Unidad didáctica sobre el relieve

1. UNIDAD DIDACTICA
EL RELIEVE

2. 1
ÍNDICE
IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD PÁGINA 2
OBJETIVOS PÁGINAS 3-5
CONTENIDO PÁGINA 5
COMPETENCIAS BÁSICAS PÁGINAS 5-8
METODOLOGÍA PÁGINAS 8-22
EVALUACIÓN PÁGINAS 22-23

3. 2
Identificación de la unidad
-Título: El Relieve. (Formas de relieve: montañas, llanuras, ríos y desiertos) (Utilización
por las personas de las distintas formas del relieve)
-Destinatarios: Segundo Ciclo para cuarto de primaria (9 años).
Estos niños tienen unas características psicoevolutivas concretas, entre ellas:
-De los 5 a los 6 años, tienen el cerebro con tamaño adulto pero no
completamente desarrollado y la maduración de áreas corticales relacionadas con el
lenguaje. A los 10 años culmina el crecimiento del cuerpo calloso (coordinación entre
hemisferios)
-En el desarrollo psicomotor, encontramos por un lado los logros de la
psicomotricidad gruesa entre los 7 y los 10 años.
A los 7 años: pulso más firme, uso de lápices para las letras, se reduce el tamaño de las
letras y desaparecen las inversiones de las letras.
De los 8 a los 10 años: uso independiente de las manos con mayor control y precisión,
el tamaño de las letras entrelazadas disminuye y se hace regular.
-En el desarrollo de la grafomotricidad podemos encontrar desarrollo del dibujo
que entre los 5 y los 8 años se caracteriza por el realismo intelectual, el cuál pintan las
imágenes según lo que saben de ellas y no según lo que ven, a partir de los 8 años se
caracterizan por el realismo visual, en cual los niños y las niñas incorporan detalles en
los dibujos ganando complejidad.
-En el desarrollo de la escritura, primero tenemos una fase precaligráfica que es
aquella que está presente en la educación infantil y se caracteriza por un trazo
tembloroso y regular.
-El desarrollo de la construcción del esquema corporal: representación global y
coherente (7-12), potenciación de las representaciones mentales con relación al
espacio y tiempo, integración plena de sensación y movimiento, el cuerpo puede ser
descrito con precisión y eficacia, mediante la palabra o el dibujo.
-Duración: 2 semanas aproximadamente ( 3 sesiones por semana)
-Momentos de la aplicación: Segundo Trimestre (entre el 29 de enero y el 12 de
febrero aproximadamente.)

4. 3
Objetivos
Objetivos generales de etapa (Segundo Ciclo)
-Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica,
musical y matemática, desarrollando el razonamiento verbal y matemático, así como la
sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las manifestaciones
artísticas.
-Utilizar en un contexto de resolución de problemas sencillos, los procedimientos
adecuados para obtener la información necesaria, seleccionarla, organizarla,
representarla, tomar decisiones y comunicar resultados
-Potenciaremos relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones
sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando
críticamente las diferencias de sexo, clase social, creencias y otras características
individuales y sociales.
-Establecer relaciones sencillas entre las principales características del medio físico
natural y social y las actividades humanas más frecuentes en el mismo, habituándose a
observar, reconocer y valorar críticamente las diferencias de tipo social y rechazando
la discriminación a causa de ellas.
O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y
aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la
investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo,
permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes
propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias
individuales y colectivas.
O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y
valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas,
así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización
Objetivos específicos de área
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su
conservación y mejora.
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas,
especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus

