Este proyecto propone un viaje educativo a la Laguna Mar Chiquita para que los estudiantes aprendan sobre el medio ambiente a través de la observación directa. El viaje ayudará a los estudiantes a adquirir conocimientos sobre los ecosistemas acuáticos, la flora y fauna local, y a desarrollar valores como el cuidado del medio ambiente. Antes, durante y después del viaje, los estudiantes llevarán a cabo diversas actividades como investigación, resolución de guías y exposiciones para analizar

1. Proyecto: Viaje a Mar Chiquita
Fundamentación:
Reconociendo la importancia de la salida de campo como estrategia pedagógica,
que favorece la enseñanza problemática por parte del docente y el aprendizaje
significativo de los estudiantes, fortaleciendo habilidades de pensamiento como la
observación, la descripción y la explicación de fenómenos naturales y sociales, es
que decidimos llevar adelante este proyecto.
La planificación y desarrollo de este itinerario de aprendizaje (Laguna Mar
Chiquita), será una oportunidad para desarrollar nociones temporales a través del
reconocimiento de las huellas materiales (construcciones, edificios, objetos, entre
otros) para recuperarlas desde la cotidianeidad del estudiante y construirlas en
fuente de información en el proceso de construcción de conocimiento social. Por
ejemplo, el hotel Viena, ofrece en sus relatos múltiples posibilidades para las
experiencias de observación, comprensión e interpretación de los alumnos. En este
caso, la observación directa de este lugar distante de Córdoba Capital (200 km)
permite la captación profunda y la recuperación de aspectos insospechados de la
realidad, apelando a todos los sentidos.
Esta actividad será planificada en forma grupal para favorecer un trabajo
colaborativo en la construcción de las nociones espaciales y temporales; utilizando
la representación cartográfica (croquis, planos y mapas) como herramienta
didáctica privilegiada para la construcción de las nociones espaciales y la línea del
tiempo como un recurso básico para permitir la comprensión de los procesos
históricos.
Este proyecto además supone materializar una postura concreta y directa para
educar en valores: para la conservación y mejora del medio natural y urbano, en el
disfrute respetuoso con el entorno, para una ocupación del tiempo libre saludable, en
una convivencia sana, donde es necesaria el trabajo en equipo, la ayuda solidaria,
trabajar todos por objetivos comunes
Nos ayudará a investigar sobre las características de la organización natural de los
ecosistemas teniendo en cuenta que se está estudiando el “lugar propio” con una
nueva mirada. Nos permite obtener información directa sobre el tema que se indaga,
mediante el contacto personal con el ambiente. Tiene valor en muchos aspectos,
constituye una instancia de aprendizaje fundamental, como espacio de conocimiento
complementario a los adquiridos en el aula y representa un acercamiento a un
ambiente natural que ayuda a los alumnos a trasladar los conocimientos teóricos a la
práctica. Por otro lado tiene valor motivacional, produce un cambio en la relación
docente/alumno, en algunos casos representa una aproximación necesaria al mundo
del trabajo, sin dejar de lado la profundización de los lazos sociales.
Este trabajo de campo abarcará a distintas áreas de la escuela y tendrá distintas
instancias. En primer lugar, habrá una parte que se realizará antes del viaje, para
conocer el lugar al que nos dirigimos y planificar la información a recabar durante
el mismo. Posteriormente, el trabajo se complementará durante el viaje por medio
de la recolección de información y la realización de actividades específicas. Por
último, al regreso, se organizará toda la información y se realizará una exposición
para compartir con el resto de la escuela las experiencias y conocimientos
adquiridos. De esta forma, durante el viaje se desarrollarán contenidos educativos

