Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de 5to grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre la importancia de las normas de convivencia a través de la lectura y discusión de un texto. La sesión incluye actividades como motivación del tema, predicción sobre el contenido del texto, lectura guiada, identificación de ideas principales, y presentaciones grupales sobre las normas de convivencia usando la estrategia RAFT. El objetivo es que los estudiant

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
ÁREA Comunicación FECHA 01/01/2023
GRADO 5TO CICLO IV
DOCENTE Katherine Calero Coronel
I. MATRIZ DE CONTEXTUALIZACIÓN:
PROPÓSITO DIDÁCTICO EVALUACIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
DESEMPEÑO
ESPECÍFICO
TÉCNICA INSTRUMENTO
COMUNICACIÓN
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua materna.
•Obtiene
información del
texto escrito.
•Infiere e
interpreta
información del
texto.
•Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios y contrasta la información
del texto que lee.
• Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en distintas
partes del texto.
•Selecciona datos específicos e integra
información explícita.
• Explica el tema, el propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, el
problema central, las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y sintetizando la
información, para interpretar el sentido global
del texto.
•Selecciona
datos específicos
e integra
información
explícita cuando
se encuentra en
distintas partes
del texto
•Oral
•Escrita
•Lista de cotejo
•Rúbrica
ENFOQUE
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
ACTITUDES O
ACCIONES
OBSERVABLES
Los estudiantes participan de las actividades
tratándose con respeto y procurando que los
momentos compartidos sean una buena
experiencia para todos.

2. II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA RECURSOS
INICIO
Comprensión lectora de un texto expositivo
Bloque 1:
Motivación:
• Por comunidades reciben un rompecabezas sobre situaciones problemáticas que se viven habitualmente en un aula de clase.
• Los estudiantes dialogan sobre lo observado en cada una de las imágenes, relacionándolas con alguna situación que se hayan
podido vivenciar.
Saberes previos:
• Responden:
¿Qué está ocurriendo en estas escenas?
¿Han vivenciado alguna situación similar?
¿Por qué creen que pueden ocurrir este tipo de situaciones?
¿De qué manera creen que podamos prevenirlas?
• A modo de lluvia de ideas, los estudiantes brindan sus aportes y completamos la primera parte de nuestro cuadro. ( ¿Qué sé?)
Conflicto cognitivo - problematización:
• Responden: ¿Cuál será la importancia de establecer normas de convivencia en un aula?
• Los estudiantes formulan preguntas que nos podrían ayudar a descubrir la importancia de establecer normas de convivencia en
un aula y completamos la segunda parte de nuestro cuadro. ( ¿Qué quiero saber?)
• Rompecabezas
(anexo 1)
• PPT: (anexo 2)
Cuadro S Q A ( también
se puede realizar en un
papelógrafo)
PROCESO
Antes de la lectura:
• Observan el texto presentado.
• Predicen de qué tratará el texto.
- ¿Qué observamos?
- ¿De qué nos hablará el texto?
- ¿Qué indicios has tomado en cuenta para saber de qué se tratará?
• Infieren el tipo de texto que creen que es.
- ¿Qué elementos podemos ver?
- ¿Cómo está organizada la información? ¿Por viñetas?¿estrofas? ¿Mediante párrafos?, etc.
• Deducen el tipo de texto que leerán y el contenido de este.
•Lectura: ( anexo 3)

