Matemática Lúdica

1. ¿Qué tal…..¿Qué tal…..! ¿! ¿cómo secómo se
encuentran hoy?encuentran hoy?
¿Están cómodos? …..hoy es un¿Están cómodos? …..hoy es un
día especial….para ti….y muydía especial….para ti….y muy
especial para miespecial para mi….….

2. MATEMÁTICA LÚDICAMATEMÁTICA LÚDICA
¿Es un juego o¿Es un juego o
una granuna gran
posibilidad?posibilidad?

3. ¿Porqué la enseñanza de la¿Porqué la enseñanza de la
Matemática es tan difícil?Matemática es tan difícil?
 Línea: Complejidad vs. AplicabilidadLínea: Complejidad vs. Aplicabilidad
 Orientación: Rigurosidad vs. PracticidadOrientación: Rigurosidad vs. Practicidad
 Contenidos: Abstractos vs. Concretos.Contenidos: Abstractos vs. Concretos.
 Metodología :Tradicional vs. ActivaMetodología :Tradicional vs. Activa
 Material didáctico: Parametrado vs. Flexible.Material didáctico: Parametrado vs. Flexible.
 Estrategias:Cerrada vs. abiertaEstrategias:Cerrada vs. abierta

4. ¿Qué se puede decir acerca de la¿Qué se puede decir acerca de la
didáctica de la Matemática?didáctica de la Matemática?
 Rigor lógico.Rigor lógico.
 La geometría elemental y la intuiciónLa geometría elemental y la intuición
espacial.espacial.
 Sobre la Heurística.Sobre la Heurística.
 Creatividad y uso de materialesCreatividad y uso de materiales
didácticos.didácticos.
 Manejo de estrategias.Manejo de estrategias.

5. Hacia una significativa actividadHacia una significativa actividad
matemática.matemática.
 ExploraciónExploración
 DescubrimientoDescubrimiento
 SimbolizaciónSimbolización
 ManipulaciónManipulación
 DominioDominio
 ConstrucciónConstrucción
 ComunicaciónComunicación

6. Creatividad en la actividadCreatividad en la actividad
matemáticamatemática
 Desarrollo de esquemasDesarrollo de esquemas
 Manejo de estrategias.Manejo de estrategias.
 Capacidad de organización.Capacidad de organización.
 Desarrollo de actividadesDesarrollo de actividades
significativas.significativas.
 Planteamiento de situacionesPlanteamiento de situaciones
concretas mediante estructurasconcretas mediante estructuras
lúdicas.lúdicas.

7. Humanicemos la educaciónHumanicemos la educación
matemática.matemática.
 Relación: maestro- alumnoRelación: maestro- alumno
 Quehacer del alumnoQuehacer del alumno
 Simpatía por la MatemáticaSimpatía por la Matemática
 Cultivar la labor en equipo.Cultivar la labor en equipo.
 La Matemática es para todos.La Matemática es para todos.
 Satisfacción del alumnoSatisfacción del alumno
 Valoración de la Matemática.Valoración de la Matemática.

8. Hacia el desarrollo delHacia el desarrollo del
pensamiento matemático.pensamiento matemático.
 SaberSaber
 Saber serSaber ser
 Saber hacerSaber hacer
 Comunicar el saber hacerComunicar el saber hacer
 Expresar el saber ser.Expresar el saber ser.
““El método predomina sobre el contenido”El método predomina sobre el contenido”

9. El impacto de la motivación.El impacto de la motivación.
 Relación :maestro – alumnoRelación :maestro – alumno
 Percepción estética de la Matemática.Percepción estética de la Matemática.
 Saberes humanizados.Saberes humanizados.
 Materiales didácticosMateriales didácticos
 Finalidad del aprendizajeFinalidad del aprendizaje

10. Innovación en los principiosInnovación en los principios
metodológicos.metodológicos.
 Contacto con la realidad de losContacto con la realidad de los
estudiantes.estudiantes.
 Conocimiento del tipo de inteligenciasConocimiento del tipo de inteligencias
del grupo.del grupo.
 Conocimiento del tipo de aprendizajeConocimiento del tipo de aprendizaje
del grupo.del grupo.
 Aplicación de métodos adecuados.Aplicación de métodos adecuados.

