Situación de aprendizaje con base a los lineamientos de la teoría critica

1. Materia:
MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
TEMA: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE A LOS
LINEAMIENTOS DE LA TEORÍA CRITICA
Asesora:
Anayatzín Piñón Avilés
Presenta:
Adriana Pérez Estevez
26-10-2014

3. SITUACION DIDACTICA: Presentación en
Inglés.
CAMPO FORMATIVO: Comunicación

4. PROPOSITO: Utiliza diversos
elementos lingüísticos para
presentarse y conocer personas
en su entorno.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica, ordena e interpreta, las
ideas, los datos y conceptos
explícitos e implícitos, en un texto
considerando el contexto en que
se generó y en el que se recibe.

5. COMPETENCIA GENÉRICA: Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiadas.

6. COMPETENCIA DISCIPLINAR: Identifica e
interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en
una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos elementos no
verbales y contexto cultural.

7. R.M Lápiz, colores, cuaderno, libro
R.D. Audio, laminas de presentación, dialogo de
presentación.
Espacio: Aula

8. Organización: Parejas
Estrategia: interpretación.

9. Situación didáctica:
Inicio:
El docente indaga en los saberes previos referente a los saludos en
inglés, comenta sobre su han tenido la posibilidad de hablar o conocer
a un joven extranjero, o la situación que sucedería si algún día se viera
en la posibilidad de conocer a uno.

10. Situación didáctica:
Posteriormente se les solicita escuchar un dialogo al finalizar este se les
preguntara que entendieron.

11. Posteriormente se entrega un guion de dialogo el cual
visualizaran y posteriormente se les solicita escuchen
nuevamente el dialogo pero ahora leyendo su guion,
PRESENTATION Greetings
CARMEN - Hi! My name's Carmen. What's your
name?
PAULO - I'm Paulo.
CARMEN - Are you a new student?
PAULO - Yes, I am. I'm from Brazil. Where are you
from?
CARMEN - I'm from Spain.
PAULO - Nice to meet you.
CARMEN - Nice to meet you too.

12. La comprensión mejoro, por lo que se solicita realizar un juego
de acomodo de ideas. Se entrega parte del dialogo a los
estudiantes y se retoma el audio del dialogo como vallan
saliendo las frases los que tengan parte del mismo se colocaran
en orden, al completar el dialogo cada participante expondrá su
frase frente a grupo realizando el dialogo de manera oral.
Finalmente entre parejas practicaran el dialogo e intercambiaran
los datos personales por los suyos.
Escriben un dialogo anotando sus datos personales.

13. La evaluación de esta actividad será por medio de la observación,
¿Qué aprendizajes obtuvieron?
¿Participaron con atención al escuchar y repetir el dialogo?
¿Se les facilito entender mejor al escuchar, ver, y leer el dialogo?
¿La actitud del grupo fue aceptable?

14. Los estudiantes deben adquirir competencias que les permitan buscar
eficiente y efectivamente la información, seleccionarla dentro de los
volúmenes que pueden encontrar, organizarla en el computador y
producir nuevos productos donde ésta sea interpretada y procesada.
Concuerdo con Ruvalcaba (2003) donde nos dice que en el proceso
educativo, la sistematización de la enseñanza quiere decir formación
sistemática en el alumno a partir de los contenidos curriculares.
Nuestro papel como docentes implica un esfuerzo mayor al incorporar las
tecnologías dentro de nuestras planeaciones, es importante visualizar que en
ocasiones tal vez no se cuentan con ellas en las escuelas los jóvenes tienden a
tenerlas en su entorno social.

15. REFERENCIAS
*Aliat Universidades (2014). MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES. (CD. ROM
Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales). México. Centro Universitario ETAC S.C.
*AVILA Muñoz patricia, Propuesta de un modelo para la incorporación de las tecnologías, Revista electrónica,
Tecnología y comunicación educativa. No. 42-43
http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2302
*CASTRO Santiago, 2007, Las tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje, Revista de educación. No 23
http://www.redalyc.org/pdf/761/76102311.pdf
*Cobo Cristóbal y Pardo Hugo, Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food, págs. 61-88 y a Coll,
César, Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades.
*CHAN Núñez, M. E., & Tiburcio Silver, A. (Julio de 2002). Guía para la elaboración de materiales educativos
orientados al aprendizaje autogestivo. Guadalajara, Jalisco, México.
http://www.uv.mx/dgdaie/files/2014/03/U1.-2Chan-Tiburcio.pdf