El documento resume las principales teorías sobre el desarrollo del lenguaje propuestas por Saussure, Skinner, Chomsky, Piaget y Bruner. Saussure estableció que el lenguaje consiste en dos partes, la lengua (sistema de signos) y el habla (uso del sistema). Skinner defendió que el lenguaje se aprende a través de refuerzos, mientras que Chomsky argumentó que existe una capacidad innata. Piaget vinculó el desarrollo lingüístico con el cognitivo. Bruner propuso que la inter

2.  A principios del siglo XX Saussure, un
lingüísta de Ginebra, estableció la
diferenciación fundamental que ha
permitido un desarrollo muy importante
en el estudio del lenguaje.
 Define el lenguaje como una realidad
dual, cuando se dice lenguaje se habla
de dos cosas distintas. Esas dos caras
diferentes del lenguaje son la lengua y el
habla.

3.  Según Saussure el lenguaje es lengua;
es decir, un sistema de signos, una
estructura formal con unidades y reglas
y un instrumento cultural. Pero el
lenguaje también es habla; es decir, el
uso que se hace de ese sistema
fundamentalmente para comunicarse.

4.  Es un sistema representacional que
permite articular infinitos mensajes a
partir de un número reducido de
componentes.
 Este sistema es posible por el fenómeno
de la doble articulación.
 Se dice que el lenguaje es doblemente
articulado porque los fonemas se
articulan en palabras y los significantes
se articulan con significados

5.  Cuando nos referimos a adquisición o
desarrollo del lenguaje los tomamos
como sinónimos pero lo cierto es que
cada uno de los términos tiene un matiz.
Así adquisición se refiere a adquirir un
instrumento mientras que desarrollo se
refiere al uso de una habilidad.

6.  Debe de tener en cuenta que aprender
a hablar no es sólo aprender a
pronunciar y combinar sonidos y
palabras con significado; sino que
también, es aprender a usar dichas
palabras y entenderlas de acuerdo con
las circunstancias físicas, personales y
sociales en las que se producen.

7.  Por lo tanto, el estudio del desarrollo del
lenguaje no es sólo el estudio de cómo
se adquiere una estructura gramatical,
sino que es el cómo aprender a hablar,
a su vez, es una adquisición y un
desarrollo; es decir el niño adquiere el
sistema del lenguaje desarrollando su
uso en un contexto cognitivo y social.

8.  El papel de la interacción: la interacción es
básica para aposentar las bases del lenguaje.
 ¿Es el lenguaje heredado o aprendido?. El
lenguaje es heredado en dos sentidos: a)
culturalmente puesto que es un instrumento de
la cultura y b) biológicamente no por heredar
genes del lenguaje, sino porque se hereda una
estructura cerebral capaz de usar ese
instrumento heredado culturalmente. Así
también el lenguaje es aprendido, ya que
existirá lenguaje siempre que haya un grupo
social y un cerebro.

9.  En los años cincuenta, existe un importante
debate y confrontación de teorías
psicológicas y teorías lingüísticas
precisamente entorno al lenguaje.
 De tal manera que dio lugar al nacimiento
de la psicolingüística y colocó el estudio
del desarrollo del lenguaje casi en el centro
del interés científico; esas discusiones se
concretaban en personas contra personas:
Skinner contra Chomsky; Chomsky contra
Piaget; Piaget contra Vygostky.

10.  ENFOQUE CONDUCTISTA: SKINNER (1904
-1990).
 Skinner adopta una posición empirista,
es decir, considera que el desarrollo del
lenguaje depende exclusivamente de
los estímulos externos. El lenguaje está en
las respuestas que el niño aprende por
condicionamientos, respuestas que son
verbales e intraverbales, de manera
secundaria.

11.  La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el
conductismo.
 Él dice que todas nuestras características son
conductas, el ser humano no tiene nada innato a la
hora de aprender el lenguaje.
 Hay que ver el lenguaje como una conducta más y
a partir de hay ver cómo se modifica.
 La conducta verbal se caracteriza porque tiene unos
refuerzos, el niño aprende el lenguaje a través del
condicionamiento operante. Los refuerzos modifican
esa respuesta.
 Los modelos para él son muy importantes ya que
contra más esfuerzo y más estímulos, más aprenden.

12.  El conductismo hizo que en los estudios se fijasen en
el contexto, la forma de hablar al niño, lo que se
llegó a llamar en un primer momento el Babytalk. Y
es importante como el esquema de estímulos
planteados provoca una respuesta.
 También permitió los programas de tratamiento de
niños con alteraciones del lenguaje. Los estímulos no
se analizan aisladamente sino que se estudia el
episodio verbal global, la conversación.
 Lo más importante del conductismo es precisamente
la controversia que se creó en torno al mismo. La
ciencia está influida por las modas, por los hechos
sociales, y el conductismo fue una moda que afectó
a todo.