2. relacionados con las áreas curriculares y se propiciará que tenga lugar un
aprendizaje significativo de los mismos.
Para finalizar, es importante mencionar la importancia social, educativa y personal
que poseen este tipo de viajes para nuestros alumnos en función de realizarlos en el
marco de un grupo que los contiene y con el cual se producen una serie de
vivencias inolvidables. En este sentido, se realizan actividades que tienen como fin
la mera recreación y la integración del grupo de chicos entre sí.
Objetivos
• Valorizar la realización de una salida de campo como forma de aprendizaje de
diferentes contenidos escolares.
• Generar aprendizajes significativos e integrados que les permitan a los alumnos
pensar, conocer, analizar y actuar dentro de un contexto real.
• Poner a los alumnos en contacto con situaciones diferentes a las desarrolladas en
el ámbito escolar como modo de favorecer otras interacciones con el objeto de
conocimiento y con sus pares.
• Problematizar la realidad natural y social, tanto del lugar a visitar como de la
zona en la que ellos viven.
• Desarrollar una actitud científica crítica ante los hechos y los procesos sociales a
partir de la elaboración de hipótesis, explicaciones y conclusiones.
• Contribuir a la formación de personas participativas, comprometidas con la
sociedad y el entorno en el que habitan y respetuosos de otras formas de vida
distintas a las propias.
• Reconocer al ser humano como agente modificador del ambiente y su
importancia en la preservación del mismo
• Identificar los principales recursos naturales de nuestra provincia y nuestro país.
• Visitar los sitios de interés cultural y la historia particular del lugar
• Reconocer las características propias de la laguna
• Apreciar, comparar y valorar los diversos ambientes naturales.
• Contemplar la variedad autóctona de flora y fauna existentes en la Reserva
Natural.
• Vivenciar principios de ecología y preservación del ambiente.
• Favorecer las relaciones interpersonales
• Cultivar valores entre los integrantes del grupo.
• Respetar las pautas de comportamiento que exigen actividades fuera del
contexto escolar.
Aprendizajes a lograr

3. • Reconocer diversos elementos y procesos naturales que las sociedades valoran
como recursos o vivencian como riesgos.
• Desarrollar una actitud responsable en el cuidado y conservación del patrimonio
natural y cultural.
• Afianzar destrezas y habilidades para el uso, lectura e interpretación de
diversos materiales cartográficos.
• Buscar y analizar la información contenida en diversas fuentes ( documentos
cartográficos, testimonios orales y escritos, restos materiales, entre otros)
• Identificar y reconocer las características estudiadas de los ambientes acuáticos,
según su localización, según se trate de cuerpos de agua corriente, según la
composición del agua, en particular los de la provincia de Córdoba
• Reconocimiento de las características adaptativas que presentan plantas y
animales acuáticas que les permiten interactuar con ese hábitat.
• Concientización de la acción del ser humano como factor que modifica el
ambiente.
Actividades
Cada área curricular desarrollará los contenidos relacionados con el itinerario del viaje
realizando actividades tales como.
• Trabajos de investigación
• Resolución de guías teórico-prácticas.
• Observación de videos educativos.
• Resolución de situaciones problemáticas y análisis de datos estadísticos.
1. Actividades previas al viaje:
• Investigar en atlas, manuales, enciclopedias: rutas por las que se accede a las
ciudades Miramar; distancia existente entre Córdoba y dicha ciudad
• Investigar en libros de historia o en Internet datos relevantes sobre su historia
• Describir el relieve y el ecosistema.
• Investigar sobre las actividades económicas que se desarrollan en la zona
• Realizar informes sobre los recursos naturales de la región, y los productos que
se obtienen.
• Investigar sobre las características de los ambientes acuáticos.
• Investigar sobre la flora y fauna de la Laguna Mar Chiquita. Características
adaptativas
2. Actividades a realizar durante el viaje:
• Registro de observación mediante diario de viaje, en función de lo planteado
desde las diferentes áreas.

4. 3. Actividades posteriores al viaje:
• Análisis y evaluación del viaje (comparación entre las ideas previas y la
experiencia recogida).
• En forma grupal, deberán presentar un diario de viaje que incluya fotos, mapas,
folletería y el registro de la experiencia didáctica.
• Exposición de experiencias y conocimientos al resto de la escuela.
Evaluación:
Exposiciones orales, tanto en forma individual como grupal, que impliquen selección de
la información y construcción de esquemas de síntesis, folletos, fotografías y láminas
que sean útiles para comunicar el conocimiento.