El taller 'Fortaleciendo las competencias comunicativas' realizado el 24 de noviembre de 2017 tiene como objetivo que los participantes, entre docentes y coordinadores, analicen y propongan estrategias para mejorar la enseñanza de habilidades comunicativas. A través de metodologías vivenciales y participativas, se busca que los asistentes desarrollen propuestas sobre la comprensión y producción de textos, y al final del taller, se generen materiales que faciliten la aplicación de lo aprendido en sus prácticas docentes. Las actividades incluyen dinámicas de reflexión, reconstrucción de saberes y aplicación de estrategias específicas para mejorar la oralidad, lectura y escritura.

2. TALLER “FORTALECIENDO LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS”
Fecha: 24 de Noviembre 2017
INFORMACIÓN GENERAL
OBJETIVOS
Se espera que, al finalizar la jornada, los participantes logren:
Analizar y reflexionar la didáctica de las competencias en un marco de un enfoque comunicativo y proponer
estrategias, comprenderlas y aplicarlas en su práctica docente
METODOLOGÍA Taller vivencial, reflexivo, expositivo y participativo, con formas de organización diversa
PARTICIPANTES Directivos, coordinadores y Docentes de las escuelas focalizadas en el programa “Margot Echecopar”
PRODUCTOS
Al finalizar el taller, los participantes habrán producido:
 Propuesta de estrategias para la comprensión y producción de textos.
 Fichas de aplicación
RECURSOS
 Tarjetas Metaplan de colores
 Cinta Masking
 Papelotes
 Plumones gruesos de papel
 Plumones de pizarra acrílica
 Limpia tipo
 Equipo multimedia
 1 Laptop
 Materiales textos diversos: fotocopia de lecturas.

3. Ruta del Taller “Fortaleciendo nuestras Estrategias comunicativas”
FECHA: 20/09/ 2017
EQUIPO RESPONSABLE: Julia Chico Fuster – Nidia Dionisio Ruiz - Yvonne Donayre Díaz
HORA ACTIVIDAD MATERIALES
8:00 – 8:10
8:10 – 8:25
ACTIVIDADES DE INICIO
BIENVENIDA Y PRESENTACIÓN DEL PROPOSITO DELTALLER
Analizar y reflexionar la didáctica de las competencias en un marco de un enfoque comunicativo y proponer
estrategias, comprenderlas y aplicarlas en su práctica docente
ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN INICIAL
 La facilitadora recibirá a los participantes con cordialidad y los invitará a anotar sus datos en la lista de
asistencia. Seguidamente coloca a cada participante el solapín con su nombre escrito con letra grande
y con masking tape o un imperdible. Cada solapín tendrá un color diferente para posteriormente formar
equipos de trabajo.
 La facilitadora propone que los docentes se ubiquen formando una circunferencia para realizar una
dinámica titulada “La bolsa preguntona”, la cual, cantando y al compás de la melodía “QUE PASE EL
REY” recorrerá una bolsa de preguntas, donde termina la canción queda la bolsa, él o la docente
sacará una pregunta para responder y anotará en una tarjeta, esta bolsa recorrerá hasta terminar la
ronda de preguntas. “Que pase la bolsa, que siga pasando en uno de los profes ha de quedar”
1. ¿Cuáles son las competencias del área de comunicación?
2. ¿Cuál es el enfoque del área según el currículo nacional?
3. ¿Explica brevemente en que consiste el enfoque del área de comunicación?
4. Menciona el proceso didáctico de la competencia se comunica oralmente en su lengua materna.
5. Menciona el proceso didáctico de la competencia lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
6. Menciona el proceso didáctico de la competencia escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
7. Nombra alguna estrategia que desarrolle una competencia comunicativa.
Las tarjetas se pegan en el mural
.
Hoja
propósito
Formato de
asistencia.
Solapín
Bolsa con
preguntas
Tarjetas