5. 4
características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones,
proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de
defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las
fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y
solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
-Adquirir estrategias básicas de observación del entorno físico inmediato, de la
localidad y de la comarca.
-Identificar los principales tipos de paisaje (rural, urbano, litoral), reconocer los
elementos naturales y humanos más característicos de cada uno de ellos y analizar las
relaciones que se establecen entre el ser humano y el medio.
-Desarrollar actitudes de interés por el estudio del medio natural y de disposición
favorable a su protección y conservación.
- Clasificar los principales tipos de paisaje de la península Ibérica, describir sus
principales características físicas y humanas e interpretar mapas sobre esta temática.
-Clasificar las principales formas del relieve, reconocerlas en los mapas.
-Identificar los componentes de la Tierra.
-Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo y de
respeto por los demás compañeros e interiorizar las normas de funcionamiento
democrático en el grupo escolar.
Objetivos didácticos
-Conocer que es el relieve.
-Saber las formas que caracterizan el relieve.
-Definir que es una montaña y describir tipos de montañas.
-Definir qué es una llanura y distinguir tipos de llanura.
-Definir qué es un valle y distinguir sus tipos.
-Definir qué es un río.
-Conocer cuando un paisaje es costero.
-Diferenciar las diferentes formas de relieve que se producen tanto en las zonas
costeras como montañosas.
-Conocer cuáles son las formas de relieve más características de España y sobre todo
de Andalucía.
-Conocer los principales ríos, montañas, llanuras y desiertos de Andalucía y de España.
-Conocer cuáles son las interacciones más importantes que se producen entre el ser
humano y el medio.

6. 5
-Saber cuáles de las actividades que realiza el hombre en la naturaleza son más
importantes para Andalucía (agricultura, turismo de montaña, de sol y playa…)
-Conocer cuáles son las partes de un río
Contenidos de la Unidad Didáctica
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
-Principales ríos,
montañas, llanuras y
desiertos de Andalucía.
-Evolución del paisaje
andaluz en las últimas
cinco décadas.
-Importancia del ser
humano al interactuar
con el medio natural.
-Conocer las principales
formas de relieve de
Andalucía.
-Identificación de los
principales accidentes
geográficos.
-Reconocimiento de la
evolución en los distintos
accidentes geográficos del
paisajes andaluz en las
últimas cinco décadas.
-Utilización adecuada del
medio natural.
-Identificar las actividades
que realiza el hombre en la
naturaleza.
-Valoración de la
importancia de las formas
de relieve en el medio
natural.
-Interés por la utilización
de las formas de relieve
por las personas.
Competencias Básicas
Competencias en comunicación lingüísticas.
-Escuchar, exponer y conversar:
-Ser conscientes de los principales tiempos de interacción verbal.
Formas de Relieve.
Montañas Ríos Llanuras Desiertos

7. 6
-Ser competente en la expresión y compresión de los mensajes orales en situaciones
diversas, adaptando la comunicación al contexto.
-Leer:
-Ejercer acciones que permitan una lectura comprensiva utilizando distintos tipos de
texto.
-Desarrollar habilidades de búsqueda y recopilación de información.
-Escribir:
-Ejercer acciones que supongan una correcta escritura y composición de textos.
-Desarrollar habilidades de procesamiento de la información.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
-Tratamiento de la información:
-Recoger, leer, analizar, interpretar y representar datos de la vida cotidiana mediante
tablas, gráficos…
-Geometría:
-Reconocer en la vida cotidiana aquellos aspectos que puedan expresarse a través de
la geometría.
-Utilizar e interpretar sistemas de representación espacial para orientarse en el espacio
más próximo.
-Consumo:
-Identificar y valorar la importancia del consumo racional y responsable.
-Medio Ambiente:
-Identificar y establecer
La importancia de la conservación de los recursos y la diversidad natural,
comprendiendo cómo interactúan los seres vivos entre sí y con el medio y el valor del
hombre en la naturaleza.
Competencia Digital
-Uso de Internet:
-Usar correctamente los navegadores de Internet.
-Usar los buscadores.

