1. ESCUELA 4-004 MERCEDES ÁLVAREZ DE SEGURA.
PLAN DE MEJORA INSTITUCIONAL 2012-2014.
1.EL ESTADO DE SITUACIÓN:
La escuela Mercedes Álvarez de Segura se inscribe dentro de los lineamientos políticos
y estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria a través del PMI 2010-2011 y
continúa en esta etapa 2012-2014.
A través de los procesos de investigación educativa promovidos por el PMI se decide
un plan estratégico situacional atendiendo a:
2.LOS OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
• Lograr la inclusión, permanencia y egreso de todos los alumnos a través de
propuestas de enseñanza que posibiliten aprendizajes significativos y de calidad
con especial énfasis en la atención de aquellos en situación de vulnerabilidad socio-
educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Fortalecer el trabajo de los equipos docentes a través de la capacitación
continua.
• Desarrollar propuestas curriculares diferenciadas con formatos diferentes que
atiendan intereses, necesidades y potencialidades de los alumnos asegurando
su permanencia en el sistema educativo.
• Asegurar el seguimiento de las trayectorias escolares considerando la historia
personal (puntos de partida) y potencialidades de los estudiantes,
especialmente de los que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje.
• Revisar las normas institucionales a la luz de nuevas problemáticas socio-
culturales de manera que favorezcan la convivencia armónica en el ámbito
escolar.
• Fortalecer acciones de vinculación con el nivel primario y el nivel superior y
universitario.
• Fortalecer el desarrollo y seguimiento de proyectos solidarios por diferentes
actores institucionales ampliando la convocatoria.

2. • Implementación de las Tics en el aula, desarrollando programas que contienen
las Netbooks capacitando al personal docente
3.LAS METAS:
Se propuso:
• Mejorar el rendimiento escolar de los aprendizajes en todos los espacios
curriculares, logrando elevar en un 5% la aprobación de los mismos al último
día de clase.
• Mejorar el rendimiento escolar de los aprendizajes en los espacios curriculares
que están por debajo del 70%, logrando elevar en un 5% el porcentaje de
aprobación a febrero de 2013.
• Lograr que el 80 % de los alumnos asista a las instancias de aprendizaje y apoyo
diferenciadas y planificadas por la institución.
• Lograr que el 80 % de los integrantes de la comunidad educativa participe de la
construcción y redefinición de las normas de convivencia institucional.
• Lograr en un 80% la articulación de la institución con otros niveles del sistema
educativo.
• Alcanzar en un 80% la participación de alumnos y docentes en los Proyectos
Solidarios.
4.ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES:
A. TRAYECTORIAS ESCOLARES REALES DE LOS ALUMNOS:
Algunas orientaciones son:
ESTRATEGIAS DE ARTICULACION PRIMARIA-SECUNDARIA:
Ambientación
Proyecto de pintura de murales
Participación en actos escolares compartidos
Visita de escuelas primarias de los distintos ciclos a las clases de Talleres

3. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DEL AUSENTISMO:
Proyecto de Prevención del Abandono
ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Tutorías: implementadas con el PME para Física y Química, Matemática, inglés,
Francés, Ciencias Sociales y Comprensión Lectora, ampliando su acción hacia el
ciclo orientado.
Instancias de apoyo: con horas de consulta a través del PME y acciones para
garantizar la terminación del secundario obligatorio con el Plan FINES, y en general
como propuestas de apoyo a los aprendizajes de las asignaturas orientadas en los
periodos de trimestrales y mesas de exámenes.
Acompañamiento Pedagógico: Acompañamiento pedagógico dentro del aula en
aquellos espacios curriculares que presentan dificultad.
Trayectorias diferenciadas: Planificación individualizada del trayecto escolar,
contemplando contención emocional, acompañamiento curricular y flexibilidad en
la organización, respecto a asistencia, formas de cursado, y evaluación. Atención a
alumnas embarazadas; madres adolescentes, alumnos de escuela domiciliaria;
alumnos con adaptaciones curriculares. Articulación y derivación, a partir del
diagnóstico certero, con entidades especialistas para la atención adolescente.
ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR LA ENSEÑANZA:
Para que ninguno de los alumnos queden fuera de la posibilidad de aprender,
asegurando “justicia social” a través de la educación (Resol.92/agosto de 2012):
Expoarte Institucional
Feria de Autocuidado de la Salud
Concurso de afiches
Proyectos productivos desde la modalidad- Restaurant BACO-Casa de té
Proyectos interdisciplinarios (Lengua-comunicación, Procesos productivos-
Tecnología de los materiales- Marco jurídico-Talleres de alimentación)
Coordinación de áreas
Salidas didáctico-recreativas
Blog de la escuela

