Este documento es un proyecto de investigación creado para la asignatura de Sociología, de la carrera de Magisterio con especialidad en Primera Infancia del Instituto de Formación Docente de Maldonado (2020)

1. DisL3xia.
Proyecto de investigación.

2. ¿Qué es la Dislexia? 3
¿Dónde radica el “problema”? 7
¿Cómo y cuándo se detecta? 9
¿Quiénes pueden apoyar en el desarrollo de un niño/a
con Dislexia? 13
Conceptos claves y antecedentes… 14
Antecedente (1). 15
Antecedente (2). 16
Antecedente (3). 17
Bibliografía. 18

3. ¿Qué es la Dislexia?
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que se presenta generalmente en
la lectoescritura, y afecta a nivel visual y auditivo (lenguaje escrito y oral).
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“Cabe destacar que la Dislexia no sólo tiene relación con los problemas de la
lectoescritura, sino que también la tiene con el cálculo, la impulsividad,
la atención, la mala lateralización, las alteraciones en la motricidad y
los trastornos perceptivos producidos por anomalías que se dan
en el hemisferio izquierdo del cerebro.
Dichas anomalías afectan a la dinámica del procesamiento de la
información disminuyendo la capacidad para procesar cambios
rápidos de estímulos en el área visual y auditiva,
crean trastornos del lenguaje, de movimiento, respiración, ritmo,
falta de equilibrio y dan lugar a confusiones en el ámbito espacial”.
“ … el 40% de los niños que sufren esta dificultad padecen el trastorno
de Déficit de atención, más conocido como TDAH”.
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2309/Perez-de-
Arrilucea.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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5. “La importancia del lenguaje para el ser humano es indiscutible,
somos seres sociales, por lo que la capacidad de expresarnos es fundamental
para nuestro propio desarrollo, así como el desarrollo de nuestras relaciones
con los demás.
Según la Real Academia Española (RAE) el lenguaje sería la “facultad del ser
humano de expresarse y comunicarse con los demás a través del sonido
articulado o de otros sistemas de signos”.
Por lo tanto, un aspecto relevante del lenguaje sería la lectura.
La capacidad de leer no solo es importante para poder decodificar la
información que se nos proporciona, sino que también resulta esencial en la
formación y desarrollo de las personas, puesto que esta crea la práctica de la
concentración, el análisis, la reflexión, el esfuerzo, etc.
Por lo tanto, se resalta la importancia de atender a aquellos alumnos que
muestren dificultades en este ámbito para procurar un desarrollo óptimo del
mismo”.
https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/14610/Deteccion%20temprana
%20de%20la%20dislexia%20basada%20en%20el%20Modelo%20de%20repu
esta%20a%20la%20intervencion.pdf?sequence=1
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7. ¿Dónde radica el “problema”?
De acuerdo a estudios realizados por la
Neurología, la Dislexia es el resultado de
anomalías en el desarrollo de la corteza
cerebral, un daño neurológico durante el
período fetal.
• Estudios realizados en animales dieron como resultado que las
hembras desarrollan plasticidad talámica en respuesta al daño cortical,
de modo que resisten mejor los daños en la corteza cerebral que el
macho. Hecho aplicable al plano humano, donde vemos que es más
frecuente este trastorno en varones que en niñas.
• Es importante saber si hay antecedentes familiares, ya que ese hecho
incrementa la posibilidad de que el niño/a también sea diagnosticado
con Dislexia.
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9. ¿Cómo y cuándo se detecta? …
Antes de los 6 años de edad no es posible diagnosticar un problema
disléxico, por eso durante la escolarización infantil se habla de
“signos de riesgo”, ya que al hablar de infantes estamos hablando de las
primeras etapas de aprendizaje y contacto con la lectoescritura; hecho
por el cual es difícil predecir si se trata de dislexia o sólo de un ritmo
diferente de aprendizaje, de errores y “aciertos”…
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10. Leer y escribir son procesos que requieren controlar diversos
elementos psicolingüísticos, por lo que es de suma importancia el
acompañamiento de la familia en las tareas y en el diálogo
(cada niño tiene un proceso de desarrollo madurativo diferente).
