Elearning tambien es aprendizaje
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Elearning también es aprendizaje.
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Elearning tambien es aprendizaje
- 1. Elearning:……. También es aprendizaje!!! Viernes , 24 de Octubre de 2014
- 2. ELEARNING.- a) 1995 BSCW 1.0 (Basic Support for Collaborative Working) b) 1996.- Nace el concepto Elearning. c) 1997 WebCT 1.0 d) 1998 Blackwoard e) 2000. Nacen los primeros LMS, ya como software de aprendizaje electrónico . f) 2000 Claroline c) 2000.- SCORM 1.0 d) 2002.- Moodle. e) Impulso desde el ámbito Universitario 2008. f) Ulearning ( multiplataforma) Elearning:……. También es aprendizaje
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- 19. "La buena formación puede superar una mala elección de la tecnología, pero la tecnología nunca va a salvar la mala formación” Tony Bates Elearning:……. También es aprendizaje
- 20. GRACIAS PPOORR SSUU AATTEENNCCIIÓÓNN José María Rubio Director General Mantia Innovación Chema.rubio@mantia.es MANTIA Tel: 967 141 958 Móv: 609 108 394 Fax: 967 141 958 www.mantia.es
Notas del editor
- Es un hecho y una realidad que para muy pocos el elearning no es solamente montar una plataforma, exelearning, totara, cloraline, moodle o cualquier otra, y ya con eso puede dar una formación de calidad, ya hay proceso de aprendizaje. Y esto no es ni más ni menos que lo mismo que se estaba haciendo en las aulas presenciales, tener un aula, una pizarra, unos textos y ya con eso era suficiente para poder iniciar un proceso de aprendizaje. Y nada más lejos. La realidad es otra bien distinta, las tasas de abandono de los cursos online son elevadas en general, en torno al 20% en formación a lo largo de la vida y en el sistema educativo es una incognita no hay datos, o yo la menos no he podido averiguarlo.
- LA EVOLUCION Y DESARROLLO DEL ELEARNING ESTA IRREMEDIAMBLEMENTE UNIDA AL DESARROLLO LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN, DESDE LOS SIMPLES REPOSITORIOS QUE BASIC SUPORT FOR COLLABORATIVE WORKING, PASANDO PRO LA WEBCT 1.O, CLAROLINE ES UN SISTEMA DE ADMINISTRACIÓN DE CURSOS BASADOS EN LA WEB, EN DEFINITIVA TODO UN COROLARIO DE RESPOSITORIOS DE INFORMACIÓN A LOS QUE ALUMNOS PODIAN ACCEDER HASTA EL ULEARNING EL ELEARNING EN SU INICIO SE ASOCIA RAPIDADMENTE A LA FORMACIÓN A DISTANCIA, COMO UN MÉTODO DE APRENDIZAJE AUTOCONDUCIDO, Y SE INICIA UN FUERTE INVERSIÓN EN PLATAFORMAS, RENTABILIZAR LE CONTENIDOS NO IMPORTO, Y SE EMPIEZA A HABLAR DEL B-LEARNING COMO ALTERNATIVA. A partir del 2008 se inicia la expansión del elearning también en otros ámbitos como la FP, la Formación a lo largo de la vida, Formación Profesional para el Empleo, Formación In company. La aparición de las primeras herramientas de autor, las redes sociales, el movil learning, la realidad aumentada, los escenarios y entornos envolventes
- LA PRIMERA GENERACIÓN DE ELEARNING, APARECE UN CLARO DESINTERÉS PRO LA INTEREACCIÓN, Y DEL FACTOR HUMANO EN LA FORMACIÓN, EN CAMBIO HAY UN FUERTE COMPONENTE DE SEDUCCIÓN AL ALUMNO ATRAVÉS DE LA TECNOLOGÍA. LA SEGUNDA GENERACIÓN, BASADA EN LA BÚSQUEDA DE UNA IDENTIDAD ONLINE, INCORPORACIÓN DE TUTORES Y EN LA ACTUALIDAD , Puesta en del factor humano en el elearning, Tony Bates, Craig Weiss
- - PODEMOS DECIR QUE LA FORMACIÓN ELEARNING ES UNA PIRAMIDE EN CUYA BASE SE ENCONTRAMOS CUATROS ELEMENTOS BÁSICOS PARA , TECNOLOGÍA, LA TUTORÍA, EVALUACIÓN/ACREDTIACIÓN DEL APRENDIZAJE. ………. Y EN EL VÉRTICE DE LA MISMA TIENE COMO OBJETO PRESTAR UN SERVICIO A LOS CIUDADANOS, EN ESTE CASO UN SERVICIO RELACIONADO CON LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE.
