Taller de sensibilización - Educación Especial

1. EDUCACION ESPECIAL

2. DISCAPACIDAD
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) el
término de discapacidad se define como:
“TODA RESTRICCION O AUSENCIA DE LA
CAPACIDAD PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD EN
LA FORMA O DENTRO DEL MARGEN QUE SE
CONSIDERA NORMAL PARA UNA PERSONA”

3. FUNDAMENTOS DEL SEP
Se desarrolle desde el
enfoque de Educación
Inclusiva

4. ESTRUCTURA DEL SEP
Art. 8. ESTRUCTURA DEL
SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Subsistema de
Educación Regular
Subsistema de
Educación Alternativa y
Especial
Subsistema de
Educación Superior de
Formación Profesional
Educación
Especial
Educación para
Personas con
Talento
Extraordinario
Educación para
Personas con
Dificultades en el
Aprendizaje
Educación para
Personas con
Discapacidad
Educación
Alternativa

5. MARCO LEGAL
ES UN MEDIO EDUCACIÓN
INCLUSIVA
La Constitución Política del
Estado plurinacional de Bolivia,
art. 8, parágrafo II, indica “El
Estado se sustenta en valores de
unidad, igualdad,
INCLUSIÓN…”
EDUCACIÓN ESPECIAL
Conjunto de servicios,
programas y recursos educativos
destinados a responder de
manera oportuna y pertinente a
las necesidades educativas
dentro de los proceso inclusivos.
Educación para
personas con Talento
Extraordinario
Educación para
personas con
Discapacidad
Educación para
personas con
Dificultades en el
Aprendizaje
La EDUCACIÓN
INCLUSIVA se constituye
como elemento de la
descolonización, como
enfoque fortalece el
modelo sociocomunitario
productivo.
Es INCLUSIVA, asumiendo la diversidad de los grupos
poblacionales y personas que habitan el país, ofrece una
educación oportuna y pertinente a las necesidades,
expectativas e intereses de todas y todos los habitantes
del Estado Plurinacional, con igualdad de oportunidades
y equiparación de condiciones, sin discriminación
alguna… ”

6. PROPÓSITO DE LA EDUCACIÒN
INCLUSIVA
Establecer en el Sistema Educativo Plurinacional y
en la sociedad, el enfoque de la Educación Inclusiva
para atender educativamente a la diversidad de
personas y estudiantes, con respeto y
reconocimiento de sus necesidades, potencialidades,
características, ritmos, estilos
y expectativas de aprendizaje, sin discriminación

7. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA

8. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Democratizar, pluralizar el acceso y permanencia de estudiantes
con Discapacidad, Dificultades en el Aprendizaje y Talento
Extraordinario, según sus características, necesidades, expectativas e
intereses, mediante políticas, procesos y metodologías educativas
oportunas y pertinentes, para el desarrollo integral de todos y todas en
el Sistema Educativo Plurinacional y el logro de la inclusión social.

9. POBLACIÓN DE EDUCACIÓN
ESPECIAL
Personas con
Discapacidad
Personas con
Talento
Extraordinario
Estudiantes con
Dificultades en
el Aprendizaje
Personas que por sus características biopsicosociales
requieren apoyos permanentes para desarrollar los procesos
educativos en las modalidades: directa e indirecta
Personas que presentan capacidades superiores a las
esperadas en una o varias áreas de las dimensiones
vivenciales del ser humano, en la educación comunitaria.
Estudiantes que presentan dificultades en los procesos de
aprendizaje dentro de las áreas curriculares del contexto
educativo

10. ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN
ESPECIAL
o CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL:
Son instituciones que brindan atención educativa, desarrollan programas y ofrecen
servicios adecuados según área de atención, características y necesidades de la
población, a través de las modalidades directa e indirecta.
o UNIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Brindan atención educativa aplicando el currículo de Educación Regular,
Alternativa, Alfabetización y Pos alfabetización con adaptaciones curriculares y
metodológicas según corresponda; además ofrece programas específicos a través
de las modalidades directa e indirecta.
o INSTITUCIONES EDUCATIVAS INCLUSIVAS
Son instituciones educativas de otro ámbito o subsistema que adquieren este
carácter, por promover procesos educativos inclusivos de personas con
Discapacidad, Dificultades en el Aprendizaje y Talento Extraordinario, previa
acreditación.

