Experiencias colaborativas exitosas. Mejora la efectividad de trabajo en la sala de clases

1. Grupos Interactivos
• APRENDIZAJE Y COLABORACIÓN
• ESCUCHAR-PARTICIPAR
• APROVECHAR AL MÁXIMO EL TIEMPO DE TRABAJO DE AULA

2. Genésis (Comunidades de aprendizaje y sustentabilidad) 2018
El proyecto nace en España, de la mano de CREA-UB (Community of Research on Excellence for All) de
la Universidad de Barcelona y está sólidamente validado por numerosas investigaciones científicas
internacionales. Entre ellas destaca el INCLUD-ED, investigación financiada por el Proyecto Marco
Europeo entre 2006 y 2011 en el que el CREA coordinó a un grupo de 14 entidades de diferentes países
en la búsqueda de escuelas que aplican estrategias con resultados en la superación de la desigualdad
social y la mejora de los aprendizajes.
En Chile, con el apoyo de Natura Cosméticos, el Instituto Natura, el CREA (Universidad de Barcelona)
y FOCUS se ha conformado una red de escuelas, ONG y formadores (Universidades y Centros de Estudios) que
también están promoviendo el desarrollo y expansión de las Comunidades de Aprendizaje en nuestro país
convencidos de su impacto transformador y de sus resultados en el
aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
En este contexto, la Corporación Educacional Masónica de Talcahuano, en su búsqueda por
fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje de los y las estudiantes de la comuna y promover un proceso
de transformación social sus establecimientos educacionales, familias y comunidades, ha querido sumarse a la
a través de un modelo que aspira a la instalación
de capacidades en la comuna, de modo tal que el acompañamiento que FOCUS realiza a las escuelas
municipales cede a medida que se fortalece el conocimiento del programa por parte de los establecimientos e
instituciones de la comunidad.

3. https://www.comunidaddeaprendizaje.com.es/act_de_exito/tertulias_dialogicas

4. ¿QUÉ SON LOS GRUPOS INTERACTIVOS?
SON AGRUPACIONES DE ALUMNOS/AS HETEROGÉNEOS (5-6 MIEMBROS), QUE
BAJO LA TUTELA DE UNA PERSONA ADULTA VOLUNTARIA (UN ESTUDIANTE
UNIVERSITARIO, UN FAMILIAR...) REALIZAN UNA DETERMINADA ACTIVIDAD.
IMPORTANTE:
LAS ACTIVIDADES SON DIRIGIDAS POR EL O LA PROFESORA
LOS NIÑOS VAN ROTANDO POR LAS DIFERENTES ACTIVIDADES
LAS ACTIVIDADES PUENDE SER INDIVIDUALES O GRUPALES

5. OBJETIVOS DE LOS GRUPOS
INTERACTIVOS
1.- FAVORECER EL DIÁLOGO Y LA IGUALDAD.
2.- AUMENTAR LA AUTOESTIMA DEL ALUMNADO
3.-POTENCIAR LA SOLIDARIDAD ENTRE PARES, FOMENTANDO LA CONVIVENCIA
4. –ENFRENTARSE AL FRACASO ESCOLAR AL DOTAR AL AULA DE TODO TIPO DE
RECURSOS
5. – PONER EN RELACIÓN: FAMILIA-ENTORNO-ESCUELA
PROCESO
PRODUCTO
FAVORECER EL APRENDIZAJE CUBRIENDO LAS NECESIDADES INDIVIDUALES DE LOS Y LAS
ESTUDIANTES (GRUPOS ESPECÍFICOS)
ATENDER AQUELLAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE CLAVES QUE ESTAN MAYORMENTE
DESCENDIDOS COMO CURSO (GRUPO CURSO)
OBJETIVO CONTENIDO CRITERIOS
DIMENSIÓN BÁSICO EN
DESARROLLO
AVANZADO
TICKET DE SALIDA: TECLERAS

6. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO: (INTERACCIÓN)
Los voluntarios han de ser dinamizadores de las
interacciones y no profesores en funciones, su labor
no es la de impartir contenidos sino ayudar en el
andamiaje de la construcción del conocimiento que
realizan los niños con sus interacciones (García y
Díez, 2015).
Las actividades en cada grupo son distintas pero
tienen que guardar una relación entre sí. La
duración de cada actividad es aproximadamente
de 20 minutos, al finalizar el tiempo todos los
alumnos cambian de mesa y voluntario para
realizar la siguiente actividad