- EL OTRO ELEMENTO DE CONFORMA LA BASE DE ESTA PIRAMIDE SON LOS CONTENIDOS A LOS CUALES ME VOY CEÑIR EN ESA PRESENTACIÓN, POR EL POCO TIEMPO QUE TENEMOS NO ME PUEDEO EXTENDER EN LOS OTROS.Ç SIGUIENDO A GAGNÉ CON RESPECTO A LA CONDICIONES INTERNAS DEL APRENDIZAJE Y QUE PODEMOS Y DEBEMOS TRASLADAR AL APRENDIZAJE BAJO UN METODOLOGÍA ELEARNING, ASI COMO DEL DISEÑO MOTIVACIONAL DE KELLER, ATENCIÓN,RELEVANCIA,CONFIANZA Y SATISFACCIÓN HAY QUE EVITAR UN APRENDIZAJE OPACO Y ABURRIDO GANAR LA ATENCIÓN. Entorno amable y diseño de impacto. INFORMAR DE LOS OBJETIVOS ESTIMULAR EL CONOCIMIENTO PREVIO Introducción que permitar un reflexión y valoración de sus conocimientos previos PRESENTAR MATERIAL NUEVO No sobrecargar de información, secuenciación coherente de los mismo GUIAR EL APRENDIZAJE Importancia de la tutorías que sirvan de motivación y guíen el aprendizaje SUSCITAR EL RENDIMIENTO INDIVIDUAL Motivar el aprendizaje a través PROPORCIONAR RETROALIMENTACIÓN EVALUAR LA EFICACIA DEL RENDIMIENTO INCREMENTAR LA RETENCIÓN
- Actualmente nos encontramos con modelo de aprendizaje elearning que presenta una pirámide invertida, el alumno que es el fundamento y finalidad del aprendizaje se encuentra en una base delgada y en cambio la tecnología presenta un vértice ensanchado. Elearning no es tecnología es sólo un medio para esta metodología, Elearning no es tener una plataforma, o hacer contenidos
- La cantidad de opciones y elementos que puede intervenir en aprendizaje elearning, muchos de ellos son infrautilizados o se realiza un mal uso del mismo, por ejm. Foros, y en otros se realiza un exceso de uso de los mismo a veces con la sana intención de captar la atención del alumno y hacerlo más atractivo, sin pensar en la finalidad, el por quéy para qué? De su utilización. Cada elemento tiene una finalidad y una aplicación en el aprendizaje en función de niveles, contextos, especialidades, etc. Un curso puede ser todo gamificación? O basado en serious games, o en un hipertexto, o un video,, NO y el dónde, cuando y cómo? de su aplicación ……Esa es la cuestión Las tutorías no tienen una presencia captial en el proceso de aprendizaje, todavía se mantiene el concepto de autoampredizaje el elearning en esa concepción originaria de formación a distancia.. Y es todo lo contrario el tutor debe tener un papel muy activo y participativo, debe de guíar al alumno en este proceso de aprendizaje, a través de videoconferencia, foros, actividades, mail, etc… Y finalmente una de las cuestiones en las que me quiero centrar en esta breve exposición es el contenido, la necesidad de dar a los contenidos un enfoque eminentemente pedagógico de forma tal que pueda responder a la finalidad de un curso bajo metodología elearning, atendiendo a las diferentes métodos aplicables a esta modalidad, aprendizaje constructivista, significativo, por proyecto, colaborativo o situacional, inmersión etc. En definitiva pensar más en el alumno y proceso de aprendizaje y que la tecnología sea una herramienta que facilite el aprendizaje y que no sea el centro de la metodología. “ Se hace cada vez más imprescindible que tras el primer plano en el que esta colocada la tecnología hoy en día emerja un enfoque pedagógico en los contenidos preparado para esta nueva forma de aprendizaje que dote sentido el suministro de información y lo convierta en verdadero aprendizaje. Geogieva 2010”
