1. “Banco de Estrategias Didácticas, orientadas a la
enseñanza de la matemática critica y reflexiva”

2. Contexto
Familias campesinas de bajos
recursos económicos
que viven de la agricultura y
cultivo del café.
Participantes
Docentes: disposición – dinámicos – vocación – Trabajo cooperativo –
preparados para convivir en sus comunidades de trabajo.
Estudiantes: cariñosos – creativos - sueños y metas para salir
adelante – receptivos.

3. Fundamentación teórica
La Escuela Necesaria
Proyecto para la acción en
Fe y Alegría
Vygotsky (1896-1934) Kurland (1995)
Etiene Wenger
(1999).

4. Aspectos resaltantes en el proceso de construcción de
estrategias didácticas desde el pensamiento critico.
Docente que enseña y aprende de estudiantes.
Es fundamental: confianza- participación –
interrogantes – colectividad.
Enseñar desde la diversidad.
Dotar conceptos de significado.
Razonamiento lógico.
Construcción de conocimientos:
desaprender - aprender.

5. Fortalezas
Disposición y
entusiasmo
Habilidad y creatividad
en construcción de
estrategias
Iniciar desde la
comprensión del
enfoque
Actividades colectivas
Debilidades
Al inicio se creía solo en
construir estrategias
Motivación a la
integración
Al inicio se corría el riesgo de
planificar estrategias sin
intencionalidad clara
Falta de compromisos en
construcción de estrategias

6. Acciones
 acuerdos para entrega de actividades
Mesas de trabajo en encuentros presenciales
Encuentros y socialización de estrategias
Incorporación del material de reciclaje
Compromisos de lectura individual y colectiva
Reorientar planificación de estrategias con
intencionalidades claras

7. Proceso vivido durante la experiencia
Momentos de reflexión
en cuanto al ¿por qué?
estos resultados en el
área: matemática.
“evaluación del
componente pedag
Apropiación del
enfoque crítico –
reflexivo para abordar
contenidos de los
módulos en formación
de Hombros de Gigante.
Inclinación por los
principios del trabajo
colectivo y cooperativo,
como herramienta para
la construcción del
conocimiento.
Formación permanente
en cuanto a la
importancia de la
acción de
DESAPRENDER para
APRENDER.
Autonomía y creatividad
de los participantes
para adaptar
planificaciones y clases
que respondan a
necesidades reales.
Aplicación del trabajo
colaborativo en
espacios de
construcción de
estrategias que orientan
el pensamiento crítico.
Planificación de
estrategias que
respondan a la
diversidad en la
matemática y aplicación
de metacognición
Se mantienen espacios
de revisión de material
(módulos) según los
contenidos abordados,
y resolución de
ejercicios, como
complemento para

8. Resultados
Conocimientos _ Practicas
Concepción-estrategias
Docente con herramientas
innovadoras
Valor del trabajo cooperativo
Docentes
formados, enfoque
critico-reflexivo
Aprendizaje mediante
estrategias matemáticas
criticas y reflexivas

9. Sugerencias
Favorecer espacios formativos y de socialización de experiencias sobre
el proyecto Hombros de Gigante, aun cuando haya terminado la formación
teórica.
Idear estrategias que anime al equipo de participantes a desarrollar el
hábito de lectura como una herramienta de aprendizaje e innovación en
sus prácticas diarias.
Propiciar encuentro de las comisiones de matemática o enlaces
construir funciones para el acompañamiento y registro de experiencias en
aula simultáneas a la formación sobre Hombros de Gigante.
Aprovechar los equipos tecnológicos con los que se cuenta para la
construcción de estrategias didácticas desde la implementación de
recursos innovadores.
Considerar la relectura de los módulos según el contenido que se esté
abordando para idear nuevas estrategias que respondan a necesidades
de los estudiantes.

10. Aprendizajes en el aula
para la vida

11. Anexos
Socializaciones sobre “Enfoque Critico Reflexivo” y procedimientos
para resolver ejercicio.

12. Aplicación de estrategias en el aula

15. Gracias DIOS, por permitirnos dar a conocer nuestra
experiencia
ESCUELA CAMPESINA