M.1.4 teorias_tal_slidesahre

TEORÍA DEL
DESARROLLO DEL
LENGUAJE
O N T I V E R O S M A R T Í N E Z L A U R A M I C H E L L
M A T R I C U L A 1 1 7 1 9 6 6
L I N G Ü Í S T I C A G E N E R A L
M A E S T R A C O R I N A C U E V A S

PIAGET: TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL
LENGUAJE EN EL BEBÉ: EL COGNITIVISMO
• Jean Piaget
(Neuchâtel, Suiza, 1896 -
Ginebra, 1980) Psicólogo
constructivista suizo cuyos
pormenorizados estudios
sobre el desarrollo
intelectual y cognitivo del
niño ejercieron una
influencia trascendental en
la psicología evolutiva y en
la pedagogía moderna.

• La teoría del cognitivismo de Piaget
• La Teoría Cognitiva, en lo referido al origen del
lenguaje, puede considerarse un añadido a la
visión innatista, puesto que comparte con ella
las bases relacionados con la individualidad del
niño o una concepción general del lenguaje
como capacidad de representación.
• La Teoría Cognitiva defiende que el origen del
lenguaje está íntimamente vinculado con el
desarrollo cognitivo, de tal forma que el niño
aprenderá a hablar sólo cuando acceda
cognitivamente a un determinado nivel de ese
desarrollo cognitivo.

• Propósitos y características
En esta teoría se busca reflejar cómo se desarrolla
nuestra capacidad cognitiva desde los primeros años
de vida hasta que la madurez intelectual.
• Habla egocéntrica: que corresponde con el tipo de
habla que el niño utiliza para poder expresar sus
pensamientos en esta etapa, más que para
comunicarse socialmente. Este lenguaje se va
reduciendo hasta desaparecer después de los siete
años aproximadamente.
• Habla social: es la que se desarrolla después de la
egocéntrica (en el caso de los encajables, cuando sí
quiere comunicarnos a nosotros, que le estamos
viendo, dónde tiene que colocar la figurita).

LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY: EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL
• Lev Semiónovich Vygotsky (1896-
1934)Educador Bielorruso dedicado a la
enseñanza, Su teoría defendió siempre
el papel de la cultura en el desarrollo
de los procesos mentales superiores,
considerándolos de naturaleza social.
• Vygotsky se basa en la teoría de Sapir
quien dice que existe una cierta
relación entre categorías gramaticales
del lenguaje que una persona habla y
la forma en que la persona entiende y
conceptualiza el mundo.

• Vygotsky afirma que el lenguaje es fuente de la
unidad de las funciones comunicativas y
representativas de nuestro entorno y es una
función que se adquiere a través de la relación
entre el individuo y su entorno.
• También consideró que el lenguaje como el
instrumento más importante del pensamiento y
le dio importancia a las funciones cognitivas
superiores.
• Tiene un desarrollo específico con raíces propias
en la comunicación pre lingüística y que no
depende necesariamente del desarrollo
cognitivo, sino de la interacción con su medio.

• El individuo se constituye de una interacción,
donde influyen mediadores que guían al niño a
desarrollar sus capacidades cognitivas. La ZDP
, es la
distancia que existe entre uno y otro individuo.
• Los niños guiados por un compañero mas grande
son capaces de resolver un problema de un modo
más maduro que por si solo pues interiorizan los
elementos necesarios para pensar.
• Lenguaje Social se considera que el primer
lenguaje del niño es esencialmente social, producto
de la relación con su entorno más cercano, este
emerge cuando el niño transfiere las formas de
comportamientos sociales, al interior de sus
funciones psíquicas y se divide en dos.

NOAM CHOMSKY: LA TEORÍA LINGÜÍSTICA
• (Noam Abraham Chomsky; Filadelfia, 1928)
Lingüista y filósofo estadounidense. Fue
introducido en la lingüística por su padre,
especializado en lingüística histórica del
hebreo. Estudió en la Universidad de
Pensilvania, donde se doctoró en 1955 con
una tesis sobre el análisis transformacional,
elaborada a partir de las teorías de Z.
Harris, de quien fue discípulo. Entró
entonces a formar parte como docente del
Massachusetts Institute of Technology, del
que fue profesor desde 1961.

• La teoría lingüística de Noam Chomsky es una
de las teorías más importantes sobre el
lenguaje humano. Esta teoría se conoce como
la gramática generativa o biolingüística. La
teoría explica que existe una estructura mental
innata que permite comprender y producir
cualquier enunciado en cualquier idioma
natural que conocemos. Además, esto posibilita
que el proceso de adquirir y dominar el
lenguaje requiera muy poco procesamiento en
el cerebro para ponerse en marcha y se
desarrolle casi automáticamente.