4. 8:25 – 12:45 RECONSTRUCCIÓN DE LOS SABERES:
 El quipo facilitador comparte información sobre sus saberes previos: el enfoque del área, secuencia
didáctica de las competencias comunicativas, así como algunas estrategias que desarrollan estas
habilidades.
 Los participantes por equipos hacen una lectura y elaboran un organizador visual de la información.
 El facilitador MONITOREA la acción de cada equipo brindándole el soporte conceptual.
 Un representante de cada grupo comparte lo elaborado con los demás participantes.
La facilitadora complementa con algunas ideas como las siguientes:
IDEAS FUERZA:
 El proceso de enseñanza y aprendizaje del área de comunicación es el enfoque comunicativo.
 El enfoque comunicativo desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales
del lenguaje, situados en contextos socioculturales.
 Es comunicativo porque se usa el lenguaje para comunicarse, en esa interacción los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual con diferentes propósitos.
 Se considera las prácticas sociales del lenguaje. Porque la comunicación no es actividad aislada, se
produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural.
 Didáctica de la competencia de leer textos escritos: Según Isabel Solé
Antes de leer:
 Plantear el propósito de la lectura, ¿para qué vamos a leer?
 Activar los conocimientos previos.
 Elaborar anticipaciones y expectativas sobre el texto a partir de indicios: imágenes, títulos, tapa,
contratapa, la silueta y otras características del texto o soporte.
 Plantear hipótesis.
Durante la lectura:
 Leer en forma global, en forma individual silenciosa o con ayuda del docente.
 Elaborar predicciones
 Inferir mientras se lee.
 Identificar vocabulario desconocido y deducirlo por el contexto.
 Resumir ideas entre párrafos.
Papelotes
Plumones
de papel
Multimedia
Laptop- PTT

5. Después de la lectura:
 Identificar la idea principal
 Elaborar un resumen
 Formular y responder preguntas.
 Parafrasear lo leído.
 Pasos para escribir textos escritos.
 La planificación: considerar la situación comunicativa.
Cuando planificamos un texto pensamos para qué vamos a escribir, a quien vamos a escribir,
que vamos a escribir y cómo escribiremos.
 La textualización o redacción: en esta etapa se escriben las ideas que hemos elegido, según lo
que se había planificado, las ideas deben ser coherentes del uno al otro, con palabras
adecuadas según el tipo de texto que se ha planificado.
 La revisión: recordamos el para qué se escribió el texto, es decir la planificación. Requiere una
constante lectura del estudiante.
Se sugiere usar fichas para revisar el texto,
Reescribir el texto con los nuevos aportes, cuidando la legibilidad y el tipo de letra que se esta
usando. Y finalmente entregar a su destinatario.
 La facilitadora propone estrategias que se proponen:
 Somos narradores
 Absurdos verbales
 Interrogación de textos
 Escribimos en voz alta
 Escribimos en forma libre
 Reescribimos cuentos clásicos.
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Se organizarán por equipos y desarrollarán las diferentes estrategias de acuerdo a la competencia
asignada.
 Construye una estrategia para desarrollar la competencia de la oralidad (Inicial)
 Construye una estrategia para desarrollar la competencia de leer textos escritos (primaria)
 Construye una estrategia para desarrollar la competencia de escribe textos escritos (secundaria).

6. 12:45 -1:00
 Tomar en cuenta las capacidades que se desarrollan, los estándares que se busca alcanzar y los
desempeños observables.
 Cada equipo presenta su acción estratégica acompañado de materiales.
 Vivenciar las estrategias con el equipo o apoyo de otros integrantes de otros equipos.
 Fundamentar en la vivenciación de las estrategias el logro de los aprendizajes significativos en base a
los desempeños que puedan evidenciarse.
CIERRE Y DESPEDIDA
 Se llega a un consenso y se dan las conclusiones.
 Los equipos participantes registran las ideas fuerza en tarjetas y las presentan en un Meta plan
 Socializan sus productos a través de la técnica del museo.
Papelotes
plumones

7. EVIDENCIA DE LA GÍA: “FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS”
Evidencia de la asistencia de los participantes