Unidad didáctica

1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
 Título: Formas de relieve: montañas, llanuras, ríos o desiertos, y su relación con la
utilización por las personas.
 Destinatarios: Alumnos de segundo ciclo de Educación Primaria entre 8 y 9 años.
 Entre las características psicoevolutivas podemos destacar las siguientes:
Dentro del desarrollo psicomotor se alcanza la maduración nerviosa, además los
movimientos se hacen más armónicos, precisos y seguros.
En el desarrollo cognitivo se asienta el pensamiento lógico-concreto y se supera el
animismo.
En el desarrollo del lenguaje se amplía el léxico al mismo tiempo que lo hacen los
conocimientos, además su uso es cada vez más correcto.
Con el desarrollo afectivo y emocional, entre los 8 y 12 años se desarrolla el
autoconcepto socialmente.
El centro se ubica en un pueblo situado aproximadamente a 34 km de la Sierra Norte
de Sevilla. En el paisaje podemos encontrar una abundante vegetación, olivos… así
como ganaderías de ovejas y huertos particulares. La agricultura es trabajada sólo por
una pequeña parte de la población y las industrias que se han desarrollado son
básicamente para abastecer a la población, por lo que el nivel socioeconómico es
medio-bajo. Por su cercanía a la capital se han afincado más habitantes en el pueblo, la
mayoría de ellos inmigrantes.
El centro de estudios es público y es el único centro de la localidad que imparte los
niveles de enseñanza de Educación Infantil y Primaria.
Donde impartiremos las clases de Educación Primaria es en el edificio que está ubicado
a las afueras del pueblo.
 Momento de la aplicación: Primer trimestre, mes de Octubre, y dentro de este las dos
primeras semanas.
 Duración: Quincenal

2. OBJETIVOS
 Objetivos generales de etapa:
- h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades
de acción y cuidado del mismo.
 Objetivos específicos de área:
- 1) Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural.

- 3) Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
- 6) Reconocer el medio natural, social y cultural y las transformaciones relacionadas
con el paso del tiempo.
- 7) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio
natural, social y cultural.
 Objetivos didáctico-educativos:
- Conceptuales:
o Conocer las principales montañas, llanuras, ríos y desiertos de Andalucía.
o Investigar la evolución del paisaje andaluz en las cinco últimas décadas.

o Estudiar la importancia del ser humano al interactuar con el medio
natural.

- Procedimentales:
o Identificar los principales accidentes geográficos de Andalucía.
o Reconocer la evolución en los distintos accidentes geográficos del paisaje
andaluz en las últimas cinco décadas.
o Utilizar adecuadamente el medio natural.
- Actitudinales:
o Valorar la importancia de las formas del relieve en el medio natural.
o Mostrar interés por la utilización de las formas de relieve por las personas.

3. CONTENIDOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
- Principales ríos, - Identificación de los - Valoración de la
montañas, llanuras y principales accidentes importancia de las formas
desiertos de Andalucía. geográficos. de relieve en el medio
natural.
- Evolución del paisaje -Reconocimiento de la
andaluz en las últimas evolución en los distintos -Interés por la utilización
cinco décadas. accidentes geográficos del de las formas de relieve
paisaje andaluz en las por las personas.
- Importancia del ser últimas cinco décadas.
humano al interactuar con
el medio natural. -Utilización adecuada del
medio natural.

FORMAS DE RELIEVE

MONTAÑAS RÍOS LLANURAS DESIERTOS

 Definición y  Definición y  Definición y  Definición y
principales principales principales principales
 Altitud  Extensión  Localización  Localización
 Localización  Caudal

Interacción del ser humano con el medio
natural, social y cultural.

4.COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS ASPECTOS
Digital y tratamiento de la - Búsqueda de conceptos relacionados con el
información relieve en la web para trabajos de
investigación.

- Aprendizaje de conceptos más complejos y
útiles sobre las formas de relieve y su
Comunicación lingüística utilización por el ser humano.
- Escritura y exposición para desarrollar el
lenguaje oral como el escrito.