4. ESTRATEGIAS QUE APUNTAN AL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES Y A
GESTIONAR NORMAS DE CONVIVENCIA:
Mediación de conflictos
Formación en valores
Reflexión y construcción del reglamento con las normas de convivencia
Proyecto ESI
Proyecto de actos escolares con los 5° años
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS INTERSECTORIALES:
Proyectos solidarios: Hilvanando sueños (Primer Premio Presidencia de la Nación
2011-12), Ver con el corazón, Cucharones solidarios, Proyecto Jardín Maternal,
CITEA, Padrinazgo a jardín maternal “Burbujitas” del Barrio El Molino y del nivel
inicial de la “Esc. Hortensio Ojeda” con visitas el día de los jardines, visita solidaria a
escuelas primarias rurales.
ACTIVIDADES FORMATIVAS EXTRACLASE:
Taller de cine
Coro Institucional
Centro de Estudiantes y la participación democrática
ESTRATEGIAS PARA FAVORECER Y ACOMPANAR EL DISENO PROYECTO POST
SECUNDARIO:
Articulación con el mundo del trabajo: Proyectos productivos, especies de empresas
simuladas.
Orientación Vocacional
Oferta Educativa
Articulación secundaria-superior

5. B. NUEVOS MODELOS INSTITUCIONALES:
Teniendo en cuenta el estilo de gestión y el clima institucional, es importante
poder diferenciar el sentido de las expresiones “gestión participativa” y “gestión de
la participación”…cuando la solución de los problemas “viene dispuesta desde
arriba” la gente no se siente responsable de la misma ya que ha tenido muy poca o
nada de participación en el proceso de decisión. La primera expresión connota,
entonces, cierta dilución de responsabilidades, la segunda se refiere a un estilo de
gestión que busca el compromiso de todo el equipo. La participación es así
entendida como una modalidad de funcionamiento… (Fernández Enguita)
La gestión del PMI se mueve en esa tensión procurando ser realmente una
propuesta de mejora en función del logro de saberes potentes y significativos
frente a los saberes obsturantes, argumentos para el fracaso escolar, que algunos
atribuyen directamente a los alumnos, mientras que otros consideran que es
responsabilidad de todos los actores institucionales, variables y contexto.
…” en síntesis parece evidente que en el análisis institucional de toda condición
considerada adversa debemos prestar especialísima atención a la “cultura” que la
institución a construido a su alrededor y al modo en que a través de ella misma se
consolida o transforma”… (Lidia Fernández)
5.EL DISPOSITIVO DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PLAN:
El proyecto será evaluado trimestralmente interpretando los avances y dificultades
según el estado de situación inicial y resultados finales.

6. B. NUEVOS MODELOS INSTITUCIONALES:
Teniendo en cuenta el estilo de gestión y el clima institucional, es importante
poder diferenciar el sentido de las expresiones “gestión participativa” y “gestión de
la participación”…cuando la solución de los problemas “viene dispuesta desde
arriba” la gente no se siente responsable de la misma ya que ha tenido muy poca o
nada de participación en el proceso de decisión. La primera expresión connota,
entonces, cierta dilución de responsabilidades, la segunda se refiere a un estilo de
gestión que busca el compromiso de todo el equipo. La participación es así
entendida como una modalidad de funcionamiento… (Fernández Enguita)
La gestión del PMI se mueve en esa tensión procurando ser realmente una
propuesta de mejora en función del logro de saberes potentes y significativos
frente a los saberes obsturantes, argumentos para el fracaso escolar, que algunos
atribuyen directamente a los alumnos, mientras que otros consideran que es
responsabilidad de todos los actores institucionales, variables y contexto.
…” en síntesis parece evidente que en el análisis institucional de toda condición
considerada adversa debemos prestar especialísima atención a la “cultura” que la
institución a construido a su alrededor y al modo en que a través de ella misma se
consolida o transforma”… (Lidia Fernández)
5.EL DISPOSITIVO DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PLAN:
El proyecto será evaluado trimestralmente interpretando los avances y dificultades
según el estado de situación inicial y resultados finales.