• La teoría del desarrollo del lenguaje durante la infancia
que enunció Noam Chomsky se fundamenta en un
polémico precepto: “El lenguaje humano es el producto
de descifrar un programa determinado por nuestros
genes”. Esta postura choca diametralmente con las
teorías ambientalistas del desarrollo, que enfatizan el
papel de la influencia del entorno sobre el individuo y la
capacidad de este para ir adaptándose a los diferentes
contextos que le tocan vivir.
• Además, Chomsky afirma que los niños poseen la
habilidad innata para la comprensión de la gramática
del lenguaje, habilidad que van desarrollando a través
de sus experiencias y aprendizajes. independientemente
de su contexto familiar o cultural.

JEROME BRUNER: SISTEMA DE APOYO PARA LA
ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
• (Jerome Seymour Bruner; Nueva York, 1915
- 2016) Psicólogo y pedagogo
estadounidense. Ejerció su cátedra de
Psicología Cognitiva en la Universidad de
Harvard y, junto con George Miller, fundó
el Center for Cognitive Studies,
considerado el primer centro de
psicología cognitiva. Jerome Bruner fue
director de este centro, ubicado en la
Universidad de Harvard, la misma en
donde Burrhus Frederic Skinner impartía
su teoría del aprendizaje operante.
Posteriormente se trasladó a Inglaterra,
donde dictaría clases en la Universidad de
Oxford.

• Jerome Bruner desestimó tanto la imitación como
lo innato y centró sus estudios del origen del
lenguaje en la interacción social. Para ello
introdujo el concepto de LASS (Language
Acquisition Support System o sistema de apoyo
para la adquisición del lenguaje) y mantuvo que
el niño aprendería a hablar a través de la
interacción con la madre. Propuso una
predisposición para que el LASS pudiera actuar
(semejante al LAD de Chomsky) que precisa un
marco interactivo para funcionar. Bruner, como
Vygotsky, consideró que deben darse marcos de
interacción social adecuados para que tenga
lugar el aprendizaje y llamó a esto andamiaje
(Bruner, 1977)

• El resultado del desarrollo cognitivo es el pensamiento. La
mente inteligente crea a partir de la experiencia sistemas
genéricos de codificación que permiten ir más allá de los
datos a predicciones nuevas y posiblemente fructíferas.
• los resultados más importantes del aprendizaje incluyen no
solo la capacidad de resolver los conceptos, las categorías y
los procedimientos de resolución de problemas concebidos
previamente por la cultura, así como la capacidad de crear
idear por sí mismo.
En su investigación sobre el desarrollo cognitivo de los niños
(1966), Jerome Bruner propuso tres modos de representación:
• Representación activa (basada en la acción)
• Representación icónica (basada en imágenes)
• Representación simbólica (basada en el lenguaje

SAPIR-WHORF : TEORÍA DEL LENGUAJE LA
COMUNICACIÓN HUMANA A NIVEL VERBA
• Nacio en Winthrop, Massachusetts, en el
año de 1897 y murio en Wethersfield,
Connecticut, en el año de 1941, tomando
como base la hipótesis de Edward Sapir,
sostuvo que toda lengua condiciona el
modo en que sus hablantes representan la
realidad, es decir, su concepción del
mundo. Esta noción recibe el nombre de
hipótesis de Sapir-Whorf. Después de su
muerte se publicó una selección de sus
escritos bajo el título Lenguaje,
pensamiento y realidad (1956).

• La teoría del lenguaje de Sapir-Whorf la
comunicación humana a nivel verbal, el uso del
lenguaje en el ser humano, no se limita a expresar
nuestros contenidos mentales. Para esta teoría el
lenguaje tiene un papel de gran relevancia a la
hora de configurar nuestra forma de pensar e
incluso nuestra percepción de la realidad,
determinando o influyendo en nuestra visión del
mundo.
• La estructura de nuestro lenguaje hace que
tendamos a utilizar unas estructuras y estrategias
interpretativas concretas. Asimismo, la teoría del
lenguaje de Sapir-Whorf establece que cada
lengua posee términos y conceptualizaciones
propias que no pueden ser explicadas en otras

• Para la hipótesis whorfiana fuerte, el lenguaje
determina por completo nuestro juicio,
capacidad de pensamiento y percepción,
dándoles forma y pudiendo considerarse
incluso que pensamiento y lenguaje son en
esencia lo mismo.
• La teoría del lenguaje de Sapir-Whorf se ha
desarrollado en una segunda versión, según la
cual si bien la lengua no determina per se el
pensamiento y la percepción, pero sí resulta
un elemento que ayuda a darle forma y
influencia en el tipo de contenido al que se
presta mayor atención.

BURRHUS FREDERIC SKINNER: LENGUAJE
ES EL CONDUCTISMO.
• (Burrhus Frederic Skinner; Susquehanna,
1904 - Cambridge, Estados Unidos, 1990)
Psicólogo estadounidense. Obtuvo el
doctorado en psicología por la
Universidad de Harvard en 1931, y
continuó sus investigaciones en la misma
universidad como asistente de
laboratorio de biología con el profesor
Crozier; en 1936 empezó a trabajar como
profesor en la Universidad de Minnesota,
donde permaneció nueve años.