13.  El lenguaje es algo muy complejo y la Teoría
conductista es algo insuficiente para
explicarlo.
 Las explicaciones del conductismo se basan
en el aprendizaje animal, de tal manera que
existe una generalización de lo que hacen los
animales a lo que hacen las personas. Los
estudios del desarrollo del lenguaje del
conductismo se basaban en el estudio con
loros.
 El conductismo no contempla ningún tipo de
etapa. Para la Teoría conductista el lenguaje
es simplemente sumatorio.

14.  ENFOQUE INNATISTA: CHOMSKY (1928).
 Chomsky toma una posición mentalista.
La teoría de Chomsky es una teoría
formal del lenguaje según la cual el
lenguaje se genera a partir de
estructuras innatas; por eso su teoría se
conoce como "Gramática generativa".

16.  La teoría que utiliza para explicar el
lenguaje es el innatismo.
 El afirma que todos los seres humanos
tenemos unas capacidades innatas que
nos permiten desarrollar el lenguaje.
 Con esta teoría explica lo que el llama los
componentes lingüísticos universales.
 El dice que aunque tengamos unas
capacidades innatas hay un periodo
critico para el lenguaje que va desde el
nacimiento hasta la pubertad.

17.  Él dice que es necesario diferenciar
entre:
1. Adquisición del lenguaje: etapa
evolutiva espontánea. La lengua
materna se asimila con gran rapidez y
con un estímulo mínimo y asistemático
del mundo externo. Chomsky dirá que
este proceso es innato puesto que sigue
un a línea determinada como
consecuencia de los estímulos exteriores.
2. Aprendizaje del lenguaje: más
adelante se producirá de manera similar
a cualquier otro tipo de aprendizaje: a
través de la ejercitación, la
memorización, etc.

18.  cierto tipo de conocimiento está
incorporado en un organismo desde el
mismo momento de su nacimiento. En
tal sentido, existe predeterminación de
ideas, conceptos y/o estructuras
mentales concretas, que son en sí
mismos formas de conocimiento que no
son adquiridos a través de la
experiencia.

19.  Chomsky establece dos grandes principios. El
principio de autonomía según el cual el
lenguaje es independiente de otras funciones,
siendo los procesos del desarrollo del lenguaje
también independientes.
 El segundo principio es el principio de
innatismo según el cual el lenguaje es un
conjunto de elementos y reglas formales; es
decir, es una gramática que no puede
aprenderse asociativamente en virtud de la
asociación de estímulo con respuesta, por lo
tanto, es innato.

20.  ¿Cómo es que el niño aprende el
lenguaje con tanta rapidez y sencillez
con un input tan pobre?

21.  Este innatismo del lenguaje se concreta
diciendo que todos nacen con un constructo
interno, un esquema innato específicamente
humano y genéticamente hereditario que es lo
que él llama LAD (Dispositivo de Adquisición del
Lenguaje). Este mecanismo tiene como
contenido a un conjunto de principios
gramaticales universales. Cuando uno nace,
con este dispositivo, empieza a recibir estímulos
lingüísticos o datos lingüísticos primarios. Una vez
que estos datos son procesados en el LAD hay
un output o resultado que es la Gramática de la
lengua en cuestión.

22.  Chomsky renuncia a explicar la adquisición del
lenguaje, no explica el mecanismo de esta
adquisición. Chomsky se dedica a criticar la teoría
de Skinner.
 Ignora los factores cognitivos y sociales.
 El lenguaje, para él, se asemeja a una especie de
órgano biológico especializado.
 Es un modelo instantáneo que no da cuenta del
proceso del desarrollo. Desde el momento en el que
el niño lo usa parece que ya lo haya aprendido. No
da cuenta de un orden de adquisición.
 Es cierto que en general los niños aprenden el
lenguaje independientemente de los estímulos; pero
también es verdad que hay diferencias individuales.

23.  ENFOQUE COGNITIVO: PIAGET
 La posición de Piaget es mentalista como
la de Chomsky y también constructivista.
Piaget plantea una teoría genética y
formal del conocimiento según la cual el
niño debe dominar la estructura
conceptual del mundo físico y social para
adquirir el lenguaje.
 Propuso que lenguaje es equivalente a la
inteligencia. Desarrolló una teoría sobre el
desarrollo de la inteligencia.