8. 7
-Iniciar el trabajo en entornos colaborativos
-Uso de programas básicos:
-Emplear procesadores de texto en sus funciones básicas.
-Utilizar bases de datos sencillas (enciclopedias, diccionarios…)
Aprender a Aprender.
-Conciencia de las propias capacidades intelectuales, emocionales y físicas:
-Ser consciente de los que se sabe y de los que se puede aprender.
-Ser consciente de cómo se aprende teniendo en cuenta las capacidades con las que
contamos (memoria, atención, concentración…)
-Disposición de un sentimiento de competencia personal:
-Memoria.
-Gusto por aprender.
-Plantear metas alcanzables y cumplirlas, aumentando los objetivos del aprendizaje.
Competencias Sociales y Cívicas.
-Habilidades sociales y de autonomía:
-Saber escuchar y dialogar.
-Reconocerse y aceptarse como miembro de un grupo social e identificar las
emociones y sus causas, así como las habilidades personales y sus limitaciones.
-Reconocer con una actitud positiva las características del entorno en el que se vive
(naturaleza, arte, cultura…)
-Sociedad y ciudadanía.
-Aprender a relacionarse y convivir a través de la participación en la sociedad actual,
siendo solidarios, tolerantes y participativos.
-Entender y razonar la necesidad de conservación del patrimonio cultural propio y de
otras culturas.
-Pensamiento social.
-Darse cuenta de que hay distintas versiones sobre un hecho y respetar las opiniones
de los demás.

9. 8
-Espacio y tiempo.
-Orientarse con respecto al espacio: puntos de referencia y puntos cardinales.
-Identificar y leer planos y mapas con los principales elementos propios de la actividad
económica.
-Conocer periodos y tiempos importantes en la historia.
Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor:
-Cualidades y habilidades personales.
-Responsabilidad.
-Autoestima.
-Afrontar problemas
-Perseverancia.
-Cualidades y habilidades sociales.
-Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.
-Trabajar de forma cooperativa y flexible.
-Cualidades y habilidades de dirección o liderazgo.
-Proponer objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos.
-Organización de tiempos y tareas.
-Conciencia y expresiones culturales:
-Compresión artística.
-Reconocer los géneros, estilos y elementos en una producción dramática.
-Expresión artística.
-Interpretar y expresar sentimientos.
Metodología.
a) Principios de intervención en el aula.
-Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos.
-Propiciar la participación activa de los alumnos.
-Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno.
-Propiciar aprendizajes interactivos.

10. 9
-Emplear fuentes y recursos diversos.
-Favorecer el aprendizaje significativo.
-Promover la funcionalidad de los aprendizajes.
-Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos.
-Combinar el trabajo individual con el de grupo.
-Ofrecer ayuda individualizada.
-Introducir cambios de ritmo.
-Atención a la diversidad.
b) Estrategias Educativas
-Talleres.
-Aprendizaje cooperativo.
c) Actividades de la Unidad Didáctica.
Tipos de actividades más empleadas en la Unidad Didáctica:
Actividades de Introducción-Motivación (Primera Sesión)
Actividad 1.
-Título: Contrato de iniciación.
-Objetivos:
-Valorar la importancia de las formas del relieve en el medio natural y en
nuestra vida.
-Respetar las formas de relieve.
-Contenidos:
-Principales ríos, montañas, llanuras y desiertos de Andalucía.
-Identificación de los principales accidentes geográficos.
-Metodología:
Desarrollo: Presentamos un contrato con las diferentes formas de relieve.
Objetivos de aprendizaje Criterios de evaluación
-Conocer que es el relieve.
-Saber las formas que caracterizan el
relieve.
-Definir que es una montaña y describir
tipos de montañas.
-Definir qué es una llanura y distinguir
-Conocer el concepto de relieve y sus
características.
-Conoce las formas que predominan en
Andalucía.
-Conocer cuáles son las actividades que
relacionan las formas de relieve con la