- Aprendizaje de la relación entre el ser
humano y el relieve.
Social y ciudadana - Valorar el relieve.
- Utilización de mapas con los principales
elementos de relieve.

Cultural y artística - Expresar plásticamente ideas

- Desarrollo de técnicas para aprender,
organizar, memorizar y recuperar la
información estudiada anteriormente
Aprender a aprender relacionada con las formas de relieve.
- Reflexión sobre nuevas formas de relieve
aprendidas, pensar de qué modo utiliza él
mismo las formas de relieve y ser capaz de
contar o argumentar sus reflexiones.
Autonomía e iniciativa - Tomar decisiones en el estudio de las formas
personal de relieve tanto en el ámbito escolar como
en la planificación del estudio individual de
estos contenidos.
- Contextos significativos de uso como
medidas en el caso de una montaña o la
Matemática extensión de un río u otras formas de
relieve.
- Conocer conceptos como altura y extensión
de las distintas formas del relieve (montañas,
ríos, etc.)
Conocimiento e - Interacción del ser humano con las formas
interacción con el mundo de relieve y sus paisajes.
físico - Conceptos que permitan interpretar el
mundo físico o sus paisajes, formados por las
principales formas de relieve.

5. METODOLOGÍA

a) En esta unidad didáctica se llevaran a cabo los siguientes principios metodológicos:

 Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos.
 Propiciar la participación activa de los alumnos.
 Favorecer el aprendizaje significativo.
 Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno.
 Promover la funcionalidad de los aprendizajes.
 Propiciar aprendizajes interactivos.
 Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos.
 Combinar el trabajo individual con el grupo.
 Ofrecer ayuda individualizada.
 Introducir cambios de ritmo.
 Emplear fuentes y recursos diversos.

b) Y las siguientes estrategias de enseñanza:

 Contrato didáctico (colectivo de clase o grupal).
 Aprendizaje cooperativo (Tutoría entre iguales).
 Talleres.
 Proyectos de trabajo.
 Estudio de casos.
 Estudio independiente y aprendizaje autónomo.

c) En esta unidad didáctica propondremos las siguientes actividades (clasificadas por tipos):

Introducción-motivación

Actividad 1:

Estrategia de enseñanza: contrato didáctico, colectivo de clase o grupal.

1. Título: Contrato de iniciación.
2. Objetivos:
- Valorar la importancia de las formas del relieve en el medio natural y en nuestra
vida.
- Respetar las formas de relieve (no dañarlas, no alterarlas, etcétera).
3. Contenidos:
- Valoración de la importancia de las formas de relieve en el medio natural.
- Respeto de las formas de relieve (no dañarlas, no alterarlas, etcétera).
4. Metodología:
 Desarrollo: Redactaremos un contrato relacionado con las formas de relieve,
como el que presentamos a continuación:

Objetivos de aprendizaje Criterios de evaluación

- Investigar el concepto y - Conoce el concepto y las
las características del características del relieve
relieve - Conoce las principales
- Conocer las principales formas del relieve andaluz
formas del relieve - Conoce la utilidad del
andaluz relieve por las personas
- Conocer la utilidad del - Identifica las
relieve por las personas características y diferencia
- Identificar las principales formas del
características y relieve
diferenciar las principales - Respeta los recursos
formas del relieve hidráulicos
- Respetar los recursos - Aprecia el relieve andaluz
hidráulicos - Se interesa por las
- Apreciar el relieve utilidades del relieve por
andaluz las personas
- Interesarse por las
utilidades del relieve por
las personas

Firma Fecha: dd/mm/aa
(del alumno que está de acuerdo) (de iniciación del documento)


Tareas del profesor: Redactar el contrato y explicar a los alumnos en qué
consiste este.
 Tareas del alumno: Firmar su acuerdo con el contrato y en caso de que lo
considere proponer otra regla que no se encuentre redactada.
5. Recursos y materiales didácticos: La hoja donde se encontrará redactado el contrata,
una por alumno de la clase.
6. Espacio: El aula.
7. Tiempo: Entre 10-15 min antes de comenzar la unidad didáctica.

