actividad documental

1. DIDÁCTICA CRÍTICA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ETAC
MAESTRÍA EN DOCENCIA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
GRUPO: 06T
ASESOR: MTRA. MARÍA ERIKA OLMEDO CRUZ
MAESTRANTE: CARMEN SANDOVAL TÉLLEZ

2. INTRODUCCIÓN
La didáctica crítica surge a mediados del siglo XX, con la idea de
reflexionar sobre lo que se enseña y cómo se lleva a cabo. Una de sus
premisas es la de contextualizar en la realidad, tanto social, cultural y
natural, al aprendiz para que a partir de ello se genere un
conocimiento por medio de la reflexión del contexto, de tal manera
que el docente se involucra en este proceso, aprendiendo junto con el
alumno. Bajo este contexto la didáctica crítica se caracteriza por
centrase en el proceso de aprender, de construcción del mismo, más
que el resultado. De lo anterior se conciben tres momentos clave para
generar situaciones de aprendizaje los cuales promoverán reflexión,
análisis y solución de problemas para la construcción de conocimiento,
por ende la evaluación se verá modificada permitiendo al sujeto ser
consciente de su proceso. Con base a las premisas anteriores se

3. DESARROLLO
• Contexto
De acuerdo con la didáctica crítica los momentos metódicos para las
situaciones de aprendizaje son: apertura, desarrollo y cierre. La
siguiente actividad mostrara cada uno de estos momentos, sin
embargo considero mester contextualizar al lector sobre las
particularidades de la población para la cual fue diseñada.
Dentro del cuarto bloque de Ciencias Naturales para el quinto grado de
educación básica se aborda el tema de la electricidad, el tema aborda
conceptualización y características principales del tema y se sugiere
hacer un experimento, la realización de un circuito eléctrico. Bajo esta
premisa se propone la siguiente situación de aprendizaje

4. PRESENTACIÓN
Situación de aprendizaje
Materia: Ciencias Naturales
Bloque : 4°
Quinto grado, educación primaria
Tema: Electricidad
Competencia General Aprendizaje esperado
Propiedades y
transformaciones de los
materiales.
Identifica aplicaciones del
circuito eléctrico y las
transformaciones de la
electricidad en la vida
cotidiana.

5. APERTURA
REFLEXIÓN CON LOS
ALUMNOS
1.Se reflexiona sobre las siguientes
cuestiones
¿Han visto un relámpago?, ¿qué ven primero?
, ¿Por qué se escucha tan fuerte? ¿Qué puede
provocar un relámpago?
2. A partir de las respuestas proporcionadas
se deduce el concepto de Electricidad
Y se cuestiona ¿Qué es? ¿Dónde a encuentro?
¿Para qué lo uso? Se toma nota en el pizarrón
3. Se proyecta el siguiente video:
http://www.youtube.com/watch?feature=fvw
p&v=_h5EQlI6Jfg&NR=1 .
4. obtenemos conclusiones a partir de lo
observado y cotejamos con nuestras
anotaciones en el pizarrón.

6. DESARROLLO.
TEÓRICO-PRÁCTICO,
USO DE TICS. EN
EQUIPOS
1. Realizaremos el “yo científico” la idea principal es que
ellos identifiquen de manera practica y segura los
elementos del circuito eléctrico así como los materiales
que pueden ser conductores y aislantes, lo anterior
mediante un laboratorio virtual.
1.1 Ingresamos a
https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/circuit-
construction-kit-ac-virtual-lab
1.2 Los alumnos tendrán que jugar con la aplicación y
probar todos los utensilios de la bolsa, armar el circuito y
concluir cuales materiales son más eficaces para que se
prenda la bombilla.
1.3 Se espera que también elaboren un circuito fallido,
donde este se incendie y determinen cuales fueron las
cusas del “incendio”
1.4 Se solicitara inviertan las baterías y observen la
circulación de las bolitas que pasan la energía
(electrones)
2. Obtendremos conclusiones y reflexiones sobre lo
jugado, las cuales compartirán en plenaria

7. CIERRE
1. Posterior al análisis y reflexión
sobre los conceptos que maneja el
texto así como de su experiencia se
pide elaboren un mapa mental al
respecto.
2. Veremos el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=v
sDoa-14Vck
3. Deducirán la importancia de la
electricidad en la vida diaria a su vez
se reflexionará y comentar el cuidado
y precaución que hay que tener con la
electricidad.

8. La didáctica crítica surge como una propuesta para organizar procesos,
estudia los problemas educativos a través de la reflexión, realizada en
grupos. Su característica principal es que se centra en el proceso más
que en el resultado, de ahí que en este ejemplo los alumnos generen
sus aprendizajes y el docente solo oriente , los chicos deben de
identificar los conceptos, interactuar con el objeto, en este caso con
algo atractivo para ellos, usando el simulador de la universidad de
Colorado y junto con su equipo logren deducir los conceptos y
significado del circuito eléctrico, así como su uso, aterrizándolo a
situaciones cotidianas que vean la aplicación del circuito eléctrico en el
uso de la luz o bien el videojuego .
CONCLUSIONES

9. REFERENCIAS
• Alcázar,L (s/f). Didáctica critica. Revisado el 13 de abril, de 2016. Retomado de
http://es.slideshare.net/lowa2611/didactica-critica-1652832?qid=745ae02a-
d619-4a34-9c3e-6e7b2ac7414e&v=&b=&from_search=1
• Chanona, R. (2014). Didáctica Crítica. Situación de aprendizaje, caso práctico.
Filosofía I. Revisado el 13 de abril, de 2016. Retomado de
http://es.slideshare.net/RafaelChanonaDiaz/s4-tarea4-preschadir-
47754864?qid=745ae02a-d619-4a34-9c3e-
6e7b2ac7414e&v=&b=&from_search=5
• Ríos, E. (2015). Didáctica Critica. Situación de aprendizaje. Revisado el 13 de
abril, de 2016. Retomado de http://es.slideshare.net/EdgarRios/didctica-crtica-
situacin-de-aprendizaje-47753336?qid=745ae02a-d619-4a34-9c3e-
6e7b2ac7414e&v=&b=&from_search=10
• Universidad de Colorado. Laboratorio virtual.
https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/circuit-construction-kit-ac-
virtual-lab