7. ORGANIZACIÓN DE
LA ACTIVIDAD
INSTRUMENTAL

8. Funcionalidad de los grupos Interactivos
Fuente : Comunidades de aprendizaje

9. ROLES
RESPONSABILIDADES DEL PROFESOR/A RESPONSABILIDADES DEL VOLUNTARIO-TUTOR
Preparar la experiencia pedagógica y contenidos
Actividades: Ejercicios, problemas, comprensión lectora,
expresión escrita ..etc . Deben ser variadas
Explicar su actividad y generar interdependencia positiva con
relación a los logros individuales y grupales
Distribuir en grupos
Grupos de trabajo heterogéneos
Explicar los objetivos de su actividad
Que todos entiendan lo que se pide
Que todos participen
Que pregunten lo que no entienden
Que se expliquen entre ellos
Preparar el aula
Disposición de Mobiliario para grupos de 5
Orientar y asignar trabajo.
El que no entiende pregunta
El que ya comprendió explica al otro
Distribuir el tiempo
ACTIVIDADES DE 15 a 20 MINUTOS CADA UNA
Aplicación, Comparar, Clasificar, Argumentar,
Observar y registrar , buscar información, contrastar.
Supervisar y dar apoyo al alumnado del grupo
Enfatizar en sus habilidades de proponer soluciones, ayudar,
discusión, aportaciones dudas, acuerdos.
Estar en un grupo o en varios
Rotar por los grupos
Enseñar habilidades de cooperación y potenciar tutoría interna
Seguimiento los grupos
Contribuir a la evaluación
criterios de evaluación
Hoja de observación
Hoja de observación del proceso
Autoevaluación del proceso y producto
Ofrecer una conclusión de todos los grupos

10. Ejemplo 4 ACTIVIDADES
(1) Actividad de comprensión lectora. Un texto narrativo breve que los y las alumnas Leen individualmente y comentan el significado. Después contestan varias
preguntas obre la lectura y las corrigen conjuntamente, dialogando unos con a otros.
(2) Actividad de expresión oral. A partir de unos cuadros de pintura que muestran diferentes pasajes del libro de La Odisea, el alumnado deberá recordar de qué
pasaje se trata y explicar qué sucedía exactamente en esa parte de la historia. Cada cuadro es para un alumno o alumna, él o la cual tendrá que explicar a los otros
qué sucede en esa imagen. El resto de los compañeros y compañeras corrigen al que explica fijándose en el contenido de su exposición pero también en la postura, el
vocabulario y expresiones que usa, el tono de voz, etc. y le hacen sugerencias para mejorar la expresión oral.
(3) Actividad de expresión escrita. Los y las alumnas deben escribir una pequeña carta a Don Quijote de la Mancha para convencerle de que deje de leer libros de
caballería.
Deben dar consejos, explicaciones y argumentos de los problemas que le puede causar, lo dialogan, lo escriben y a medida que van acabando se intercambian las
cartas para corregírselas unos a otros y comentar sus aciertos y errores.
(4) Actividad de léxico y ortografía. Esta actividad tiene tres partes:
1) los y las alumnas trabajan con los portátiles y hacen un breve dictado en un documento de Word. Conjuntamente y ayudándose deben corregir las palabras que les
salen subrayadas en rojo y en verde y descubrir su escritura correcta.
2) Se comentan las palabras que no se entienden y las que nadie sabe el significado se buscan en diccionarios on-line.
3) El alumno o alumna que primero la encuentra, piensa una frase con esa palabra y la dicta a sus compañeros.
Contamos con una hora y media de clase, así que cada actividad puede durar aproximadamente 20 minutos. El PROFESOR/A recibe a las personas voluntarias y
distribuye las cuatro actividades, preguntándoles cuál prefieren hacer. Resuelven dudas en el caso de que los voluntarios o voluntarias tengan preguntas. Cada
voluntario o voluntaria se hace responsable de una de las actividades, se inicia la clase y se sientan cada uno con un grupo diferente. Plantean la actividad a los niños
y niñas, les ayudan, dinamizan y potencian que interaccionen entre ellos y ellas; y cuando han pasado los 20 minutos la maestra indica que cambien de actividad, el
voluntario o voluntaria se cambia de grupo, o los y las niñas de sitio, y se vuelve a iniciar el proceso.

11. ¿Estamos
dispuestos/as?