Actividad 2:

Estrategia de enseñanza: estudio independiente y aprendizaje autónomo.

1. Título: Introducción al relieve andaluz
2. Objetivos:
- Conocer las principales montañas, llanuras, ríos y desiertos de Andalucía.
- Identificar los principales accidentes geográficos de Andalucía.
3. Contenidos:
- Principales ríos, montañas, llanuras y desiertos de Andalucía.

- Identificación de los principales accidentes geográficos.
4. Metodología:
 Desarrollo: Identificar en el mapa físico de Andalucía un río, una montaña, una
llanura y un desierto que conozcas su situación y nombre.


Tareas del profesor: Explicar el enunciado y como se realiza la actividad, y
finalmente debatir con la clase las respuestas de los alumnos.
 Tareas del alumno: Responder individualmente en su mapa.
5. Recursos y materiales didácticos: un mapa mudo físico de Andalucía tamaño A4 para
cada alumno y un mapa físico de Andalucía o en su defecto de España que se pudiese
colgar en la pizarra para la explicación del profesor.
7. Tiempo: Entre 15-30 min al comenzar la primera clase de la unidad didáctica.

Actividad 3:

Estrategia de enseñanza: estudio de casos.

1. Título: Introducción a la utilización del relieve andaluz por parte de las personas.
2. Objetivos:
- Estudiar la utilización de las formas de relieve por el ser humano a lo largo de su
vida.
- Utilizar correctamente las formas de relieve.
vida.
3. Contenidos:
- Utilización de las formas de relieve por el ser humano a lo largo de su vida.
-Utilización correcta de las formas de relieve.
-Respeto de las formas de relieve (no dañarlas, no alterarlas, etcétera).
4. Metodología:
En esta actividad el/la profesor/a explicará en qué consiste dicha actividad (la
proyección de un vídeo relacionado con la higiene) y los/as alumnos/as deberán
prestar atención para captar la idea principal del tema que engloba dicho vídeo.
 Desarrollo: A continuación vamos a proyectar un vídeo que trata sobre el
parque nacional de Doñana en Huelva. En él podremos observar la
importancia de las formas de relieve para el ser humano.

Enlace del documental: http://www.youtube.com/watch?v=_3Nw1slhtxQ
 Tareas del profesor: Explicar un poco el contexto de la película-documental y
tratar que el alumnado guarde silencio y preste atención durante esta.
 Tareas del alumno: Ver la película y tratar de entender los conceptos
principales que en ella se explican.
5. Recursos y materiales didácticos: Un ordenador, un proyector y la película.
7. Tiempo: 30 min.

Conocimientos previos

Actividad 4:

Estrategia de enseñanza: estudio independiente y aprendizaje autónomo

1. Título: ¿Qué sabemos de las formas de relieve?
2. Objetivos:
vida.
3. Contenidos:
- Utilización correcta de las formas de relieve.
4. Metodología:
 Desarrollo: Desarrollaremos la ficha que presentamos a continuación.

Nombre:…………………………………………………..…… Curso:………………………

1. Une con flechas las imágenes con su nombre correspondiente.

Río

Llanura

Montaña

Desierto

2. Completa las oraciones con las siguientes palabras: ríos, desiertos, llanura,
montañas, ser humano.
- Las…………………….. son grandes elevaciones naturales del terreno.
- El paisaje natural debe ser cuidado por el……………………… para el bien de
todo planeta.
- La………………………. es un terreno igual sin elevaciones ni bajos.
- Los………………… son una corriente continua de agua que desemboca en un
mar, lago u océano.
- Los…………………….. son grandes extensiones de terrenos despoblados, en
los que hace mucho calor.

Tareas del profesor: Explicar el procedimiento para rellenar la ficha y
corregirla, dándole el carácter de evaluación inicial.
 Tareas del alumno: Rellenar la ficha con los conocimientos previos que tengo.
5. Recursos y materiales didácticos: Material para escribir y dibujar, y la ficha con los
ejercicios.
7. Tiempo: Primera clase antes de comenzar la unidad didáctica.