3. • Brindan su ideas de cuál creen que será el propósito de la sesión.
• Conocen el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto que les permitirá reflexionar sobre la importancia de las normas de
convivencia y elaborarán fichas de resumen, a fin de sintetizar la información”
Durante la lectura:
• Realizan una lectura rápida de manera individual , para poder tener idea de qué nos está hablando el texto, identificando y
encerrando aquellas palabras que desconocemos su significado. Las cuales, posteriormente buscarán y conformarán parte del
glosario del curso : “ Amplìo mi lèxico”.
• Vuelven a leer el texto, pero esta vez nos detendremos párrafo por párrafo, subrayando palabras claves del texto. Para ello, se
elige a un voluntario y los demás acompañamos la lectura de manera silenciosa.
• De manera voluntaria comentan: ¿ de qué nos habla el párrafo? ¿A qué hace referencia esta parte del texto?, etc.
• Tomando en cuenta las palabras claves subrayadas del texto y los aportes brindados anteriormente; de manera individual,
parafrasean la idea principal del párrafo.
• Comparten sus notas registradas.
• Continúan empleando la misma estrategia hasta terminar de leer el texto.
Después la lectura:
• Luego de leer todo el texto, responden: ¿Cuál es el tema del texto?, ¿para qué se habrá escrito?, ¿cuál habrá sido su propósito?
• De manera oral, organizan de manera lógica la información contenida del texto leído e identifican las ideas principales, es decir
las más importantes, y las secundarias, aquellas que aportan información adicional.
• Voluntariamente, participan indicando qué aprendieron de la lectura. ( Completamos la 3era parte del cuadro : ¿Qué aprendí?)
• Comentan si dieron respuesta a todas sus interrogantes plasmadas anteriormente. De quedar alguna por resolver, quedará
pendiente como una indagación libre para compartirla en la siguiente clase.
Gestionan su aprendizaje:
Trabajo individual
• Con ayuda de las notas registradas al finalizar la lectura de cada párrafo, demuestran lo aprendido, para ello se respetará el
estilo de aprendizaje de cada estudiante, dándoles la opción de que pueden elegir el producto final que elaborarán. Se le puede
sugerir los siguientes:
1. Lapbooks: recurso manual y creativo para plasmar la importancia de las normas de convivencia.
2. Resumen: ordena y reduce la información del texto leído, de manera tal que dejes sólo aquello esencial, pero utilizando
palabras propias.
3. Esquemas: convierte la información en listas de acciones agrupadas según lo sucedido.
4. Mapas conceptuales o mentales: ordenar las ideas principales en cuadros que se relacionarán por medio de flechas con las
ideas secundarias encontradas.
• PPT:
• PPT: Cuadro S Q A
(tercera sección)
•lAPBOOK: ( anexo 4)

4. Bloque 3:
Trabajo por comunidades
• Se le presenta el cuadro del RAFT a los estudiantes y de forma libre se anotan en el formato que les gustaría poder trabajar y dar
a conocer a la clase la importancia de las normas de convivencia.
RAFT es una estrategia que integra habilidades de lectura y redacción de una forma novedosa, atractiva, flexible y sin límites para
que el alumno aplique su creatividad y conocimiento.
La estrategia pide que el alumno genere un producto que muestre su comprensión profunda sobre un texto que leyó previamente
o sobre un tema.
• Preparan y organizan sus presentaciones. En ellas se debe de tomar en cuenta que reflejarán el propósito de la clase, que es el
poder establecer la importancia de las normas de convivencia.
• PPT
SALIDA
Meta cognición-transferencia de los aprendizajes:
● Mediante la escalera de la metacogniciòn, comentan sobre lo aprendido.
● Haciendo uso de las TICS ,los estudiantes, pueden ingresar al enlace para completar sus reflexiones de modo personal.
Posteriormente descargar en PDF y enviarlo por el aula virtual.
● Reconocen la importancia de analizar los datos en un texto y relacionarlos con las situaciones de la vida diaria en las que
los usamos, en este caso, las normas de convivencia.
Cierre
• Conversan sobre todo lo realizado en esta actividad y mencionan qué estrategias les permitieron comprender mejor el texto.
Ficha virtual:
https://es.liveworksheet
s.com/rc2550185fl
III.- RECURSOS
BIBLIOGRAFIA WEBGRAFÍA
PARA EL DOCENTE:
• Ministerio de Educación (2016). Curricular Nacional. Lima. PARA EL DOCENTE:
https://materialdeapoyo9.webnode.es/material-de-apoyo/ciencias-sociales/tercero/las-norma

5. PARA LOS ESTUDIANTES:
Valores para la convivencia (2020) . Esteve Pujol
https://concepto.de/normas-de-convivencia/#ixzz7p4GK0flA
https://sites.google.com/site/instrucciondiferenciadailp/rafts-rol-audiencia-formato-tema
PARA LOS ESTUDIANTES:
https://www.youtube.com/watch?v=wdDHuBMI2w0
https://www.studocu.com/pe/document/universidad-san-pedro/hematologia/d4-com-leemos-la-importancia-de-las-
normas-de-convivencia/25995414
https://construyendoescuela.com/raft-rol-audiencia-formato-tema-una-estrategia-que-desarrolla-habilidades-de-e
scritura/