11. 10
tipos de llanura.
-Definir qué es un valle y distinguir sus
tipos.
-Conocer cuando un paisaje es costero.
-Diferenciar las diferentes formas de
relieve que se producen tanto en las
zonas costeras como montañosas.
-Conocer cuáles son las formas de relieve
más características de España y sobre
todo de Andalucía.
-Conocer los principales ríos, montañas,
llanuras y desiertos de Andalucía y de
España.
-Conocer cuáles son las interacciones más
importantes que se producen entre el ser
humano y el medio.
-Saber cuáles de las actividades que
realiza el hombre en la naturaleza son
más importantes para Andalucía
(agricultura, turismo de montaña, de sol y
playa…)
-Conocer cuáles son las partes de un río
acción del ser humano y las actividades
que se realizan.
-Interés por el relieve y su conservación.
-Al corregir el cuaderno de actividades,
prestar atención a la expresión del
alumno y su ortografía.
Firma Fecha: dd/mm/aa
(del alumno que está de acuerdo) (iniciación del documento)
-Tareas del profesor: redactar el documento
-Tareas del alumno: Firmar su acuerdo con el contrario presente.
-Recursos y materiales didácticos: El folio donde se recoge el contrato.
-Espacio: El aula.
-Tiempo: Unos 15 minutos antes del inicio del tema.
Actividad 2:
Título: Relaciona en el mapa las siguientes formas de relieve de Andalucía y colócalas
donde creas que se sitúan
-Objetivos:
-Diferenciar las diferentes formas de relieve que se producen tanto en las zonas
costeras como montañosas.
-Conocer que es el relieve.

12. 11
-Contenidos:
-Principales ríos, montañas, llanuras y desiertos de Andalucía.
-Identificación de los principales accidentes geográficos.
-Metodología.
Desarrollo: Relacionar las diferentes formas de relieve de Andalucía en el
mapa, es decir, saber situarlas.
Tareas del profesor: Explicar cómo realizar la actividad a los alumnos.
Tareas del alumno: Relacionar las formas del relieve con el mapa
-Sierra Morena
-Cordilleras Béticas
-Desierto de Tabernas
-Depresión del Guadalquivir
-Río Guadalquivir
-Río Genil
-Estrecho de Gibraltar
-Mar Mediterráneo
-Nacimiento del Guadalquivir
-Recursos y materiales didácticos: El mapa que se expone.
Espacio: El aula

13. 12
Tiempo: 15 minutos aproximadamente
Actividad 3:
-Título: Principales interacciones que se producen entre el hombre y la naturaleza y los
efectos que provoca.
-Objetivos:
-Conocer cuáles son las interacciones más importantes que se producen entre
el ser humano y el medio.
-Saber cuáles de las actividades que realiza el hombre en la naturaleza son más
importantes para Andalucía (agricultura, turismo de montaña, de sol y playa…)
-Contenidos:
- Identificar las actividades que realiza el hombre en la naturaleza.
-Metodología:
-Desarrollo: El alumno enumerará las diferentes actividades que conozca que
se produzcan entre el ser humano y la naturaleza y relacionarlas con los efectos que
producen.
-Tareas del profesor: Explicar a los alumnos cómo se desarrollará la actividad.
-Tareas del alumno: Escribir las actividad ser humano-naturaleza y sus efectos.
-Recursos y materiales didácticos: el cuaderno de clase.
Espacio: El aula
-Tiempo: unos 25 minutos aproximadamente para que el alumno pueda recordar
algunas actividades y sus efectos sobre el planeta
Actividades de conceptos previos. (Segunda Sesión).
Actividad 4
-Título: Identifica con que forma de relieve se identifica cada imagen
-Objetivos:
-Diferenciar las diferentes formas de relieve que se producen tanto en las zonas
costeras como montañosas.
-Conocer que es el relieve.

14. 13
-Contenidos: :
- Conocer las principales formas de relieve de Andalucía.
-Reconocimiento de la evolución en los distintos accidentes geográficos del paisajes
andaluz.
-Metodología:
Desarrollo: Relacionar las diferentes fotografías con las diferentes formas de relieve
Tareas del profesor: Guiar a los alumnos para que sepan cómo realizar la actividad
Tareas del alumno: Relacionar las imágenes con los principales términos de la unidad.
Actividad 5
Título: Explica en tu cuaderno que es un río y dibújalo señalando sus partes.
-Objetivos: Conocer cuáles son las partes de un río.
-Contenidos: Conocer las principales formas de relieve de Andalucía.
-Reconocimiento de la evolución en los distintos accidentes geográficos del paisajes
andaluz.
-Metodología.
Desarrollo: Conocer previamente que es un río y definirlo y posteriormente dibujar sus
partes
Tareas del profesor: Explicar a los alumnos que es un río, cuáles son sus partes y las
características de cada uno.
Tareas del alumno: Definir el concepto de río y dibujar sus partes (curso alto, medio,
bajo…).

