2. d
e
F
i
N
i
C
i
o
N
Si el aprendizaje implica cambios en
la manera de pensar (dominio
cognoscitivo),
sentir
(dominio
afectivo), y/o actuar (dominio
psicomotor),
entonces
los
fenómenos que bloqueen, inhiben,
dificulten, alteren o afecten los
resultados de ese proceso de
cambio, serán criterio fundamental
para juzgar que estamos frente a un
problema de aprendizaje.
Sra. Claudia riveroS l. PSiCoPedagoga
3. HiSToria
Tuvo su origen en el siglo
pasado, pero la
aceptación del término
"trastornos de
aprendizaje" sólo apareció
a mediados de la década
del sesenta.
Representantes: Alfred
Strauss, Samuel Orton
(1925 ), Newell Kephart
Helmer Myklebust .
El doctor samuel Kirk,
conocido por su labor con
retrasados mentales.
5. Los problemas del aprendizaje
están causados por algún
problema del sistema
nervioso central que
interfiere con la recepción,
procesamiento o
comunicación de la
información.
6. SíNTomaS
Tiene dificultad entendiendo y
siguiendo instrucciones
Tiene dificultad recordando lo
que se le acaba de decir.
Le falta coordinación al
caminar, jugar deportes o llevar
a cabo actividades sencillas,
tales como aguantar un lápiz o
amarrarse el zapato
8. •Trastornos de la actividad motora
•Trastornos en la emotividad
•Trastornos en la percepción
•Trastornos en la simbolización
•Trastornos de la atención
•Trastornos de la memoria
Sra. Claudia riveroS l. PSiCoPedagoga
10. CLASES DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
No permanentes
Atención en Clase
Bajo Rendimiento
Caligrafía
Conflicto Profesor Alumno
Permanentes
Deficiencias en la Atención
Síndrome de Down
Dislexia
Autismo
Distracciones durante el
Parálisis Cerebral
Estudio
Retraso Mental
El Déficit de atención con
hiperactividad
SRA. CLAUDIA RIvEROS L. PSICOPEDAgOgA
11. Lectura en Voz alta
Expresión oral
Habilidades para el estudio
Memoria Auditiva
Memorización de la
información
Trastorno del lenguaje
Trastornos del Habla
Temor al Fracaso
SRA. CLAUDIA RIvEROS L. PSICOPEDAgOgA
13. A
Incapacidad de algunas personas
para leer y escribir
correctamente.
CAUSAS:
Factores hereditarios que
predisponen a padecerla.
Dificultades en el embarazo o en
el parto, lesiones cerebrales,
problemas emocionales, déficits
espaciotemporales o dificultades
adaptativas en la escuela.
14. TIPOS
Dislexia fonológica
Dislexia superficial, visual o
directa.
TRATAMIENTO: Encontrar
actividades que sean
motivadoras para el niño
acercándole de una manera más
lúdica a la lectoescritura.
Además el tratamiento
dependerá de la edad y momento
evolutivo del niño
15. CONFLICTO ENTRE PROFESOR Y ALUMNO
No siempre los alumnos
congenian con el profesor
Puede achacarse aun mal
comportamiento o una falta de
esfuerzo .
Puede deberse a problemas
menores como hablar en clase, o
engaños, peleas hurtos.
Cuando los profesores perciben
conducta inadaptada de algún
alumno como una afrenta
personal, el conflicto es
inevitable.
16. En la mayoría de casos los conflictos entre profesor
y alumno se pueden resolver cuando:
Esta definido con precisión
Las vías de comunicación están abiertas
Los padres y profesores trabajan juntos
El alumno esta comprometido en el proceso de
encontrar soluciones al problema o conflicto.
SRA. CLAUDIA RIvEROS L. PSICOPEDAgOgA
17. Bajo rendimiento
Características
Déficit en aprendizajes significativos, específicos e identificables,
trabajar por debajo de su potencial
Se calculan que los estudiantes con deficiencias académicas graves
presentan un 3 y un 15% de la población estudiantil
Causas:
No se desarrolla estrategias de enseñanza eficaces y creativas.
No se implementan estrategias de estrategias de enseñanza
individualizadas
Sra. Claudia riveroS l. PSiCoPedagoga
18. Consejos para incrementar el éxito en el aula
1. Identificación de déficits concretos
2. Identificar los obstáculos que impiden su progreso
3. Enseñarle cómo resolver problemas
4. Ofrecerle asesoramiento
5. Apoyo emocional .
Sra. Claudia riveroS l. PSiCoPedagoga
19. ComPrenSión leCtora
Características
niveles de comprensión:
Nivel literal: Identificar y recordar hechos e información
Nivel deductivo: Demostrar que puede razonar y aplicar la
lógica. Para establecer deducciones, conclusiones basadas en la
información implícita (inferencia)
El alumno presenta inconvenientes en las habilidades
decodificadores básicas fonética, combinación de las letras y
de los fonemas y reconocimiento visual de las palabras,
conforman los cimientos de la estructura.