- Parafraseando a Barberá. La tecnología no deber ser un fin en si misma sino un MEDIO PARA EL APRENDIZAJE, por lo tanto el alumno no puede ser dominada por ella, sino que debe de estar a su servicio, Dos cuestiones fundamentales que hacen que el enfoque pedagógica sea de capital importancia en los contenidos: - La formación a lo largo de la vida. - La empleabilidad Estas cuestiones son muy relevantes y hay que tenerlas en cuenta en el diseño de cualquier acción formativa, sea dentro de la empresa o fuera de ella, sea certificable o no lo sea, en todo caso la formación debe tener esa significación para el empleo o el puesto de trabajo
- Aprendizaje basado en proyectos , aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado o experiencial se convertirá en mucho más ampliamente prevalente, ENFOQUE PEDAGÓGICO.- Teorías del aprendizaje, conectivismo Siemens, Cognitivismo Gagner, Constructivismo Vigostki, Significativo Skynner. Diseño,. Amable que motive y persuad al alumno a mantener la atención en el curso, que no lo expulse, y solo quiera entrar a descargar este o aquel doc. Interacción.- Debe permitir al alumno la interacción con el contenido, la interacción debe tener ese enfoque constructivista, desde lo más elemental a lo más complejo simuladores, serious games, realidad aumentada.
- reflexión de Julio Vera, “….. Es verda que en las aulas sigue habiendo pizarras en lugar de modernas pizarras electrónicas, lo que ya no tengo tan claro es que importe más el encerado o lo que escribamos en el o la manera de hacerlo. Por muy deslumbrante que sea la tecnología puesta a disposición de la formación- educación, si no se es capaz de plantear los fines del proyecto formativo-educativo con claridad y de largo alcance, podremos llegar a más alumnos seguro, pero iremos a ninguna parte el objetivo del aprendizaje se diliuirá y será fagocitado por la tecnología.
- Interactividad .- Capacidad de relacionarse los alumnos con los contenidos de formación virtual, bajo el principio constructivista “aprender haciendo”. Tutoría.- asesoramiento, supervisión, resolución de dudas, orientación, y motivación, optimización del aprendizaje. Piedra angular del elearning especialmente formado para ello. Textos y ejercicios.- Open textbook, K-12, Texto abierto que contenga componentes multimedia y actividades, actividades deben de ser corregidas por el tutor, es necesario dar feedback al alumno. Abuso de los foros sin ninguna base pedagógica, excesos de los textos demasiado tiempo de lectura, los ejecicios y actividades deben buscar el desarrollo de los aprendizaje adquiridos, resolución de casos, proyectos, situaciones y conflictos, etc.
- UFO 683Traslado del paciente a un Centro Sanitario C1.-Aplicar al paciente los métodos y medios de movilización e inmovilización, de acuerdo a las posibles lesiones o patología detectadas, que permitan la evacuación del mismo a la ambulancia. Contenidos 2.- Inmovilización de pacientes
- Aprendizaje basado en proyectos , aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado o experiencial se convertirá en mucho más ampliamente prevalente
- Contenido 2.3 de los Conceptos de la Unidad Formativa
- Tooltip del tipo mouseout , u otro tipo de tooltip que permita el que las imagen emerjan cuando pasamos el ratón por encima, pero sólo en aquella información que ha de servir de refuerzo cognitivo.
- Indicación de tecnicas de Inmovilización Concepto 2.3 añadido por sugerencia del docente.