Desarrollo

Actividad 5:

Estrategia de enseñanza: taller de modelado

1. Título: Maqueta de relieve
2. Objetivos:
3. Contenidos:



4. Metodología:
 Desarrollo: Construir una maqueta en la que se observen todas las formas de
relieve que conocemos (desiertos, llanuras, ríos y montañas). Para ello
necesitaremos un panel de madera, plastilinas de colores y arcilla. Cada
maqueta habrá sido construida por tres alumnos.
 Tareas del profesor: Explicar en qué consiste la actividad, como modelar la
arcilla y posteriormente valorar el trabajo de los alumnos.
 Tareas del alumno: Construir la maqueta con ayuda de algún compañero,
trabajando todos por igual.
5. Recursos y materiales didácticos: panel de madera, plastilina y arcilla.
7. Tiempo: 15 últimos minutos de clase durante todos los días que dura la unidad (15
días)

Actividad 6:


1. Titulo: los diferentes accidentes geográficos de nuestro paisaje.
2. Objetivos:
Identificar los principales accidentes geográficos de Andalucía.

3. Contenidos:
Identificación de los principales accidentes geográficos.
4. Metodología:
 Desarrollo: ¿A qué forma de relieve corresponderían las siguientes fotos?
¿Qué características principales destacarías de cada una de las formas de
relieve que aparecen en las imágenes?

 T
a
r
e
a
s

del profesor: A partir de la fotografía, ir explicando las diferentes montañas y
cadenas montañosas, así como sus características mas importantes.
 Tareas del alumno: Tendran que ir mirando la fotografía y contestar a las
preguntas del ejercicio, además de contestar a las preguntas que realice el
profesor en la corrección y explicación de la actividad.
5. Recursos y materiales didácticos: fotografías de los distintos accidentes geográficos de
Andalucía.
6. Espacio: el aula.
7. Tiempo: 20 o 30 min dependiendo del grado de comprensión de los alumnos.

Actividad 7:


1. Titulo: localizar los accidentes geográficos más importantes de Andalucía.
2. Objetivos:
Conocer las principales montañas, llanuras, ríos y desiertos de Andalucía.
3. Contenidos:
Principales ríos, montañas, llanuras y desiertos de Andalucía.
4. Metodología:
 Desarrollo: Dibuja en el cuaderno el contorno del mapa de Andalucía, y sitúa
en él las montañas, ríos, y desiertos más importantes de Andalucía.
 Tareas del profesor: antes debe explicar la localización de los accidentes
geográficos, así como sus características más importantes y una vez que los
alumnos hayan realizado el mapa, debe corregir el mapa.
 Tareas del alumno: el alumno deberá dibujar el contorno de un mapa de
Andalucía, para luego rellenar dicho mapa con los conocimientos que tenga
sobre la actividad.
5. Recursos y materiales didácticos: un folio en blanco y en caso de que no sepan dibujar
el mapa, uno en blanco para que dibujen el contorno.

6. Espacio: el aula
7. Tiempo: una hora.

Actividad 8:

Estrategia de enseñanza: estudio de casos.

1. Título: Debate para conocer la utilización que le damos a las formas del relieve
2. Objetivos:
vida.
vida.
3. Contenidos:
-Utilización correcta de las formas de relieve.
4. Metodología:
 Desarrollo: Mencionar varios cuidados o usos que podemos llevar a cabo en el
medio natural para que sea lo menos dañado posible. Y responder a la
siguiente pregunta razonadamente:
a)¿Son importantes para ti las distintas formas de relieve?
b)¿Cómo contribuye el ser humano a cuidarlo y/o mejorarlo?
c)¿Para qué utilizamos las personas las distintas formas de relieve?
 Tareas del profesor: Explicar en qué consiste la actividad y dar su opinión
como ejemplo para que los alumnos sepan desenvolverse en la situación que
plantea el ejercicio.
 Tareas del alumno: Opinar razonadamente dando respuesta a las preguntas
planteadas por el profesor en el debate.
5. Recursos y materiales didácticos: sólo la voz del profesor y la de los alumnos, no es
necesario escribir ni utilizar materiales, aunque sí podría copiar la pregunta en la
pizarra.
7. Tiempo: 45 min durante la explicación del apartado “Utilización por el ser humano de
las formas del relieve y cuidado del medio natural” de la unidad.

