El documento discute la importancia de enseñar historia más allá del aula. Argumenta que la historia es una herramienta para formar ciudadanos y entender el pasado, presente y sociedad. También dice que la enseñanza de la historia debe ir más allá de la memorización e incluir múltiples interpretaciones. El docente debe fomentar la curiosidad y el cuestionamiento para que los estudiantes desarrollen sus propios métodos de aprendizaje histórico.

1. APRENDIZAJE DE LA HISTORIA: MÁS ALLÁ DEL AULA
La historia es una herramienta importante para la formación de ciudadanos, su
valor radica en mostrarnos el conocimiento del pasado en la conformación de la
sociedad, no como hechos terminados e incuestionables, sino como la clave que
nos permita entender de forma individual el funcionamiento social del pasado, para
entender nuestro entorno actual, formando una conciencia social para aprender a
vivir en sociedad, además de solucionar situaciones actuales que brindan
información histórica.
La enseñanza de la historia es parte fundamental dentro de la formación que
ofrece la educación básica, pues ayuda al entendimiento de la realidad, no es la
simple suma de conocimientos del pasado vista de formas arcaicas por
perspectivas historicistas, positivistas o marxistas, es un proceso más complejo
que el día de hoy no se limita a la memorización de conocimientos acabados e
incuestionables que intentan exaltar el nacionalismo exagerado de un estado entre
sus jóvenes ciudadanos, va más allá de esos preceptos acabados e inútiles para
la razón humana.
La enseñanza de la historia debe abrir la puerta a una diversidad de
interpretaciones del pasado, centrada no solo en héroes, sucesos, procesos,
cambios sociales, etc.
El docente debe fortalecer el generar la curiosidad, la multi interpretación, la
duda, el cuestionamiento, en sus alumnos, para que estos, de acuerdo a sus
intereses, formen sus propios métodos para acercarse de forma personal al
conocimiento histórico, generando al mismo tiempo, sus propias competencias
que requiera para la comprensión del pasado y de ello retomar aquellos aspectos
que le permitan entender la maraña de la sociedad en la que se desenvuelve en
sus diferentes ámbitos y espacios en la dimensión local, nacional o mundial.
El conocimiento histórico es una herramienta fundamental en la formación de los
alumnos, es muy importante que como docentes busquemos las herramientas
necesarias para fortalecerlo y hacer que los alumnos generen el interés para al
mismo tiempo desarrollar las herramientas que puede generar ese conocimiento.

2. Considerando el enfoque formativo de la historia que actualmente se pretende
lograr en los estudiantes, es importante desarrollar en ellos los conocimientos,
actitudes y valores para promover la certeza en la búsqueda de respuestas sobre
interrogantes que aclaren el porque de los acontecimientos del mundo actual.
Pero sí debemos puntualizar, los aspectos sociales ya que la historia estudia
precisamente eso “la sociedad” y los jóvenes de este tiempo debe reflexionar
sobre las sociedades pasadas, sus procesos desde diferentes ámbitos y
analizarlos para comprender críticamente los hechos actuales.
La historia aborda los problemas sociales, políticos y económicos que influyen o
modifican la sociedad dentro de un tiempo y espacio determinado que, el joven
debe comprender, razonar y analizar para formarse un criterio que lo haga actuar
como un ciudadano respetuoso y responsable de su entorno, desarrollando la
conciencia ciudadana y su compromiso como sujeto histórico.
El pensamiento histórico que se pretende desarrollar desde el fortalecimiento de
las competencias logrará que el alumno sea capaz de resolver creativa y
eficazmente los problemas cotidianos que se enfrente y que comprenda el devenir
y los procesos de cambio que sufre la sociedad de su entorno inmediato, nacional
y mundial desde una perspectiva crítica sustentada en los conocimientos de los
procesos históricos pasados para poder responder a las interrogantes de los
cambios presentes y este logre actuar respetuosa, critica y responsablemente
pues, este pensamiento no siempre se desarrolla de igual manera en los alumnos
por el contexto social en que se desarrolla.
Además este pensamiento se fortalecerá la relación que existe entre los seres
humanos dependientes de sus iguales, tomando en cuenta el pretérito, el presente
y el futuro de los sucesos que se desarrollan día a día estudiando a la vez cada
uno de los ámbitos de la historia el social, político, económico y cultural.
Por lo tanto es importante que como docentes tengamos presentes que la historia
facilita el hacer del aprendizaje, como proceso de construcción permanente tanto
personal como social.

3. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 301 XALAPA
ESCUELA, COMUNIDAD Y CULTURA LOCAL EN VERACRUZ
REPORTE DE LECTURA
MAESTRO HÉCTOR MARTÍNEZ DOMINGUEZ
ALUMNA MAYRA GORETTY HUERTA ELIZONDO
3 “E”

4. ÉMILE DURKHEIM 1858-1917
Supuestos de la Teoría del Funcionalismo: La socialización es un hecho educativo,
por tanto el fin de la educación es formar al ser social. Las instituciones, como la
escuela, son instrumentos que se explican por la función que realizan para el
mantenimiento de la totalidad social. La escuela y la familia son instituciones
esenciales como agencias socializadoras para ejercer la función de la reproducción
social justa y legítima.
La escuela es un órgano especializado de la sociedad que forma el ser social,
asegurando la cohesión social y la formación especializada a partir de la división del
trabajo. La escuela consigue sus metas por su forma y organización y no está en
contradicción con ninguna institución, debido a que el profesor ejerce la acción
educativa con la autoridad que le entrega el sistema, autoridad que lo legitima como
autoridad y por tanto no está en contradicción con el sistema.
La escuela asegura la formación de trabajadores con técnicas especializadas y
universales. La escuela cumple la labor de socialización en su función de formar
nuevas generaciones. Eso significa la inserción a una cultura común pero con la
diferenciación de acuerdo al grupo social al cual pertenece la persona.
La escuela cumple la función de selección de los recursos humanos de acuerdo al
logro y mérito. Además tiene la función de legitimación del orden social y de la
desigualdad social, calificándola como justa. La sociedad gestiona y usa el
conocimiento en diferentes formas y acciones sociales lo que se conoce como
socialización del conocimiento y con este conocimiento se construye la realidad
social.
THEODORE SCHULTZ 1902-1998
Economista norteamericano Premio Nobel de Economía 1979 Director del Depto.de
Economía de la Universidad de Chicago. “ Propongo tratar la educación como una
inversión en el hombre y tratar sus consecuencias como una forma de capital. Como
la educación viene a formar parte de la persona que la recibe, me referiré a ella
como capital humano”. Schultz 1985 TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO
Se inicia reconociendo que para la explicación de ciertos fenómenos
macroeconómicos como el: Crecimiento del Ingreso Nacional es necesario incluir,
además de los factores CAPITAL Y TRABAJO un tercer factor que considera el
conjunto de habilidades y capacidades de los trabajadores.
Schultz, quien en 1963 realizó una comparación entre las tasas de retorno de un
dólar invertido en educación y de uno invertido en capital físico. La conclusión fue
que la rentabilidad del dinero invertido en recursos humanos es tan o más grande
que la rentabilidad del capital físico. Por lo tanto, Schultz propuso que la educación
no debería considerarse como una actividad de consumo sino como una inversión
que obtiene tasas muy altas de retorno, comparables con las del capital físico.