15. 14
Recursos y materiales didácticos: El fotografía que se presenta que será expuesto por
el profesor en el proyector de la clase.
Espacio: El aula
Tiempo: Unos 20 minutos para que los niños/as describan la fotografía
Actividad 6
Título: ¿Qué sabemos de las formas de relieve?
Objetivos: Estudiar la utilización de las formas de relieve para el ser humano a lo largo
de su vida.
Utilizar correctamente las formas de relieve.
Contenidos: Utilización de las formas de relieve para el ser humano a lo largo de su
vida.
-Respeto y conservación de las formas del relieve
Metodología:
-Desarrollo: Realización por parte de los alumnos de la siguiente ficha
Recursos y materiales didácticos: La ficha que se presenta arriba.

16. 15
Espacio: El aula
Tiempo: Unos 15 minutos mientras el profesor explica cómo se hace la ficha y los
alumnos la realizan.
Actividades de Desarrollo. (Tercera Sesión).
Actividad 7
Título: Define
-Objetivos:
-Diferenciar las diferentes formas de relieve que se producen tanto en las zonas
costeras como montañosas.
-Conocer que es el relieve.
-Contenidos:
-Principales ríos, montañas, llanuras y desiertos de Andalucía.
-Identificación de los principales accidentes geográficos.
-Metodología.
Desarrollo: Buscar la información sobre los siguientes términos en el libro de texto.
Tareas del profesor: Explicar previamente los conceptos para que el alumno tenga
conocimientos previos de los términos.
Tareas del alumno: Buscar la información en el libro de texto y definir los términos.
-Montaña.
-Llanura.
-Desierto.
-Río.
-Interacción ser humano-naturaleza.
-Recursos y materiales didácticos: El cuaderno donde el alumno realiza la actividad.

17. 16
-Espacio: El aula.
Tiempo: Unos 20 minutos para que el alumno busque los términos en el tema.
Actividad 8
Título: Desarrolla.
Objetivos: -Conocer cuáles son las partes de un río
-Definir que es un rio.
Contenido:
-Principales ríos, montañas, llanuras y desiertos de Andalucía.
-Conocer las principales formas de relieve de Andalucía.
-Metodología:
Desarrollo: Busca el origen y la formación de un rio en el libro.
Tareas del profesor: Explicar la generación de un río y como transporta el agua.
Tareas del alumno:
-Desarrollar con sus conocimientos la formación de un río.
Recursos y materiales didácticas:
-Cuaderno para explicar el proceso.
-Libro para estudiar el desarrollo del río.
-Espacio:
-Aula.
-Tiempo:
- 15 minutos ya que el niño tiene que buscar en el libro lo que no recuerde.
Actividades de Consolidación. (Cuarta Sesión).
Título: Cuestionario sobre los principales contenidos del tema. (que será evaluado por
el profesor como nota de clase)
Objetivos: -Conocer que es el relieve.
-Saber las formas que caracterizan el relieve.
-Definir que es una montaña y describir tipos de montañas.