Actividad 9:

Estrategia de enseñanza: Proyecto de trabajo

1. Título: ¡Vamos al campo!
2. Objetivos:

vida.
vida.
3. Contenidos:
4. Metodología:
 Desarrollo: La siguiente actividad consistiría en una pequeña excursión al “Cerro
del hierro” y “Rivera del Huéznar” en la Sierra Norte de Sevilla donde se podrán
explicar distintas formas del relieve como un río o diferentes montañas. En esta se
les explicaría pequeños conceptos, actitudes, valores y normas, a través de un
guarda forestal, para la utilización adecuada de estas formas de relieve y también
explicara pequeños conceptos sobre las formas del relieve que se encuentre en
dicho parque natural. Y seguidamente en clase realizaremos las siguientes
preguntas que serán entregadas al profesor en forma de redacción:
a)¿Qué tipo de formas de relieve o paisajes has encontrado en la visita?
b)¿Qué conceptos nuevos hemos aprendido?
c)¿Qué te ha parecido más interesante de la visita?
 Tareas del Profesor: Organización de la excursión y generar un posterior debate
sobre lo aprendido en la excursión.
 Tareas del Alumno: Llevar a la práctica la buena utilización de las formas del
relieve.
5. Recursos y materiales didácticos: Cuaderno de campo con el cual coger apuntes para
saber cómo utilizar el medio y materiales para escribir.
6. Espacio: Parque Natural.
7. Tiempo: Un día completo.

Actividad 10:

Estrategia de enseñanza: proyecto de trabajo

1. Titulo: Aplicación sobre el mapa de conceptos ya aprendidos.
2. Objetivos:
3. Contenidos:
4. Metodología:
 Desarrollo: observa el mapa físico de Andalucía: en él localizar sierra nevada y
decir
a) ¿Por qué se representa en color marrón?

b) ¿Qué color se ha empleado para dibujar el valle del Guadalquivir?
c) Nombrar los accidentes geográficos más importantes de Andalucía.

 Tareas del profesor: explicar antes de la realización del mapa, todos los
conceptos y accidentes geográficos, para luego darles el mapa a los alumnos y
ver si lo han estudiado.
 Tareas del alumno: estudiarse la clase dada anteriormente para luego poder
contestar a las preguntas correspondientes de la actividad.
5. Recursos y materiales didácticos: mapa físico de Andalucía sin rellenar.
6. Espacio: el aula
7. Tiempo: media hora después de explicar el contenido ó al día siguiente de la
explicación.

Actividad 11:

Estrategia de enseñanza: proyecto de trabajo.

1. Título: ¿ Qué sabemos de las formas de relieve en Andalucía?
2. Objetivos:
3. Contenidos:
4. Metodología:
 Desarrollo: Responde las siguientes preguntas. Puedes buscar información en
internet, enciclopedias, mapas o
preguntándole a tus padres.

- ¿ Dónde nace y desemboca
el río que aquí se os
muestra?...........................................

- Nombra al menos 4 afluentes de este río:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
Río Guadalquivir
- Nombra todas las provincias de Andalucía por las que pasa este río:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Mulhacén

- ¿ Dónde se encuentra esta montaña?.....................................................................................
- ¿ Cuál es su altura?..................................................................................................................
- ¿ A qué conjunto de montañas pertenece?.............................................................................
 Tareas del Profesor: Explicación de la actividad y corrección de la misma.
 Tareas del Alumno: Búsqueda de la información por distintos medios y responder
las preguntas.
5. Recursos y materiales didácticos: Internet, mapas, enciclopedias, y materiales para
escribir.
6. Espacio: El lugar de estudio del alumno en casa.
7. Tiempo: Una de las últimas clases de la unidad didáctica, tras haber explicado todos los
conceptos.