11. La importancia de la HeurísticaLa importancia de la Heurística
 Aprendizaje activoAprendizaje activo
 Contacto con la realidadContacto con la realidad
 Desarrollo de la capacidad mental.Desarrollo de la capacidad mental.
 Ejercicio de la creatividad.Ejercicio de la creatividad.
 Transferencia de actividades.Transferencia de actividades.
 Preparación para otros retos.Preparación para otros retos.
 Satisfacción por su propia actividad.Satisfacción por su propia actividad.

12. Equipo versus GrupoEquipo versus Grupo
 Mayor compromiso.Mayor compromiso.
 Valoración de la actividad.Valoración de la actividad.
 Cooperación mutua.Cooperación mutua.
 Responsabilidad compartida.Responsabilidad compartida.
 Aprendizaje al máximo.Aprendizaje al máximo.
 Creatividad potencial.Creatividad potencial.

13. El papel del juego en la educaciónEl papel del juego en la educación
matemática.matemática.
 Actividad libreActividad libre
 El ser humano necesita jugar.El ser humano necesita jugar.
 Placer desde su contemplación yPlacer desde su contemplación y
ejecución.ejecución.
 Ejercita en el tiempo y el espacio.Ejercita en el tiempo y el espacio.
 Libera tensiones y muchas vecesLibera tensiones y muchas veces
sirve de catarsis.sirve de catarsis.
 Origina lazos especiales entreOrigina lazos especiales entre
quienes lo practican.quienes lo practican.

14. El gusto por la Matemática.El gusto por la Matemática.
 La manipulaciónLa manipulación
 EspontaneidadEspontaneidad
 Lecturas anecdóticas.Lecturas anecdóticas.
 Creación de materiales recreativos.Creación de materiales recreativos.
 Horizontalidad del maestro.Horizontalidad del maestro.
 Posibilidad más que cumplimiento.Posibilidad más que cumplimiento.
 Respeto por la capacidad intelectual.Respeto por la capacidad intelectual.

15. El impacto e importancia de losEl impacto e importancia de los
contenidoscontenidos
 ComplejidadComplejidad
 AplicabilidadAplicabilidad
 PresentaciónPresentación
 ValoraciónValoración
 RecursosRecursos
 TiempoTiempo

16. El juego lúdico como materialEl juego lúdico como material
didácticodidáctico
 Acercamiento a nivel social.Acercamiento a nivel social.
 Compromiso con el equipo.Compromiso con el equipo.
 Agrado por la Matemática.Agrado por la Matemática.
 Desarrollo de la creatividad.Desarrollo de la creatividad.
 Mayor capacidad lógica.Mayor capacidad lógica.
 Aplicabilidad de acuerdo a laAplicabilidad de acuerdo a la
necesidad del proceso enseñanza –necesidad del proceso enseñanza –
aprendizaje.aprendizaje.

17. ¿Cómo elaborar un juego lúdico?¿Cómo elaborar un juego lúdico?
 Analizar el grupo.Analizar el grupo.
 Establecer las necesidades.Establecer las necesidades.
 Estructurar el juego denominándolo.Estructurar el juego denominándolo.
 Probar el funcionamiento.Probar el funcionamiento.
 Analizar si cumple con el propósito.Analizar si cumple con el propósito.
 Establecer las reglas.Establecer las reglas.
 Diseñarlo y ponerlo en práctica.Diseñarlo y ponerlo en práctica.

18. ¿Cuándo¿Cuándo
elaborar un juegoelaborar un juego
lúdico?lúdico?
Dificultad de aprendizaje.Dificultad de aprendizaje.

19. ¿Para qué elaborar¿Para qué elaborar
un juego lúdico?un juego lúdico?
Complejidad del contenido.Complejidad del contenido.

20. ¿Porqué elaborar¿Porqué elaborar
un juego lúdico?un juego lúdico?
Permite motivar y concentrar la atención
del alumno en aquello que se desea enseñar.

21. ¿Para qui¿Para quiéénesnes
elaborar un juegoelaborar un juego
lúdico?lúdico?
Para todos y en el momento
que se requiera.

