Los procesos de aprendizaje necesitan de la motivación en el aula, el proceso de E-A, es activo, de acuerdo con Antonio Ballester Vallori. La presentación refiere al capítulo II Motivación, esta puede ser Intrínseca e Extrínseca.

1. M O T I V A C I Ó NIDEAS CENTRALES
A S E S O R :
DR. DAVID MENDOZA ARMAS
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
• ZOYLA AMABLE MORENO MOGUEL
• DANIRA BERSABE SALVADOR TORRES
• RENÉ RODRÍGUEZ HIDALGO
• OVIDIO ERNESTO AGUILAR VIDAL
TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS , JULIO 2015
INSTITUTO MCLAREN DE PEDAGOGÍA CRÍTICA
DOCTORADO EN PEDAGOGÍA CRÍTICA Y EDUCACIÓN POPULAR
ASIGNATURA:
PROYECTOS DE GESTIÓN
ESCOLAR
Y COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
EN LA PEDAGOGÍA CRÍTICA

2. Autor:
Antoni Ballester Vallori,

4. Punto de partida:
¿Qué es lo
importante para
enseñar?, y ¿Qué
es
lo esencial para
ser llevado a la
práctica?. Propósito del libro:
• Optimizar aprendizaje del alumnado
garantizando mejorar clima de aula
para facilitar trabajo del profesorado.

5. Las variables para hacer el aprendizaje significativo son:
• 1.- El trabajo abierto
• 2.- La motivación
• 3.- El medio
• 4.- La creatividad
• 5.- El mapa conceptual
• 6.- La adaptación curricular

6. Teoría del aprendizaje significativo o teoria constructivista
Ausubel, Novak y Hanesian
(precedente a Vigotski):
• Para aprender es
necesario
relacionar los
nuevos
aprendizajes a
partir de las ideas
previas del
alumnado.
Proceso principal de
la Teoría
Constructivista:
Facilitar integración de
conocimientos, crear
acontecimientos en
secuencia para utilizar
lo que sabemos y
construir sobre ello.
• El aprendizaje
significativo es
interiorizado por el
alumnado, resultado
del conocimiento de las
relaciones y
conexiones, de manera
no arbitraria entre
aquello que el
alumnado sabe y
aprende.

7. ¿QUÉ ES LA
MOTIVACIÓN?
LA
Módulo II
MOTIVACIÓN: ES UN
CONJUNTO DE SITUACIONES
QUE MUEVEN A UNA
PERSONA EN UNA DIRECCIÓN
DETERMINADA PARA HACER
UNA COSA.

8. PODEMOS HABLAR DE DOS TIPOS DE MOTIVACIÓN:
LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA.

12. ¿CÓMO GENERAR LA MOTIVACIÓN
INTRÍNSECA?
1.- DESPERTAR LA CURIOSIDAD Y EL INTERÉS
VGR. SI UN ALUMNO TE PREGUNTA:
¿DÓNDE ESTÁ EL EVEREST?
LE PODEMOS DECIR:
¿DÓNDE LO PUEDES ENCONTRAR?

13. 2.- MANTENER EL
GUSTO POR
APRENDER
3.- MANTENER EL PLACER POR EL
CONOCER Y LA INVESTIGACIÓN
HAY QUE HACER LÚDICAS LAS
ACTIVIDADES

14. 6.- ELEVAR AL MÁXIMO EL IMPULSO COGNOSCITIVO,
DESPERTAR LA CURIOSIDAD INTELECTUAL MEDIANTE PREGUNTAS
ABIERTAS Y MATERIALES QUE LLAMEN LA ATENCIÓN
5.- AMPLIAR EL CAMPO DE INTÉRES DEL ALUMNADO,
IR MÁS ALLÁ DE LOS LÍMITES CONOCIDOS, RETANDO A LOS
ESTUDIANTES Y PROMOVIENDO QUE SE AMPLÍE EL INTERÉS POR
CONOCER TEMAS NUEVOS, AUNQUE RELACIONADOS.
4.- HACER EXPLÍCITO EL MOTIVO DE LA TAREA,
DAR A CONCOCER LA TAREA, HACIA DÓNDE VAMOS
¿POR QUÉ? Y ¿PARA QUÉ SE HARÁ?

15. 9.- QUE LOS ALUMNOS EVALÚEN SU PROGRESO, RECIBIENDO
RETROALIMENTACIÓN: EL DOCENTE DEBE ANIMAR A LOS ALUMNOS PARA
CONSEGUIR EL OBJETIVO, DECIR LO QUE ESTÁN HACIENDO BIEN, PROPICIAR
QUE
DESCUBRAN EL ERROR Y CÓMO APRENDER DEL ERROR PARA MEJORAR
8.- APROBACIÓN DEL ADULTO A LA TAREA: USAR EXPRESIONES COMO:
"HACEIS EL TRABAJO MUY BIEN, ESTÁS TRABAJANDO BIEN, SEGUID ASÍ, SOIS
UN BUEN GRUPO"
7.- ASIGNAR TAREAS APROPIADAS A LA CAPACIDAD DE CADA ALUMNO:
IDENTIFICAR SI LA TAREA ES TAN DIFÍCIL QUE NO LA PUEDAN HACER O TAN
FÁCIL QUE NO SIGNIFIQUE RETO CONGNITIVO.
EN AMBOS CASOS HAY QUE CAMBIAR LA TAREA O AJUSTARLA

16. ?

17. POR SU ATENCIÓN
¡¡GRACIAS!!