Consolidación

Actividad 12:


1. Título: Partes de las formas de relieve
2. Objetivos:
vida.
- Reconocer la evolución en los distintos accidentes geográficos.
vida.

3. Contenidos:
- Reconocimiento de la evolución en los distintos accidentes geográficos del paisaje
4. Metodología:
 Desarrollo: Responder a las siguientes preguntas.
a) ¿Cuáles son las partes en las que se dividen las montañas? Enuméralas y
define cada una de ellas.
b) ¿Qué es la desembocadura, el nacimiento, el curso y el caudal de un río?
c) ¿Cómo debería el ser humano utilizar las formas del relieve para no
dañarlas?
 Tareas del profesor: Explicar en qué consiste la actividad.
 Tareas del alumno: Responder razonada y adecuadamente.
5. Recursos y materiales didácticos: material de escritura.
7. Tiempo: 30 min a la vez que vamos explicando los conceptos que se mencionan en la
actividad.

Actividad 13:

Estrategia de enseñanza: aprendizaje cooperativo.

1. Título: Técnica del puzle (Aronson)
2. Objetivos:
- Investigar la evolución del paisaje andaluz en las cinco últimas décadas.
vida.
- Reconocer la evolución en los distintos accidentes geográficos del paisaje andaluz
en las últimas cinco décadas.
vida.
3. Contenidos:
- Evolución del paisaje andaluz en las últimas cinco décadas.

4. Metodología:
 Desarrollo: El profesor entregará a cada grupo el nombre de una forma de
relieve con la finalidad de que los alumnos busquen información y conozcan
nuevos conceptos y características de las formas de relieve. Los pasos son los
siguientes:
- El grupo se va a dividir en cinco equipos de cinco miembros cada uno.
- Cada miembro del equipo se ocupará de buscar información sobre la forma de
relieve asignada.
- Los diferentes miembros de los equipos que vayan a ocuparse de la misma
sección se reunirán en grupos de expertos para discutir y aportar información
nueva y relevante sobre la forma de relieve que le ha tocado.
- Los estudiantes vuelven a sus equipos iniciales y exponen su parte a sus
compañeros.
 Tareas del Profesor: Supervisar la ayuda entre compañeros y ayudar en las dudas
que no puedan resolver entre la pareja de aprendizaje cooperativo.
 Tareas del Alumno: Ayudar o resolver las dudas de su compañero de grupo de
forma respetuosa.
5. Recursos y materiales didácticos: Cuaderno del alumno.
7. Tiempo: Una hora.

Actividad 14:


1. Título: Conociendo paisajes cercanos
2. Objetivos:
vida.
3. Contenidos:

4. Metodología:
 Desarrollo: Dibujar un único paisaje en el que aparezcan varias formas de
relieve, señalar de que formas de relieve se trata y sus partes. Seguidamente
explica para que utilizamos las personas estas formas de relieve.
 Tareas del profesor: Explicar en qué consiste la actividad y poner un ejemplo,
explicando también que en un mismo paisaje se pueden dar distintas formas
de relieve.
 Tareas del alumno: Dibujar o buscar un dibujo de un paisaje en el que pueda
identificar varias formas de relieve y señalar las partes que conozca.
5. Recursos y materiales didácticos: Material para dibujo y una hoja en blanco.
7. Tiempo: 45 min una vez finalizada la explicación de toda la unidad didáctica.

Actividad 15:


1. Título: Resumen de contenidos estudiados

2. Objetivos:
vida.
- Valorar la importancia de las formas de relieve en el medio.
3. Contenidos:








4. Metodología:
 Desarrollo: Completar el texto con las palabras que aparecen a continuación.

Interior playa paisajes llanuras montaña exterior desierto ríos

Las principales formas del relieve son montañas, , y ríos.
Pueden generar paisajes tanto de como de . Por otra
parte las formas de relieve crean , los cuales son utilizados por el ser
humano como ocio o turismo: navegando en , tomando el sol en la ,
esquiando en la , etcétera.

