por el cual un
sonido es influido por otro dentro de una misma
palabra), sustitución (cambio de un fonema por otro), y
simplificación de la estructura silábica (tendencia a reducir las
sílabas complejas a la estructura básica consonante - vocal y a la
simplificación del número total de sílabas en una palabra).

9. TEORIAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
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La corriente conductista (Skinner, Watson): El habla y el pensamiento es fruto de
la repetición, imitación o reforzamiento; la diferencia entre lenguaje y
pensamiento es que el pensamiento carece del componente motor externo que
caracteriza al habla.
ð Relativismo y determinismo lingüísticos (Whorf): El lenguaje condiciona la
forma de pensar y de comprender el mundo. Hay tantas concepciones del mundo
y pensamientos como lo permita la diversidad de la lengua.
ð Psicología soviética (Vygotsky, Luria): El lenguaje regula la conducta.
ð La gramática generativa (Chomsky): Sostiene que el lenguaje es independiente
del pensamiento u otros aspectos del desarrollo, y que la adquisición del lenguaje
es posible gracias a la existencia de un LAD (Language Acquisition Device) innato
en la especie humana.
ð Teoría Piagetiana (Piaget y otros): Sostiene que el desarrollo lingüístico sigue los
pasos marcados por el desarrollo intelectual. El lenguaje está considerado sólo
como una forma de representación, juntamente con otras como el juego simbólico
o la imitación diferida. Piaget sostiene que el pensamiento es anterior al lenguaje.
ð La hipótesis interaccionista (Bowerman, Dore): Esta hipótesis diferencia entre
estructuras de conocimiento y estructuras lingüísticas. Mantiene que ciertos
aspectos del desarrollo lingüístico dependen de ciertos aspectos del desarrollo
intelectual, pero también que el lenguaje se desarrolla autónomamente en otros
aspectos y que también puede influir en la construcción y más clara delimitación
de las categorías cognitivas.

13. • Los desarrollos cognitivos facilitan el dominio
y apropiación de los conocimientos. Se
refieren al
• Saber, o comprender información sobre la
realidad o contexto natural y social