11. DIRECTA
Se denomina modalidad directa a la
atención educativa a través de
programas y servicios que involucran
directamente a los Estudiantes con
Discapacidad, Dificultades en el
Aprendizaje y Talento Extraordinario
(detección, evaluación y derivación)
para su desarrollo integral,
preparándolos para la vida adulta
independiente, enfatizando una
formación socio-comunitaria
productiva, que les permiten
desarrollar habilidades y destrezas
laborales posibilitando su inclusión
social en igualdad de oportunidades
y equiparación de condiciones.
INDIRECTA
Son programas y servicios de
apoyo a los procesos educativos
inclusivos que se desarrollan en el
Sistema Educativo Plurinacional,
para brindar una educación con
calidad a personas y/o estudiantes
con Discapacidad, Dificultades en
el Aprendizaje y con Talento
Extraordinario. Estos servicios se
complementan con procesos de
sensibilización comunitaria,
formación y capacitación continua
de maestras, maestros y
especialistas involucrados, trabajo
con la familia, así como la
elaboración y distribución de
materiales educativos de acuerdo a
requerimiento.

12. INTELECTUAL
FISICO MOTORA
AUDITIVA
VISUAL

13. DISCAPACIDAD INTELECTUAL

14. DEFINICIÓN
La discapacidad intelectual se caracteriza por
limitaciones significativas tanto en el funcionamiento
intelectual como en la conducta adaptativa tal y como se
ha manifestado en habilidades adaptativas conceptuales,
sociales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de
los 18 Años.
(AAIDD, 2011)

15. SOBRE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
 Es lenta en su desarrollo
cognitivo y no aprende las
cosas tan rápido como el resto
de las personas de su misma
edad.
 A menudo tienen dificultades en
todas las áreas de su desarrollo.
 Pueden ser mas lentos para
aprender a sentarse, caminar,
correr, hablar, cuidarse a si
mismo como bañarse y vestirse
solo.
 Tiene dificultades a veces para
comportarse adecuadamente.
 Dificultades para comunicarse

16. SOBRE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
 Algunas personas con discapacidad intelectual pueden
tener otras dificultades adicionales como: discapacidad
física, discapacidad auditiva, epilepsia. TEA.
 Existen diferentes grados de discapacidad algunos pueden
tener un retraso leve en el desarrollo y leves dificultades
para aprender. Mientras otros pueden presentar un retraso
profundo en el desarrollo y dificultades severas para
aprender aún una habilidad básica.

17. SOBRE LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
RETRASO EN EL DESARROLLO (temporal antes de los 6 años)
DISCAPACIDAD INTELECTUAL (Permanente)

18. IMPORTANTE NO OLVIDAR:
La discapacidad intelectual no tiene cura, en este
aspecto la persona «no mejorara». Pero puede
aprender nuevas habilidades y en este aspecto
podemos decir que «si mejorara». Todo depende
del apoyo adecuado que se le brinde para poder
aprender.

19. PARA REFLEXIONAR

20. DISCAPACIDAD FÍSICO - MOTORA

21. DEFINICIÓN
o La Discapacidad Físico - Motora es cuando una persona por
diversas causas ya sea, ósteo-articular, muscular y/o nervioso,
tiene dificultad en el control y manejo de su propio cuerpo;
imposibilitando y limitando el desempeño motor de la persona
afectada.

22. CLASIFICACIÓN
Según el
momento de
aparición
Según las partes
del cuerpo que
están afectados
Según su causa Según su origen
o Prenatal
Antes del
nacimiento o
o Perinatales
Durante el
embarazo
o Postnatal
Después del
nacimiento
o Monoplejia
o Hemiplejia
o Paraplejia
o Cuadriplejia
o Por transmisión
genética
o Por infecciones
microbianas
o Por traumatismos
o Otras de origen
desconocido
o Cerebral
o Espinal
o Musculares
o Ósteo - articulares

23. CLASIFICACIÓN DE LAS PATOLOGIAS

24. CONSECUENCIAS DE LA DISCAPACIDAD
FÍSICO - MOTORA

25. ¿CÓMO PREVENIR LA DISCAPACIDAD
FÍSICO - MOTORA
o Antes del embarazo, se aconseja, exámenes de
laboratorio
o Durante el embarazo, asista al control médico, evite
tomar medicamentos sin receta médica, alimentarse
adecuadamente.
o Durante el parto, atención en centro de salud, el parto
en domicilio sea con una persona capacitado.
o Después del parto, hacer una revisión del recién
nacido, lactancia materna hasta los dos años,
alimentar adecuadamente al niño.