ES EL CONDUCTISMO.
• La teoría que utiliza para explicar el
lenguaje es el conductismo. Él dice que
todas nuestras características son
conductas, el ser humano no tiene nada
innato a la hora de aprender el lenguaje.
Hay que ver el lenguaje como una
conducta más y a partir de ahí ver cómo se
modifica. La conducta verbal se caracteriza
porque tiene unos refuerzos, el niño
aprende el lenguaje a través del
condicionamiento operante. Los refuerzos
modifican esa respuesta. Los modelos para
él son muy importantes ya que contra más
esfuerzo y más estímulos, más aprenden.

ES EL CONDUCTISMO.
• Un aspecto importante de este experimento fue la
forma que adoptaban las respuestas condicionadas
desarrolladas por las palomas. Cada paloma desarrolló
una respuesta propia, idiosincrática. Tanto fue así que
daba la impresión de que las palomas se comportaban
de ese modo tan particular debido a que creían que su
conducta provocaría la aparición de la comida.
• La explicación que ofreció Skinner sobre este
fenómeno apelaba al refuerzo recibido: entendió que
cualquiera que fuese la respuesta que el sujeto
acababa de realizar justo antes de la administración de
la comida (el refuerzo) resultaría reforzada por la
recompensa. De otro modo, de las múltiples
respuestas que las palomas emitieran antes de la
presentación de la comida, la que resultase,
casualmente, contigua a la recompensa, sería
reforzada. De ahí que cada paloma realizara su
particular respuesta (idiosincrática).

ALEXANDER ROMANOVICH LÚRIYA :
TEORÍA DEL LENGUAJE
• (Alexandr, Aleksandr o Alexander Romanovich
Lúriya o Luria; Kazán, 1902 - Moscú, 1977)
Neurólogo soviético considerado uno de los
pioneros de la neuropsicología actual.
Alexander R. Luria realizó sus estudios en la
Universidad de Kazán como psicólogo,
desoyendo los consejos de su padre, que
hubiera preferido los estudios de medicina.
Sus primeros acercamientos a la psicología
fueron a través de Sigmund Freud y el
psicoanálisis.

• La teoría que utiliza para explicar el
lenguaje es el neurolinguismo. Estudió la
inteligencia (el funcionamiento del
cerebro). Avanza en los postulados de
Vigotsky. Dice que el lenguaje es el
regulador del pensamiento. Gracias al
lenguaje nosotros podemos coordinar,
establecer y facilitar otras formas de
comportamiento. Para Luria, el lenguaje
tiene una importancia decisiva en la
creación de una dimensión psicológica del
individuo social. Sin un lenguaje, la
psicología individual se establece sobre
una relación con el mundo de cosas
visibles, de experiencia directa.

• Para él, la alfabetización juega un papel
transformador en la psicología del individuo,
ya que ésta se ve reforzada y ampliada por
la estructuración del conocimiento, la
inquietud personal, el enriquecimiento de la
capacidad de abstracción, etc. La capacidad
asociativa de los grupos analizados variaba
sistemáticamente según el nivel de
alfabetización, poniendo de manifiesto el
papel de mediación semiótico-cultural de la
escritura y el alcance de la cultura en la
formación de la personalidad psicológico-
cognitiva.

REFERENCIAS
• C. (2019, 1 abril). Teorías del Lenguaje (1). CCADIP Oficial. https://www.ccadip.com/post/teor%C3%ADas-
del-lenguaje-1
• Mimenza, O. C., & Castillero Mimenza, O. (2021, 27 febrero). La teoría del lenguaje de Sapir-Whorf.
Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-lenguaje-sapir-whorf
• Teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en el bebé: el cognitivismo. (2011, 2 septiembre). Bebés y más.
https://www.bebesymas.com/desarrollo/teorias-sobre-la-adquisicion-y-desarrollo-del-lenguaje-en-el-bebe-el-
cognitivismo
• Rg, Y. (s. f.). EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY. Desarrollo del
lenguaje. Recuperado 26 de febrero de 2021, de https://es.slideshare.net/yaescacrew/el-desarrollo-del-lenguaje-
desde-la-teora-sociocultural-de-vygotsky
• Villasante, P. (2019, 7 mayo). La teoría lingüística de Noam Chomsky. La Mente es Maravillosa.
https://lamenteesmaravillosa.com/la-teoria-linguistica-de-noam-chomsky/
• Vergara, C. (2020, 19 marzo). La teoría del desarrollo cognitivo de Jerome Bruner. Actualidad en PsicologÃa.
https://www.actualidadenpsicologia.com/teoria-desarrollo-cognitivo-jerome-bruner/
• Teorías sobre la adquisición y desarrollo del lenguaje en el bebé: el cognitivismo. (2011, 2 septiembre).
Bebés y más. https://www.bebesymas.com/desarrollo/teorias-sobre-la-adquisicion-y-desarrollo-del-
lenguaje-en-el-bebe-el-cognitivismo

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