Dentro del aula es importante el
trabajo en equipo y el clima
comunicativo que fomenten la
integración y enriquezcan la
socialización, junto a una
pedagogía multisensorial…
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11. Diagnosticar a un niño con dislexia requiere tiempo, ya que el mismo
debe haber adquirido previamente la escritura y la habilidad de leer
(supone dos años luego de adquiridos estos conocimientos), para
poder ahondar con propiedad en el tema.
Desde el rol docente se pueden realizar diversas metodologías de
trabajo o actividades como evaluaciones de seguimiento ante
manifestaciones que puede estar presentando el niño/a a causa de
la Dislexia, pero el psicopedagogo es quien debe determinar el
diagnóstico.
Existe un Protocolo de detección de Dislexia en Educación Infantil
(Prodislex), que el docente debe utilizar para la observación y el
seguimiento del alumnado, ante manifestaciones o signos de riesgo.
También, diversos tests que cuentan con cuestionarios y/o
actividades que el docente puede realizar, sin ser necesario el
acompañamiento de una especialista.
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12. Es importante que la familia genere diálogos constantes con el niño/a, y los
ayuden en la realización de las tareas escolares; sean pacientes, empáticos,
perseverantes y los acompañen en el proceso, favoreciendo su autoestima.
A los docentes les compete un rol pedagógico importante, ya que los mismos
tienen que buscar las metodologías para trabajar estas dificultades de
aprendizaje, tan cotidianas y complejas al mismo tiempo.
Por eso, es importante dentro del aula, el trabajo en equipo, el clima
comunicativo, y una pedagogía multisensorial, estimulativa…
Al ser la Dislexia un trastorno del aprendizaje, se necesita el
acompañamiento y estudio de un cuerpo especializado, dentro del que se
encuentran: psicopedagogos, fonoaudiólogos, maestros especializados,
entre otros...
La familia, los docentes y los terapeutas o
especialistas, deberán trabajar en conjunto para
favorecer el desarrollo del niño/a con Dislexia.
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13. ¿Quiénes pueden apoyar en el desarrollo de un
niño/a con Dislexia?
Cualquier persona puede ayudar en el proceso de desarrollo del
niño/a con Dislexia, pero los actores principales que constituirán
el punto de apoyo e intervención, serán la familia, los docentes y
los terapeutas o especialistas.
Debe primar por sobre todas las cosas, el autoestima del niño/a
(lo emocional)… es importante que se mantenga un nivel alto de
autoestima durante el proceso.
Para que dicho proceso sea fructífero y enriquecedor, debe existir
un buen trabajo interdisciplinario, de equipo (en red), donde la
comunicación sea constante y recíproca.
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14. • Conceptos clave: “Dislexia” – “Trastornos del aprendizaje”.
Antecedentes.
1. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=459545418008
2.https://inforum.insite.com.br/arquivos/14613/Revista_Neurologia_-
_Dislexia_de_Desenvolvimento_II.pdf
3.http://www.cfe.edu.uy/index.php/publicaciones/investigaciones/351
1-estudiantes-con-discapacidad-y-dificultades-de-aprendizaje-del-
cfe-primer-informe
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15. 1. “El niño disléxico y su entorno educativo.
– Percepciones y representaciones sobre la Dislexia”. (02/11/2011).
Autoras: María Paula Antognazza – María del Luján G. Tornaría.
Carrera: Ciencias Psicológicas.
Lugar: Universidad Católica del Uruguay (Montevideo, Uruguay).
• Objetivo de la investigación: Indagar sobre el proceso diagnóstico,
terapéutico y educativo, analizando la interconexión del ámbito familiar,
escolar y terapéutico.