18. 17
-Definir qué es una llanura y distinguir tipos de llanura.
-Definir qué es un valle y distinguir sus tipos.
-Conocer cuando un paisaje es costero.
-Diferenciar las diferentes formas de relieve que se producen tanto en las zonas
costeras como montañosas.
-Conocer cuáles son las formas de relieve más características de España y sobre todo
de Andalucía.
-Conocer los principales ríos, montañas, llanuras y desiertos de Andalucía y de España.
-Conocer cuáles son las interacciones más importantes que se producen entre el ser
humano y el medio.
-Saber cuáles de las actividades que realiza el hombre en la naturaleza son más
importantes para Andalucía (agricultura, turismo de montaña, de sol y playa…)
-Conocer cuáles son las partes de un río
(Al ser un cuestionario final a pocos días de la prueba final escrita los alumnos deberán
haber alcanzado todos los objetivos que se proponían al principio del tema).
-Contenido: Al igual que con los objetivos antes de realizar el cuestionario deben de
haberse explicado en clase los días previos.
-Metodología:
-Desarrollo: Será un cuestionario de 10 preguntas con tres opciones cada una.
-Tareas del profesor: Explicar a los alumnos como resolver el cuestionario y en
que se basa además e resolver las dudas de estos.
-Tareas del alumno: Realizar el cuestionario
Cuestionario:
1. ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones es verdadera?
a) El Tajo desemboca en la vertiente atlántica.
b) El Teide es el pico más alto de la Península.
c) El Mulhacén es el pico más alto de España.
2. ¿Qué río es navegable?
a) Guadalquivir
b) Segura
c) Guadalhorce
3. ¿Dónde se produce la desembocadura de un río?
a) Curso alto
b) Curso medio
c) Curso bajo
4. ¿En qué curso del río el agua lleva más velocidad?
a) Curso alto

19. 18
b) Curso medio
c) Curso bajo
5. ¿Qué cordillera no se sitúa en Andalucia?
a) Pirineos
b) Sierra Morena
c) Cordilleras Béticas.
6. Normalmente las depresiones o cuencas están ocupadas por:
a) Ríos
b) Montañas
c) Cordilleras
7. Elevación de terreno que se caracteriza por una superficie más o menos plana
situada a cierta altitud.
a) Llanura
b) Depresión
c) Altiplano
8. Agrupaciones o conjunto de montañas que se hayan en cadena.
a) Meseta
b) Llanura
c) Cordillera
9. ¿Qué es una llanura?
a) Terreno extenso que no presenta fuertes desniveles
b) Elevación natural del terreno
c) Conjunto de montañas alineadas
10. Si hablamos de un terreno que está despoblado o deshabitado, nos referimos
a una…
a) Montaña
b) Desierto
c) Llanura
-Recursos y materiales didácticos: La ficha del cuestionario
-Espacio: El aula
-Tiempo: Unos 30-40 min aproximadamente.
TALLER
Título: Excursión a la sierra
Objetivos didácticos: Aquí se encuentran todos los objetivos didácticos, entre ellos el
más importante ser capaz de diferenciar los diferentes accidentes geográficos.

20. 19
Contenidos: Diferentes accidentes geográficos, montaña, llanura, ríos y desiertos.
Metodología:
 Desarrollo: Mediante la técnica de talleres. Será dirigido por el profesor
contando con la ayuda del A.M.P.A. y del departamento. Se realizará en una
sierra. Para ello daremos un paseo por la sierra viendo los diferentes accidentes
geográficos y explicando su formación. Posteriormente al final de la excursión
se hará un descanso en el que se repartirán fichas con los diferentes accidentes
geográficos y cada uno tendrá que realizar una exposición sobre el accidente
geográfico que le ha tocado.
 Tareas del profesor: Ponerse de acuerdo con el departamento y organizar la
excursión, enseñándole a los niños previamente información sobre los
diferentes accidentes geográficos que se van a ver y posteriormente exponer.
 Tareas del alumno: Aprender los distintos accidentes geográficos y
posteriormente realizar una exposición sobre el accidente que le haya tocado.
Recursos y materiales didácticos: Libreta, papel, bolígrafos, mochila…
Espacio: Se realizaría en la sierra.
Tiempo: Se realizará una salida a la sierra que ocuparía el horario de un día lectivo
normal.
APRENDIZAJE COOPERATIVO (QUINTA SESIÓN)
Título: Consolidaremos lo aprendido
Objetivos didácticos: Aquí se encuentran todos los objetivos didácticos
Contenidos: En este caso se realizará una exposición por grupos mediante aprendizaje
cooperativo utilizando la técnica del rompecabezas.
Metodología:
 Desarrollo: Mediante la técnica del rompecabezas, el profesor dividirá a la
clase en grupos de cuatro. Y por ejemplo se le repartiría a cada uno el tema del
relieve, y se reparte el material en tantas partes como miembros del grupo
haya, y por lo tanto se repartirán los temas, MONTAÑAS, LLANURAS, RIOS y
DESIERTOS. Cada miembro del grupo recibe una parte de la información del
tema que conjuntamente esta estudiando el equipo, cada uno de los miembros
lee y prepara su parte. Con los miembros de otros equipos que han estudiado