25.  La teoría que utiliza para explicar el
lenguaje es el constructivismo.
 Defiende que el lenguaje hablado tiene
dos fases mas diferenciadas:
Egocentrismo
Lenguaje social

26.  Egocentrismo : todo lo hace hacia su
propio yo hasta los 3 años, en esta fase
el niño adquiere el lenguaje según sus
necesidades y su propio yo. El niño
habla de si mismo y para si mismo. Una
particularidad del lenguaje en esta
etapa son los monólogos.
 Lenguaje social: es la etapa en la que
las relaciones sociales marcan el
lenguaje, interaccionan con los iguales ,
pueden hacer un pensamiento critico al
cabo del tiempo.

27.  “La formación del símbolo en el niño”: explica el
modo en que el lenguaje se subordina a la
inteligencia. El lenguaje es una manifestación de
una función de la inteligencia, la función simbólica
que se desarrolla al final del periodo psicomotor,
primer periodo en que divide el desarrollo de la
inteligencia y que finaliza a los 24 meses. Así, las
primeras palabras del niño no serían lenguaje, sino
simples etiquetas.
 “La imagen mental en el niño”: explica los procesos
mentales que hacen posible el lenguaje. Las
representaciones serían instrumentos figurativos al
servicio de la expresión y socialización del
pensamiento. Dichas representaciones se manejan
mediante operaciones del pensamiento que sirven
para manejar los símbolos del lenguaje. Así hay una
época preoperatoria, donde el niño aún no sabe
realizar operaciones, y una operatoria, en la que ya
sí sabe.

28.  En 1923 publica "El lenguaje y el
pensamiento en el niño" donde
establece la primacía del pensamiento.
El lenguaje sería un producto de la
inteligencia por lo que el desarrollo del
lenguaje es el resultado del desarrollo
cognitivo.

29.  Habla de un lenguaje egocéntrico en los
niños pequeños pues estos hablan con
ellos mismos a pesar de estar con más
gente. Según Piaget esto sería un reflejo
del pensamiento egocéntrico del niño.
Cuando el pensamiento deja de ser
egocéntrico (descentralización
cognitiva) aparece le lenguaje
socializado o comunicativo.

30.  ENFOQUE PRAGMÁTICO: BRUNER
 El enfoque de Bruner intenta buscar una
tercera vía que tenga en cuenta el
constructivismo y que sea
interaccionista. Quiere llenar el hueco
entre lo imposible y lo milagroso
(empirismo ambientalista de Skinner y
mentalismo innatista de Chomsky).

31.  La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es la
teoría neurolinguista.
 Afirma que es necesario que existan ciertas bases
cognitivas.
 Estudiaba la comunicación madre-bebe , dice que
tenemos un sistema de apoyo en la adquisición del
lenguaje, es decir un entorno sistemático y rutinario
que facilita al niño la comprensión de lo que le pasa
y lo que pasa a su alrededor, si estas interacciones
son rutinarias, repetitivas, al niño le ayuda a
aprender el lenguaje.

32.  El niño disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje:
su entrada en él está sistemáticamente arreglada
por la comunidad lingüística (amplificadores
externos: familia y escuela) con la que negocia los
procedimientos y significados.
 El lenguaje es fruto de una negociación (cuándo se
usa un término o no), una interacción: el niño
negocia con la sociedad y ésta tira del niño.
 La relación con los agentes externos es fundamental
desde el nacimiento, existiendo una continuidad
funcional entre la comunicación prelingüística de los
primeros meses y el lenguaje. El desarrollo del
lenguaje comienza con la interacción desde el
nacimiento. El lenguaje es un instrumento de la
comunicación pero, la comunicación ya existía
antes de que el niño comenzase a hablar.

33.  Bruner enfatiza el uso y la función a la hora
de explicar la adquisición del lenguaje.
 Se pregunta: Cómo es tan importante que
el niño aprenda a comunicarse, pues la
sociedad lo considera como lo más
importante.
 El niño disfruta de un acceso privilegiado al
lenguaje pues está sistemáticamente
arreglado por la comunidad lingüística los
llamados amplificadores externos del
desarrollo, de los cuales el más importante
es la familia.

34.  Al niño se le proporcionan oportunidades
sistemáticas para negociar, los
denominados procedimientos lingüísticos y
significados.
 Es fundamental, ya desde el nacimiento, la
relación con los agentes externos, la
comunicación pre-lingüística. Con ella
empieza el estudio del lenguaje, luego
tiene una continuidad funcional con el
mismo.

35.  Los primeros precursores del lenguaje serían
los llamados formatos que Bruner define
como estructuras predecibles de acción
recíproca.
 Estos formatos son situaciones que el
adulto prepara muy repetidas veces en las
que interacciona con el niño. Los adultos
pueden desarrollar las estrategias de
ayuda desde las cuales el niño desarrollará
poco a poco el lenguaje.