• Población investigada: Niños diagnosticados con Dislexia de diferentes
grupos etarios, diferentes grados escolares e insertos en distintas
Instituciones educativas públicas.
Participaron también sus padres, docentes y terapeutas.
• Metodología aplicada: entrevistas (corte cualitativo).
• Conclusiones: Se comprobó que el proceso diagnóstico y las vivencias que
despiertan en el niño y sus familias, son clave para la evolución del caso.
Se pudo observar que el niño/a con Dislexia era quien menos información
poseía sobre su dificultad y evolución. También despertó la atención, la falta
del psicopedagogo en el equipo interdisciplinario, y la poca formación e
información al respecto en docentes. 15

16. 2. “Dislexia del desarrollo” (03/02/2003).
Autor: Dr. Albert M. Galaburda - L. Cestnick – Et Al (y otros).
Carrera: Neourología, Medicina.
Lugar: Harvard.
• Objetivo de la investigación: Hallar (mediante el estudio y análisis de la
anatomía y fisiología del sistema nervioso) el origen de la Dislexia.
• Población investigada: Se estudió el cerebro de personas con Dislexia
mediante resonancia magnética (también se realizaron experimentos en ratas).
• Metodología aplicada: experimentación y estudios fisiológico-anatómicos.
• Conclusiones: Los hallazgos datan que el sujeto disléxico tiene problemas
auditivos, fonológicos o una mezcla de ambas, lo que causa una dificultad en
adquirir conocimientos acerca de las correspondencias que existen entre los
sonidos del lenguaje y los símbolos visuales que los representan.
Los trastornos anatómicos tienen su origen durante el período del embarazo,
hecho que implica que la Dislexia no es consecuencia de exigencias y daños de
origen ambiental, sino que deriva de un daño neurológico durante el período
fetal.
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17. 3. “Estudiantes con discapacidad y dificultades de aprendizaje en centros
dependientes del Consejo de Formación en Educación” (Enero, 2019).
Autoras: Lic. Mtra. Ana Faedo.
Mag. Prof. Sharon Musselli.
Prof. Esp. Eleonora Oliver.
Lugar: Centros dependientes del CFE.
• Objetivo de la investigación: Uno de sus objetivos principales fue generar
información destinada a las autoridades y público en general (sociedad), sobre
la inclusión de la población con discapacidad y dificultades de aprendizaje en las
carreras de formación en educación.
La finalidad fue proporcionar información estadística significativa, para el diseño
y evaluación de la gestión de políticas educativas tendientes a la inclusión que se
estimen pertinentes en el CFE.
• Población investigada: estudiantes inscriptos y re-inscriptos en el CFE durante
el período diciembre 2017 y febrero 2018.
• Metodología aplicada: investigación cuantitativa (gráficas).
• Conclusiones: Las personas con discapacidad o con alguna dificultad de
aprendizaje, se enfrentan a obstáculos de mayor o menor complejidad para el
acceso, la permanencia y egreso del sistema educativo.
En virtud de la información obtenida surgen más interrogantes que respuestas...
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18. Bibliografía.
→ https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=459545418008
→ https://inforum.insite.com.br/arquivos/14613/Revista_Neurologia_-
_Dislexia_de_Desenvolvimento_II.pdf
→ http://www.cfe.edu.uy/index.php/publicaciones/investigaciones/3511-
estudiantes-con-discapacidad-y-dificultades-de-aprendizaje-del-cfe-primer-
informe
→ https://www.researchgate.net/publication/264556299_La_dislexia_Desconoci
da_cuando_no_ignorada
→ https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2309/Perez-de
Arrilucea.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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19. Carrera: 1º año MPI – IFD (Maldonado).
Asignatura: Sociología de la Educación.
Docente: Soc. Ana Lafourcade.
Agustina Duarte 4.986.064-1
Cecilia Medina 3.458.189-6
Yessika Robaina 4.947.590-3
Pierina Daer 5.572.108-7