SESION

1. SESION DE APRENDIZAJE
DOCENTE: VILMA ARREDONDO M.
NOMBRE DE LA SESION Leemosy comprendemos un texto de Tacna
DURACION 135 m FECHA 13-08-2019 GRADO 3 y 4
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del
texto.
 Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes del
texto . Distingue esta
información de otra
semejante en diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la
secuencia delos textos que
lee .
 Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones quese
encuentran en los textos
que leleen o que lee por sí
mismo.
 Explica el tema y el
propósito de las lecturas
que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda lecturas a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre las lecturas que lee.
 Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes del
texto . Distingue esta
información de otra
semejante en diversos
tipos de textos de
estructura simple, con
palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la
secuencia delos textos que
lee .
 Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones quese
encuentran en los textos
que leleen o que lee por sí
mismo.
 Explica el tema y el
propósito de las lecturas
que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda lecturas a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre las lecturas que lee.
Lee diversos textos
escritos y con imágenes
variadas de manera
autónoma; explica el
tema y el propósito de la
lectura relacionando texto
e imagen con su propia
experiencia y
conocimiento previo,
opinando acerca de la
forma y su contenido,
elaborando un
organizador,considerando
las partes de un texto
narrativo
*Escala de valoración
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara la noticia en un papelote. Si te es
posible,amplía la imagen (Anexo 1).
 Escribeel título de la noticia en una tira
de papel,de modo que sea visiblepara
todos.
 Fotocopias de la noticia.
 Plumones.
 Papelote.
 Limpiatipo o masking tape.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Derechos
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las
actividades y decisiones.

2.  Saca fotocopias dela noticia para los
estudiantes.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
minutos
En grupo clase
 Saluda a las niñasy losniños,y retoma con ellos lo trabajado en las sesiones anteriores.Pídeles quedeforma
voluntaria realicen un recuento de lo aprendido; para esto, plantea las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos?, ¿qué fue lo más importante para ustedes?, ¿qué conversamos acerca del respeto hacia los
demás?,
En grupos pequeños
 Presenta a las niñas y los niños una imagen de la lectura y pregúntales al respecto: ¿qué es?, ¿dónde se
desarrolla?,
¿Cuándo fue el aniversario de Tacna?
 Cuéntales que hoy has traído una lectura de Tacna relacionada con las actividades que trabajarán en este
proyecto.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leeremos , dialogaremos y comprenderemos un texto narrativo
de Tacna”.
 Establece con las niñas y los niños las normas de convivencia que requieren para poder hablar y escuchar
con atención. Proponles seleccionar algunas del cartel; estas serán evaluadas al finalizar la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 95
minutos
En grupo clase
Antes de la lectura
 Presenta la tira con el título de la lectura que vas a entregar a las niñas y los niños:
 . Pega el papelote con la lectura en la pizarra y luego plantea las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto
vamos a leer?, ¿cómo lo saben?; ¿por qué creen que llevará ese título?, ¿por qué el autor habrá añadido
esta imagen?; ¿se imaginan de qué tratará el texto?
 Escúchalos con atención y toma nota desus respuestas, lasquedeben
quedar en un lugar visible para que luego puedan contrastarlas.
 Pide al responsablede los materiales que entregue las fotocopias de
la noticia (Anexo 1) a cada uno de sus compañeros/as.
Durante la lectura
 Oriéntalos para que observen con detenimiento el texto y la imagen. Dirige su observación a partir de
algunas preguntas: ¿qué ven en la imagen?, Escucha con atención sus respuestas y anótalas en la pizarra.
 Lee la lectura en voz alta de manera grupal, con entonación clara y pausada. Luego, repite la lectura por
turnos .
 Solicita a los estudiantes quesubrayen las palabrasqueno conocen para buscarlasen el diccionario y saber
su significado.
Después de la lectura
 Motiva a las niñasy los niños paraqueopinen sobre la lectura.Plantea estas preguntas si consideras quees
necesario orientarlos: ¿qué tipo de texto han leído?, ¿qué pasa en el texto?, ¿cuándo sucede?, ¿dónde
ocurre?, ¿de quién se habla?, ¿de qué tema hablan?; ¿por qué creen que el autor del texto escribió con
mayúscula la palabra no?
 3° 4°
 Solicita a los estudiantes que expliquen por
qué el autor del texto colocó la imagen.
Pregúntales al respecto: ¿les permitió
entender el texto?, ¿por qué lo creen así?
 En un organizador grafico escribe las partes
principales de la lectura: Titulo ,Inicio, nudo y
desenlace.
 Ordena la secuencia de la lectura en su
cuaderno
La imagen que acompaña el
texto ayudará a los estudiantes a
realizar una lectura global y les
dará pistas sobre el contenido.

