En la actualidad, la didáctica crítica relaciona diferentes procesos para el logro de los aprendizajes. Por ello es necesario considerarla como una opción viable de organización en la planificación. Con ella se vincula el saber ser, saber hacer y saber sentir.

1. Módulo: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
Asesora: Dra. María de Lourdes Jiménez Fuentes
Tema: Magnetismo
Leticia Gutiérrez Téllez
Grupo 6780_12T_MDDE05
Abril 20, 2016.

2. Introducción
En el presente trabajo se presenta una situación de
aprendizaje con sus tres momentos: inicio, desarrollo
y cierre, para un aprendizaje esperado, dentro de la
asignatura de Ciencias II para secundaria. Se
desarrolla, de manera breve, cada uno de los
momentos y se propone una evaluación enfocada en
las situación actitudinal, sobre el trabajo en equipo y
por pares. Posteriormente se presenta un diagrama
donde se evidencia que las inteligencias múltiples
están siendo atendidas.
Finalmente se exponen las conclusiones a este
trabajo.

3. CIENCIAS II (ÉNFASIS EN FÍSICA)
Bloque 4
Campo formativo: Exploración y comprensión
del mundo natural y social
Aprendizaje esperado: Identifica las ideas y
experimentos que permitieron el
descubrimiento de la inducción
electromagnética.
Imagen tomada de: www.feriadelasciencias.unam.mx

5. INICIO
Al iniciar la clase, se pedirá a los alumnos que se sienten de
manera que puedan observar la pantalla. Se les repartirá una
hoja de lectura que incluye un cuestionario. Una vez
dispuesto el ambiente de aprendizaje se dará inicio pidiendo
a los alumnos que participen para:
Describir (conceptual) ideas de la inducción
electromagnética identificando a los físicos que las
propusieron. (10 min)
Imagen tomada de : www.how-to-study.com
Electricidad
Magnetismo
Inducción
Faraday
Oersted

6. DESARROLLO
Se leerá, de manera individual, las hojas, previamente
entregadas, para luego contestar el cuestionario que se
anexa. Posteriormente, por pares, compartirán
(actitudinal) sus respuestas (20 min). Al termino de esta
actividad se verá el video:
https://www.youtube.com/watch?v=GMkWKSPDMhw
En él, rreconocerán (conceptual) los experimentos
realizados, en qué consisten y la aportación que tuvieron
al electromagnetismo; asimismo recordará a los físicos
que trabajaron con tales experimentos.
(15 min)
Imagen tomada de: www.daviddarling.info

7. CIERRE
Se pedirá, de manera individual, hacer
(procedimental) un poema acróstico usando la
palabra electromagnetismo. Para después compartir
(actitudinal) con sus compañeros la lectura de los
trabajos. (20 min)
Imagen tomada de: www.imagui.comImagen tomada de: www.gabitos.com

8. EVALUACIÓN
Para la participación en el desarrollo: autoevaluación
(5 min)
Para la elaboración de acrósticos: coevaluación (5
min)
Cuestionario resuelto y actitud: registro anecdótico,
heteroevaluación.

9. VALORACIÓN (INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES)
Ambiente de
aprendizajeAcróstico Video
Cuestionario y
lectura de acróstico
Lectura del
magnetismo

10. CONCLUSIONES
Una situación de aprendizaje bajo la concepción de la
didáctica crítica, no es más que elaborar una
secuencia de estrategias de enseñanza-aprendizaje
que involucren actitudes, conceptos y
procedimientos, para desarrollar las competencias
necesarias en la educación.
Se encuentras tres momentos: inicio, desarrollo y
cierre, los cuales parten de un aprendizaje esperado,
para el caso de secundaria.
Se debe tener en cuenta la taxonomía, cualquiera que
sea, de verbos, ya que, en el caso de Bloom, por
ejemplo, rige el nivel en el cual se debe ubicar toda

11. secuencia didáctica. Es decir, si el aprendizaje
esperado se encuentra en el nivel 1, como es el caso
de éste trabajo, todas las secuencias deberán darse
también en ese mismo nivel. Esto lo que hace es
ubicar al docente en una coherencia entre el objetivo
y la meta, y una vez delimitada esta ruta no debe uno
desviarse, lo cual es fácil cuando no estamos
familiarizados con estos conceptos ni metodologías. El
verbo rector del aprendizaje nos indicará el nivel de
conocimiento que se requiere, para luego, lograr
completar los estándares curriculares del nivel y así
lograr que el alumno organice sus saberes en niveles
que le permitan adquirir otros conocimientos
superiores.

12. REFERENCIAS CONSULTADAS
Cadena, A. (2011). CIENCIAS 2 BLOQUE 4 La inducción de Faraday
en nuestro siglo (video). Abril 19, 2016, de Televisióneducativa Sitio
web: https://www.youtube.com/watch?v=GMkWKSPDMhw
Campos, E. (2013). Experimento de inducción electromagnética.
Abril 19, 2016, de Experimentos caseros Sitio web:
https://www.youtube.com/watch?v=feBtqTwTbSk
Instituto Nueva Colombia. (2011). MAgnetismo. Abril 19, 2016, de
Física once Sitio web:
http://lecturasincfisicaonce.blogspot.mx/2012/05/lectura-23.html
López, J. (2014). La taxonomía de Bloom y sus actualizaciones.
Abril 19, 2016, de eduteka Sitio web:
http://www.eduteka.org/articulos/TaxonomiaBloomCuadro