26. ¿CÓMO AYUDAR?
o ACCESIBILIDAD: Eliminar barreras arquitectónicas
o APOYOS ESPECÍFICOS: Prótesis, muletas, burritos, silla de
ruedas, férulas, etc.
o MOBILIARIO: Disposición y adaptación de los muebles y
utensilios de acuerdo a sus características.
o ADECUACIONES DE LOS ESPACIOS: Barandillas, rampas,
ampliación de espacios, acondicionamiento de baños, medidas de
seguridad, etc.
o ADAPTACIONES EN LAS ACTIVIDADES: Adaptar las
actividades, los tiempos e intensidades.

27. DISCAPACIDAD VISUAL

28. DEFINICIÓN
¿Qué es discapacidad visual?
Discapacidad Visual es la perdida total o parcial de la
capacidad funcional de la visión. Se divide en dos:
 Ceguera, perdida total de la visión
 Baja visión, perdida parcial o significativa de la
capacidad funcional de la visión pero queda un
remanente útil.

29. FUNCIONES VISUALES
AGUDEZA VISUAL
• Agudeza visual de
cerca: Capacidad de
ver detalles finos ,
precisos.
• Agudeza visual de
lejos: Capacidad de
ver objetos a
diferentes distancias.
CAMPO VISUAL
•Es el área del
espacio físico externo,
cuando el cuerpo, la
cabeza y los ojos están
fijos.

30. HEREDITARIO
• Atrofia del
nervio óptico
• Cataratas
• Miopía
degenerativa
CONGENITO
• Toxoplasmosis
• Rubeola
infección vírica
ADQUIRIDO
• Avitaminosis
insuficiencia de
vitaminas
• Desprendimient
o de la retina
• Diabetes
CAUSAS

31. • MIOPIA: Es la dificultad para ver de lejos
• HIPERMETROPIA: Es la dificultad para ver de cerca
• ASTIGMATISMO : Problema para ver de lejos y de cerca,
confusión de letras y cansancio
• AMBLIOPIA: Ojo perezoso desarrollo parcial de la visión de
un ojo
ERRORES REFRACTIVOS COMUNES

32. DETECCIÓN DE LA BAJA VISIÓN
 Dificultades en el desplazamiento u otras conductas sociales
relacionadas con la vista:
 Se vuelven inquietos o retraídos.
 Piden que se le describa lo que les rodea.
 Tienen los ojos llorosos, irritados y rojos.
 Les molesta la luz.
 Fruncen el ceño
 Cuando focalizan un objeto cierran un ojo.
 Se acercan mucho a la hoja para leer o escribir.
 Lateralizan la cabeza cuando desean mirar algo.
 Tienen dificultades con los colores, no los conocen y/o los
confunden.

33. DETECCIÓN DE LA BAJA VISIÓN
 Prefieren lugares muy iluminados o con poca luz para realizar su
tarea o jugar.
 Frecuentemente se quejan de dolores de cabeza.
 En uno o en ambos ojos, la pupila se ve gris, blanca u opaca.
 Inclinan la cabeza para ver cualquier objeto.
 No distinguen detalles finos en una imagen.
 Chocan habitualmente con muebles y no perciben obstáculos que
se encuentran en el piso.
 Los ojos o los párpados están rojos, tienen infección o
constantemente están lagrimeando.

34. ALFABETO EN BRAILLE

35. DISCAPACIDAD AUDITIVA

36. DEFINICIÓN Y GRADOS DE
SORDERA
La sordera es la deficiencia auditiva parcial o total, la cual
impide la comunicación práctica a través del lenguaje
hablado.
LEVE: Nivel de audición está entre 25 -40 (dB)
MODERADO: Nivel de audición de 40 -70 (dB)
SEVERA: Nivel de audición de 70 -95 (dB)
PROFUNDA: Sólo reconocen estímulos sonoros cuya
intensidad sea superior a 95 (dB)

37. ESTRATEGIAS PARA LLAMAR LA
ATENCIÓN DEL SORDO

38. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
o Uso de material visual concreto
o Impartir la clase frente al estudiante
o Ubicación del estudiante
o Visión frontal d la pizarra u otros recursos visuales
o Colocar al estudiante en primera fila frente al docente, en forma
de U o semicírculo.
o Asegurarnos de que conoce o entiende la palabra o el contenido
del que se está hablando

39. MÉTODOS DE COMUNICACIÓN
 Método dactilológico o manualismo.
 Método oral y visual.
 Método de señas o gestual.
 Método oral y gestual (comunicación total)
 Lengua de Señas Boliviana (LSB)

40. DETECCOIÓN DE DISCAPACIDAD
AUDITIVA
o Indiferencia a ruidos.
o No responde a las consignas del maestro (a).
o Carece de comunicación verbal.
o Muestra indiferencia a su entorno
o Evaluación de audiometría