1. FICHA TÉCNICA.
1 IDENTIFICACIÓN.
Edad: 8-9 años
Ciclo: Segundo
Etapa: Primaria
Características psicoevolutivas:
Desarrollo psicomotor: Alrededor de los 9 años alcanzan la maduración nerviosa
(progreso en el control motor fino)
Desarrollo cognitivo: Se asienta el pensamiento lógico concreto y se supera el
animismo
Desarrollo del lenguaje: Ambiente rico en lenguaje oral y experiencias personales de
interés (exploración de la naturaleza)
Desarrollo afectivo y social: Procesos mentales, afectivos y conductuales.
2. OBJETIVOS.
● Objetivos Generales de Etapa
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y
cuidado del mismo
● Objetivos Específicos de Área
1) Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su
organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos
espaciales cada vez más complejos.
3) Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
6) Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados
con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar
estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.
7) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y
cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros

2. ● Objetivos Didácticos – Educativos
Conceptual Procedimental Actitudinal
Formas del relieve ◦ Investigar el ◦ Identificar las ◦ Respetar los
concepto y características de las recursos hidráulicos
características de las distintas formas del ◦ Valorar la geología
distintas formas del relieve desértica
relieve (montañas, ◦ Apreciar las
llanuras, desiertos y distintas formas del
ríos) relieve andaluz
◦ Conocer las ◦ Diferenciar las
principales formas principales formas
del relieve de del relieve
Andalucía
Utilización de las ◦Estudiar la utilidad ◦Reconocer la ◦Interesarse por la
distintas formas del de las principales utilidad de las utilidad de las
relieve por el ser formas del relieve por principales formas principales formas
humano las personas del relieve por las del relieve por las
personas personas
3. CONTENIDOS
Conceptual Procedimental Actitudinal
Formas del relieve ◦ Concepto y ◦ Identificación de las ◦ Respeto por los
características de las características de las recursos hidráulicos
distintas formas del distintas formas del ◦ Valoración de la
relieve relieve geología desértica
◦ Aprecio por las
◦ Principales formas ◦ Diferenciación de distintas formas del
del relieve andaluz las principales formas relieve andaluz
del relieve
Utilización de las ◦ Utilidad de las ◦ Reconocimiento de ◦ Interés por la
distintas formas del principales formas la utilidad de las utilidad de las
relieve por el ser del relieve por las principales formas principales formas
humano personas del relieve por las del relieve por las
personas personas

3. 4. METODOLOGÍA
a) Principios metodológicos
Esta unidad didáctica se va a trabajar en base a los siguientes principios metodológicos:
- Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos
- Propiciar la participación activa previa de los alumnos
- Favorecer el aprendizaje significativo
- Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno
- Promover la funcionalidad de los aprendizajes
- Propiciar aprendizajes interactivos
- Favorecer la capacidad de aprendizaje
- Combinar el trabajo individual con el del grupo
- Ofrecer ayuda individualizada
- Introducir cambios de ritmo
- Emplear fuentes y recursos diversos
b) Estrategias de enseñanza
Durante el desarrollo de la U.D se emplearan distintas estrategias de enseñanza:
- Contrato didáctico
- Grupos cooperativos
- Talleres
- Proyectos de trabajo
- Estudio de casos
- Estudio independiente y aprendizaje autónomo
5. ACTIVIDADES.
1. Título: Excursión a la Sierra Norte.
2. Título: Un paisaje de película
3. Título: Rueda de preguntas
4. Título: Contrato didáctico de evaluación
5. Título: Rompecabezas (estrategia grupo cooperativo)
6. Título: Talle de escalada
7. Título: Construye una maqueta (proyecto-producto)
8. Título: Recursos utilizables por el hombre en los accidentes geográficos (estudio de
casos)
9. Título: Investigando los recursos que se obtienen de los accidentes geográficos (estudio
independiente y aprendizaje autónomo)

4. 10. Título: Sopa de letras
11. Título: Identifica o une con flechas
12. Título: Partes de una montaña
13. Título: Nombre y situación de sierras
14. Título: Cursos del río
15. Título: Conservación del paisaje
16.Título: Pintar paisajes
17. Título: Pintar paisajes
18.Título: Mapa de España
19. Título: Rellena
6. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.
- Materiales habituales (lápiz, goma, lápices de colores etc.)
- Cuaderno y portafolio
- Libro de texto de Conocimiento del Medio
- Mapas físicos de Andalucía y de España
- Disponibilidad de ordenadores e Internet
- Materiales específicos para la realización de la maqueta: panel, plastilina, palillos…
- Ropa deportiva para la excursión y el taller de escalada.
7. EVALUACIÓN.
● Criterios de evaluación
- Conoce el concepto y características de las distintas formas del relieve (montañas,
llanuras, desiertos y ríos).
- Conoce las principales formas del relieve de Andalucía.
- Identifica las características de las distintas formas del relieve.
- Diferencia las principales formas del relieve.
- Respeta los recursos hidráulicos.
- Valora la geología desértica.
- Aprecia las distintas formas del relieve andaluz.
- Estudia la utilidad de las principales formas del relieve por las personas.
- Se interesa por la utilidad de las principales formas del relieve por las personas.
- Reconoce la utilidad de las principales formas del relieve por las personas.

5. ● Tipos de evaluación
Evaluación inicial- diagnóstica
Evaluaremos inicialmente a los alumnos a través de una entrevista maestro-alumno
que nos permitirá obtener datos sobre la fluidez verbal, la capacidad de la información y
creatividad y de esta manera que el profesor pueda adaptar su enseñanza a las
necesidades de los alumnos.
Evaluación procesual-formativa
En este tipo de evaluación utilizaremos los siguientes instrumentos:
- Cuaderno de los alumnos para comprobar el trabajo diario que realizan
- Carpeta de trabajo y portafolios, donde tendrían que recoger todos los trabajos
realizados que no se desarrollen en el libro o cuaderno e incluirán reflexiones
- Diario de clase, donde plasman sus intereses y representaciones personales durante
determinados periodos de tiempo.
Evaluación final- sumativa
Para trabajar esta evaluación nos centraremos en los siguientes instrumentos:
- Pruebas de ensayo o redacción sobre un tema que promueven la habilidad de organizar
contenidos y comunicarse con un lenguaje congruente y preciso para redactar, aplicar,
analizar, sintetizar, etc.
- Debates con los que valoraremos la valoración que han hecho los alumnos sobre el tema
- Cuestiones breves y variadas. Estas contribuyen a paliar el influjo azaroso.
TRABAJO REALIZADO POR:
MARÍA JOSÉ BRENES CAMACHO
MARÍA DEL CARMEN BECERRA VEGA
JOSÉ MARÍA MARTÍN REVUELTA