 Tareas del profesor: Explicar en qué consiste la actividad, habiendo explicado
anteriormente todos los conceptos que aparecen en la actividad, y
posteriormente corregirla en clase.
 Tareas del alumno: Rellenar los huecos en las frases de forma que no quede
ninguna palabra suelta y que el texto tengo sentido, partiendo de los
conocimientos ya aprendidos.
5. Recursos y materiales didácticos: Material para escribir y ficha del ejercicio.
7. Tiempo: 30 min al finalizar completamente la unidad didáctica.

Actividad 16:


1. Titulo:
Saber decir la adecuada definición de cada palabra.
2. Objetivos:
3. Contenidos:
4. Metodología:
 Desarrollo: el alumno deberá explicar cada palabra, dando la definición más
correcta.
- Montaña:
- Rio:
- Desierto:
- Cima:
- Delta:
- Caudal:
 Tareas del profesor: antes deberá haber explicado todos los conceptos y
corregirla posteriormente.
 Tareas del alumno: deberá haber estudiado los conceptos dados por el
profesor en las clases anteriores.
5. Recursos y materiales didácticos: fotocopias para que los alumnos lo realicen
individualmente.
6. Espacio: el lugar de estudio del alumno.
7. Tiempo: tarea individual en su casa tras haber explicado en la unidad los conceptos
que en ella se piden.

Actividad 17:


1. Título: ¡Estudiemos el curso de un río!
2. Objetivos:
3. Contenidos:
4. Metodología:
 Desarrollo:
Representa el curso de el principal río andaluz: el Río Guadalquivir, con todos sus
afluentes desde su nacimiento hasta su desembocadura, señalando las capitales
por las que pasa el río.
Aquí se os representa como deberíais hacerlo:

Nacimiento(Lugar)
|
Afluente ------------ |
| ------------------- Afluente
PROVINCIA
|
|------------------ Afluente
Desembocadura(Lugar)

 Tareas del Profesor: Explicación de la actividad y corregirla posteriormente.
 Tareas del Alumno: Búsqueda de la información por distintos medios y para
especificar el curso del río
5. Recursos y materiales didácticos: Internet, mapas, o enciclopedias y material donde
hacer el ejercicio (cuaderno).
6. Espacio: El lugar de estudio del alumno en su casa.
7. Tiempo: Tras la explicación completa en clase de los ríos.

N.E.E: Las actividades de N.E.E. se plantean tanto para alumnos a los que el nivel del grupo en
general les viene avanzado y necesitan un refuerzo como para alumnos que son capaces
avanzar más rápido que sus compañeros, y ya que nosotros no conocemos si en la clase a la
cual se le presentaría la unidad didáctica existen alumnos con un tipo de necesidades u otras
hemos decidido presentar algunas de cada tipo.

Actividad 18 (nivel más bajo con respecto al grupo):


1. Título: Sopa de letras, con las palabras que corresponden a cada definición.
2. Objetivos:

- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del
medio natural, social y cultural.
3. Contenidos:
4. Metodología:
 Desarrollo: encontrar en la sopa de letras la palabra que corresponde a cada
una de las definiciones dadas: 1. Gran extensión de terreno,
horizontal y plana.
D A H E L O P O C Q 2. Gran elevación de terreno, formada
E R j T K Q M G A S por laderas.
S L L A N U R A S F
3. Parte más alta de una montaña.
I L J P O E V T I D
4. Zona terrestre, con pocas
E R A E C M R A V D
R B U M Z P Ñ R B E precipitaciones y terreno árido.
T R R M H A M X R K 5. Parte de la superficie terrestre, que
O E D E T U M F I O está ocupada por el agua marina.
S B M N B F C H O D 6. corriente natural de agua continua,
W W O Ñ F N D Ñ S R que desemboca en otra similar.
F M Z I V B M F U T
B Q R P T Y N Y I R

 Tareas del profesor: explicar cómo se realiza la actividad, y luego corregirla
para ver como se defienden los alumnos antes de empezar la unidad.
 Tareas del alumno: Responder individualmente cada uno en su folio,
identificando la palabra que corresponde a cada definición, para luego
encontrarla en la sopa de letras.
5. Recursos y materiales didácticos: Fotocopias con la sopa de letras para cada que cada
uno de los alumnos lo realice individualmente.
6. Espacio: el lugar de estudio del alumno.
7. Tiempo: deberes para casa tras la segunda o tercera clase de la unidad.