21. 20
la misma parte se forman los grupos de expertos. Cada miembro vuelve a su
grupo y enseña a sus compañeros lo que ha aprendido y por lo tanto cada
miembro tiene una pieza del rompecabezas, pero también debe aprender el
resto de la información que poseen sus compañeros.
Se consolida lo aprendido en una exposición.
 Tareas del profesor: Dividir los grupos, repartir los temas y evaluar las
exposiciones.
 Tareas del alumno: Deberán buscar información sobre los temas que le quede
a cada uno y leerlo y prepararlo además de compartir la información con los
grupos de expertos.
ACTIVIDADES DE NECESIDADES ESPECÍFICAS DE LA ENSEÑANZA. (SEXTA
SESIÓN).
-Para alumnos que tienen altas capacidades.
Título: El relieve en Europa.
Objetivos:
-Diferenciar las diferentes formas de relieve que se producen tanto en las zonas
costeras como montañosas.
-Conocer que es el relieve.
Contenidos: Identificación de los principales accidentes geográficos.
Metodología:
Desarrollo: Conocer diferentes formas del relieve del resto de España y Europa
Tareas del profesor: Poner en disposición del alumno un mapa de España y Europa
Tareas del alumno: Colocar las formas del relieve que conozca del resto de España y
Europa que conozca.

22. 21
-Recursos y materiales didácticos: El mapa de Europa
-Espacio: El aula
Tiempo: Unos 25 minutos ya que son zonas que quizás no conozca el alumno
-Para alumnos que no han adquirido los conocimientos trabajados.
Actividad 9
Título: Relación de conceptos básicos
Objetivos: Conocer que es el relieve
Contenidos: : Identificación de los principales accidentes geográficos.
Metodología:
Desarrollo: Actividad con algunas fotos de algunos accidentes geográficos y a
continuación pondremos los nombres de dichos accidentes desordenados
Tareas del profesor: Indicar a los alumnos cómo desarrollar la actividad
Tareas del alumno: Relacionar dichas fotos con su nombre correspondiente.

23. 22
Montañas Valle Desierto Río
Evaluación
EVALUACION INICIAL
-¿Qué es una montaña?
- Nombra los principales accidentes geográficos que conozcas de andalucia7
- Que es el caudal de un rio
- ¿Cómo contribuye una persona a cuidar el medio? ¿y a la utilización de las formas de
relieve?
EVALUACION PROCESUAL
Se valorara principalmente a través del seguimiento del cuaderno del alumno donde
deberán estar recogidas las actividades realizadas diariamente en clase, analizando
que hayan sido comprendidas.
EVALUACION FINAL

24. 23
Una vez que terminemos todo el trabajo de la unidad didáctica en el aula llevaremos a
cabo un examen, le haremos una serie de preguntas sobre los contenidos de la unidad
didáctica.
1- Define que es un rio.
2- ¿Cuál es el pico más alto de la península ibérica?
3- Identifica las 3 vertientes de la península y di al menos un ejemplo de cada una.
4- ¿Por qué se caracterizan los ríos de la vertiente mediterránea?
Caudalosos, pero cortos /Largos y con varios afluentes /Cortos y con sequías en
verano /Con mucha pendiente, seco en verano
5- ¿Qué río pertenece a la vertiente mediterránea?
Miño /Navia /Ebro /Guadiana
6- Define que es una cordillera.
7. ¿En que comunidad autónoma se encuentra Sierra Morena?
8- ¿Explica los 3 cursos que tiene un rio?
9- Que dos importantes cadenas montañosas atraviesas Andalucía.
10- Di la diferencia entre montañas y cordilleras