22. ¿A través de qué generar un juego¿A través de qué generar un juego
lúdico?lúdico?
 MonopoliosMonopolios
 LudosLudos
 MichiMichi
 BingoBingo
 DamasDamas
 CasinosCasinos
 MemomateMemomate
 CrucigramasCrucigramas
 PupiletrasPupiletras
 RompecabezasRompecabezas
 DominóDominó
 RecorridosRecorridos
 MensajeMensaje
escondidoescondido

23. ModelosModelos
recreativos y/orecreativos y/o
lúdicoslúdicos

24. Pupiletras matemáticoPupiletras matemático
El triángulo que tiene 3 lados de
Igual medida se llama .........
Punto donde se intersecan las
las bisectrices de un triángulo.
El ángulo cuya medida está
entre 90º y 180º se llama ........
El lado de mayor longitud en un
triángulo rectángulo se llama.....
El polígono que tiene 2 lados
opuestos paralelos y 2 lados
opuestos no paralelos se llama...
Línea trazada desde el vértice de un
triángulo que corta al lado opuesto
en su punto medio
Pitágoras nació en ..........
EO
O N
C
E
B
A N
P O
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I E
O C
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I N
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25. CASINOS MATEMÁTICOSCASINOS MATEMÁTICOS
La suma de losLa suma de los
coeficientes alcoeficientes al
factorizar:factorizar:
XX22
+4x-60 es+4x-60 es
Al racionalizar:Al racionalizar:
elel
denominadordenominador
es:es:
El residuo alEl residuo al
dividir:dividir:
xx33
-2x+4 entre-2x+4 entre
x+1 es:x+1 es:
Al factorizar: xAl factorizar: x33
– 64 , la– 64 , la sumasuma
de losde los
términostérminos
independienteindependiente
s de loss de los
factoresfactores
primos es:primos es:

27. LUDO ………LUDO ………

28. META
PARTIDA

30. 5
1522
+
−+
x
xx
8
56152
−
+−
x
xx
4
1252 2
+
−+
x
xx
23
14176 2
+
−−
x
xx
3
1574 2
−
−−
x
xx
132
13112 2
−
−−
x
xx
2
2883 2
+
−−
x
xx

31. ConclusionesConclusiones
•La Matemática lúdica debe ser parteLa Matemática lúdica debe ser parte
del entorno del trabajo en el aula.del entorno del trabajo en el aula.
•Es una herramienta de gran impactoEs una herramienta de gran impacto
didáctico.didáctico.
•Es un medio para inducir el quehacerEs un medio para inducir el quehacer
matemático.matemático.
•Desarrolla diferentes formas deDesarrolla diferentes formas de
pensamiento.pensamiento.

32. …….La escuela no es una fabrica de platos.La escuela no es una fabrica de platos
en donde si alguno de ellos no guarda laen donde si alguno de ellos no guarda la
simetría puedes romperlo y continuarsimetría puedes romperlo y continuar
fabricando otros…….fabricando otros…….
…….El alumno es una persona que.El alumno es una persona que
tiene un corazón, sentimiento,tiene un corazón, sentimiento,
capacidad , y nos está esperandocapacidad , y nos está esperando
para construir con ellos unapara construir con ellos una
posibilidad de éxito para suposibilidad de éxito para su
vida…….vida…….

33. El maestro en cadaEl maestro en cada
momento de nuestramomento de nuestra
practica docentepractica docente
debe ser:debe ser:

34. DINÁMICODINÁMICO
 INGENIOSOINGENIOSO
CREATIVOCREATIVO
NOVEDOSONOVEDOSO INNOVADORINNOVADOR

35. De veras ha sido un verdaderoDe veras ha sido un verdadero
gusto compartir con ustedes estegusto compartir con ustedes este
maravilloso espacio y a la vez sumaravilloso espacio y a la vez su
tiempo….porque siempre quetiempo….porque siempre que
podamos divulgar aquello que sepodamos divulgar aquello que se
aprende…es una posibilidad deaprende…es una posibilidad de
darse un reto de ser mejor cadadarse un reto de ser mejor cada
día…..día…..

36. verdaderamenteverdaderamente
¡Muchas¡Muchas
gracias agracias a
todos….!todos….!