Actividad 19 (nivel más alto con respecto al grupo):


1. Título: Características de los paisajes creados por distintas formas de relieve
2. Objetivos:
vida.
3. Contenidos:




4. Metodología:
 Desarrollo: A partir del siguiente texto, identificar el tipo de paisaje que se refiere el
citado texto, además de subrayar en el mismo las características que definen el
paisaje, y finalmente dibujar el paisaje que se describe.

La llanura de arrozales tiene el aspecto de una tabla de ajedrez, formada por muchísimos
cuadrados. El arroz ha crecido y un manto de tonos verdes suaves cumbres de llanuras. Las
parcelas son pequeñas y están separadas por estrechos diques que a su vez hacen de
senderos. Toda la tierra está cultivada, no hay pastos ni árboles salvo alguna higuera junto a
las casas. Éstas se encuentran diseminadas y se hallan prácticamente pegadas a los canales.

 Tareas del profesor: Explicar el ejercicio, y finalmente corregir y explicar los fallos una
vez realizado el ejercicio para aprender de ellos.
 Tareas del alumno: Identificar las características del tipo de paisaje, y por último
dibujar el paisaje del que hable el texto.
5. Recursos y materiales didácticos: Material para escribir y dibujar, unido a la fotocopia
de los textos de los que parte el ejercicio.
7. Tiempo: 20 min después de explicar la unidad.

6.METODOLOGÍA

a) Los criterios de evaluación son:

 Conoce las principales montañas, llanuras, ríos y desiertos de Andalucía; así como su
definición, partes y localización.
 Investiga la evolución del paisaje andaluz en las cinco últimas décadas.
 Estudia la utilización de las formas de relieve por el ser humano a lo largo de su vida.
 Identifica los principales accidentes geográficos de Andalucía.
 Reconoce la evolución en los distintos accidentes geográficos del paisaje andaluz en
las últimas cinco décadas.
 Utiliza correctamente las formas de relieve.
 Valora la importancia de las formas del relieve en el medio natural y en nuestra vida.
 Respeta las formas de relieve (no dañarlas, no alterarlas, etcétera).
 Desarrolla hábitos de ayuda y colaboración.
 Toma la iniciativa para participar en clase.

b) Llevados a cabo mediante los siguientes tipos de evaluación:

 Evaluación inicial, que será llevada a cabo a través del siguiente cuestionario:

1. ¿Qué es una montaña?¿Cuales son sus partes?
2. Nombra los principales accidentes geográficos que conozcas de Andalucía.
3. ¿Qué es el caudal de un río?
4. ¿Cómo contribuye una persona a cuidar el medio?¿y a la utilización de las
formas de relieve?
5. ¿Cuál es el desierto más importante de Andalucía?

 Evaluación procesual o formativa, que se valorará principalmente a través del
seguimiento del cuaderno del alumno dónde deberán estar recogidas las actividades
realizadas diariamente en clase, analizando que hayan sido comprendidas.

 Evaluación final, una vez que terminemos todo el trabajo de la unidad didáctica en el
aula llevaremos a cabo una exposición individual, pondremos al alumno en la pizarra y
le haremos una serie de preguntas sobre los contenidos de la unidad didáctica.

c)Utilizando los siguientes instrumentos de evaluación:

 Pruebas orales: debate.
 Pruebas escritas: redacción, identificación y categorización de ejemplos, cuestiones
breves y variados, análisis de los cuadernos de los alumnos, diario de clase de los
alumnos y pequeñas investigaciones.

Unidad didáctica

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