La metacognición se refiere a la capacidad de pensar sobre el propio pensamiento y regular procesos cognitivos como el aprendizaje. Implica conocer las propias características cognitivas y de aprendizaje, planificar estrategias, controlar y evaluar procesos. Flavell distingue el conocimiento metacognitivo sobre personas, tareas y estrategias, y la experiencia metacognitiva sobre sensaciones durante tareas cognitivas. Para los docentes, es importante enseñar habilidades cognitivas, diseñar actividades que las p

1. Aprendizaje y Desarrollo II
METACOGNICIÓN
Aprendizaje y Desarrollo II

2. ¿Qué es la metacognición?
“La capacidad que tenemos de autoregular
nuestro propio aprendizaje, planificando
qué estrategias hemos de utilizar en cada
situación específica, aplicarlas, controlar elsituación específica, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo para detectar posibles
fallos y, tras ello, transferirlo a una nueva
situación” (Carles Dorado Parea,
Universidad de Barcelona)

3. CONCEPTO
Tiene relación con el conocimiento que cada sujeto tiene
sobre los procesos cognitivos y cómo los va regulando para
resolver determinadas tareas.
Es la capacidad de evaluar una tarea cognitiva para
determinar el mejor modo de llevarla a cabo y luegodeterminar el mejor modo de llevarla a cabo y luego
controlar y ajustar los resultados de la tarea.
Flavell distingue dos dominios metacognitivos: el del
conocimiento metacognitivo y el de la experiencia
metacognitiva.

4. Niveles de metacognición
Conocimiento de metacognición: conocimiento relativo a
personas (sus características cognitivas), tareas (por ejemplo:
más fácil recordar una historia por sus informaciones
principales que palabra por palabra) y estrategias (no solo
elegir y emplear una estrategia sino controlar su eficacia oelegir y emplear una estrategia sino controlar su eficacia o
pertinencia – verificar un cálculo por ejemplo).
Experiencia de metacognición: sensaciones que
conscientemente experimenta un sujeto al llevar a cabo un
proceso cognitivo (si es muy difícil, si se ha escogido o no la
estrategia adecuada, saber que se está acercando uno al
objetivo, etc. )

5. Esto implica:
Conocer nuestra propia manera de aprender y comprender
qué influye para obtener resultados positivos o negativos
Regular y controlar las actividades que se realizan durante su
aprendizaje
Ejemplo: La velocidad con que se lee, la facilidad para
recordar imágenes más que palabras oídas y la preferencia
por hacer esquemas de los textos son propios de cada
alumno/a
El maestro/profesor hace que los alumnos sean conscientes
de esas características

6. …pero…
En la metacognición el alumno o
la alumna tiene que hacer las dosla alumna tiene que hacer las dos
funciones por sí mismo

7. Enseñar a pensar
Importantes los microprocesos y los macroprocesos
Microprocesos: operaciones cognitivas elementales (cálculo,
adicción, sustracción, comparación)
Macroprocesos: agrupaciones de microprocesos que formanMacroprocesos: agrupaciones de microprocesos que forman
agrupaciones complejas (solución de problemas, análisis de
contenido, aprendizaje conceptual)

8. Gestión de recursos cognitivos
Núcleo de la metacognición: gestión de recursos cognitivos
Conducta: consecuencia de cómo se han organizado esos
procesos
La eficacia del comportamiento dependerá de que se
disponga de los procesos cognitivos y de que organicendisponga de los procesos cognitivos y de que organicen
adecuadamente
Los macroprocesos son los mediadores entre la conducta y
los recursos cognitivos
El número y tipo de microprocesos disponibles es el principal
criterio para la generación de macroprocesos eficaces

9. Instrucción de estrategias de
pensamiento
Se puede “enseñar a pensar”
Objeto de enseñanza – aprendizaje: la secuencia de
operaciones que constituyen el macroproceso y la práctica
sistemática del mismo
Se instruye al alumno sobre “cómo realizar” una tarea: seSe instruye al alumno sobre “cómo realizar” una tarea: se
detallan una serie de acciones secuenciadas que constituyen el
guión o macroproceso
Cualquier macroproceso se puede implementar siempre que
el sujeto disponga de los procesos elementales que se utilizan
en el mismo

10. ¿Qué implicaciones tiene la
metacognición para mi como
docente?

11. IMPLICACIONES PROFESIONALES
Conocer cuáles son las habilidades cognitivas básicas para el
aprendizaje
Diseñar actividades de aprendizaje donde tengan que poner
en práctica diversidad de habilidades cognitivas señalándoles
cuáles tienen que utilizar
Conocer qué técnicas de estudio requieren de la puesta enConocer qué técnicas de estudio requieren de la puesta en
práctica de qué habilidades cognitivas
Ir dejando al alumno tomar conciencia de sus habilidades
cognitivas y de su forma de aprendizaje de forma cada vez
más autónoma
Objetivo: que el alumno logre la autonomía en su aprendizaje
para adquirir la capacidad metacognitiva