3. En su cuaderno copian laspalabrasqueno conocen
y buscan su significado en el diccionario
 Entrega a las niñas y los niños la ficha que
preparaste y pídeles que la contesten de forma
individual
 .
Cierre Tiempo aproximado: 20
minutos
 Recuerda junto con ellos, las actividades que hicieron en esta sesión y luego pregúntales lo siguiente:
¿cumplimos con el propósito de la sesión?, ¿cómo lo hicimos?
 Dialoga con los estudiantes respecto de lo importante que es investigar antes de tomar como verdadera la
información que se encuentra en Internet. Anímalos a investigar sobre este aspecto en particular.
 Evalúa con ellos si cumplieron las normas seleccionadas.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

4. Escala de valoración
Desempeños
Nombres
Identifica
información
explícita que se
encuentra en
distintas partes del
texto (afiches,
noticias). Distingue
esta información de
otra semejante en
diversos tipos de
textos de estructura
simple, con
palabras conocidas
e ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(noticias, afiches).
Predice de qué tratará
el texto (afiches,
noticias) y cuál es su
propósito
comunicativo, a partir
de algunos indicios,
como título,
ilustraciones, silueta,
formato, palabras,
frases y expresiones
que se encuentran en
los textos que le leen o
que lee por sí mismo.
Explica el tema y
el propósito de
los afiches y las
noticias que lee
por sí mismo, así
como las
relaciones texto-
ilustración.
Opina acerca de
personas,personajes y
hechos expresando sus
preferencias.Elige o
recomienda afiches y
noticias a partir desu
experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los afiches y las
noticias quelee.
Actividad y fechas de observación
Leemosuna
noticia.
Leemosun
afiche.
Leemosuna
noticia.
Leemosun
afiche.
Leemosuna
noticia.
Leemosun
afiche.
Leemosuna
noticia.
Leemosun
afiche.
1. HINOJOSA CONDORI
,JOSUE FABIAN WILLIAMS
2. MEJIA ESTALA
,GIANFRANCO DANTE
3. QUILLI MAMANI,DEISSY
JHASMIN
4. QUISPE CONDORI,HENRY
JESÚS ERICK
5. VARGAS HUAMAN,ISAIAS
6. LIMACHE MITA,EDWARD
7. DIAZ MEJIA,FANY EMELY
8. CCALLO VILCA,ROYER
FRANSISCO
9. GARATE CHUQUIHUAYTA
,JOEL
10. MAMANI HINOJOSA, KELLY
DAYANNE
11. MEJIA ESTALLA, RUTH
NAYELY
12. MERMA GUILLEN,LEIDY
LUZ
√ Siempre.
 A veces.

5. o Con ayuda / con dificultad.
X No lo hace
La historia heroica de Tacna
El 28 de agosto de 1929 la ciudad sureña fuereincorporada al territorio peruano,tras permanecer más de 49
años bajo el poder de Chile.
Tacna deriva del idioma quechua o keswa, “Taka” significa golpear y “na”, lugar, que vendría a ser yo golpeo
en este lugar o “yo impero en este lugar”.
Se ledenomina “Cuidad de San Pedro de Tacna”por la participación delos primeros curas San Pedro y San
Pablo en la celebración dela primera misa realizada en la Catedral deTacna que fue inaugurada en el gobierno
de Manuel A. Odría.
Peruanidad
La ciudad sureña es el primer bastión de la peruanidad.En la actualidad,ha superado problemas del pasado y
se ha convertido en una agitada metrópoli,una zona de librecomercio y tránsito con Chiley además,es la
segunda puerta de ingreso de turistas al Perú.
Denominación "Ciudad Heroica"
En 1828,el Congreso de la República concedió a Tacna el título de “Heroica Ciudad” por sus servicios
distinguidos a la independencia del Perú.
Años después, firmado el tratado de Ancón, celebrado entre Perú y Chileel 20 de octubre de 1883, la provincia
de Tacna pasó temporalmente al poder de Chilesiendo el límite provisional el río Sama.
Posteriormente en 1886 se reconstituye el departamento de Tacna con su capital Locumba hasta la devolución
de Tacna por Chile, que se concretó el 28 de agosto de 1929.
Cabe precisar quela provinciadeTarata fue devuelta el 1 de setiembre de 1925.
En la actualidad Tacna cuenta con cuatro provincias:Tacna,Tarata,Candaravey
Jorge BasadreGrohmann.
El cautiverio
El cautiverio duró 49 años,tres meses y un día.
Por: Edgar Romero