Sra. Claudia riveroS l. PSiCoPedagoga
20. Consejos para incrementar el éxito en el aula en niños-as con
problemas en comprensión lectora
1. Enseñarle a formarse imágenes mentales cuando esté
leyendo y a expresarlas en palabras
2. Se espera que los muchachos comprendan, retengan y
utilicen la información que reciben a través de sus
lecturas. Este cambio desde el desciframiento básico de
palabras hasta la utilización y aplicación de la
información se refleja en libros de texto y los materiales
para la lectura, que van poniendo el énfasis en el
desarrollo de la comprensión y adquisición del
Sra. Claudia riveroS l. PSiCoPedagoga
vocabulario.
22. el dÉFiCit de atenCion Con HiPeraCtividad
Características
Los niños que tienen dificultades para hacer a un lado las
distracciones, seguir un tema, inhibir impulsos, enfocar la
atención y controlar el cuerpo, raramente rinden en el colegio
de acuerdo con el nivel adecuado a su potencial .
Causas
Causas Físicas
Teorías neurobiológicas
Teoría Genética
Toxicidad y alergia a algunas sustancias
Causas socioambientales
Sra. Claudia riveroS l. PSiCoPedagoga
23. Consejos para incrementar el éxito en el aula en niñoas-as con
DHA
1. Reduzca distracciones en los pupitres
2. Utilice una carpeta de deberes para la comunicación entre
padres e hijos
3. Divida las asignaciones
4. Aporte comentarios positivos
5. Enséñele buenos hábitos de estudio
6. Tenga sensibilidad con los asuntos relacionados con la autoestima
Sra. Claudia riveroS l. PSiCoPedagoga
24. SINDROME DE DOWN
El síndrome de Down (SD) es un
trastorno genético causado por la
presencia de todo o parte de una copia
extra del cromosoma 21, en vez de los
dos habituales (trisomia del par 21),
caracterizado por la presencia de un
grado variable de retraso mental y unos
rasgos físicos peculiares que le dan un
aspecto reconocible.
Es la causa más frecuente de
discapacidad psíquica congénita 1 y
debe su nombre a John Langdon
Haydon Down fue el primero en
describir esta alteración genética en
1866,
25. SINTOMAS
Tienen ojos inclinados hacia
arriba y orejas pequeñas y
ligeramente dobladas en la parte
superior.
Boca pequeña, lo que hace que la
lengua parezca grande.
La nariz pequeña y achatada en
el entrecejo.
Algunos tienen el cuello corto y
las manos pequeñas con dedos
cortos.
26. TRATAMIENTO
Depende del grado de retraso y
de los problemas relacionados.
Los defectos cardiacos, por
ejemplo, requieren una corrección
quirúrgica. Más allá de los
problemas físicos, el niño
requiere ser criado de forma
especial.
27. AUTISMO
Su introducción en el campo de la
psicopatología fue obra del
psiquiatra suizo Eugen Bleuler
Es la enfermedad más común
dentro del grupo de trastornos del
desarrollo, conocido como
trastornos del espectro autista.
Se caracteriza por una escasa
interacción social, problemas en
la comunicación verbal y no
verbal, actividades e intereses
gravemente limitados, inusuales y
repetitivos.
28. CAUSAS Y TRATAMIENTO
Se desconocen en una generalidad de
los casos, pero muchos investigadores
creen que es el resultado de algún
factor ambiental que interactúa con
una susceptibilidad genética.
El tratamiento preferido está basado
en el análisis conductual aplicado
puesto que estudios científicos e
independientes han demostrado su
utilidad para elevar el nivel de
funcionamiento de los niños con
comportamientos autistas.
29. RETRASO MENTAL
Significa que el
funcionamiento intelectual
es menor de lo normal con
limitaciones del
funcionamiento adaptativo.
Causas:
Condiciones genéticas
Problemas durante el
embarazo
Problemas al nacer
Problemas de la salud
30. TRATAMIENTO
El tratamiento especifico responde al orden terapéutico:
psicopedagogía, fonoaudilogía, psicomotricidad, y terapia
ocupacional .
En algunos casos pueden enseñarse el entrenamiento del control de
esfínteres, a vestirse y acicalarse, y las habilidades para comer.
La modificación de la conducta resulta útil para el tratamiento de
la agresión, el desafío, la hiperactividad, las estereotipias, las
autolesiones, y el comportamiento asocial.
Los maestros y los padres pueden ayudar al niño en trabajar para
mejorar estas destrezas tanto en la escuela como en el hogar
SRA. CLAUdIA RIvEROS L. PSICOPEdAgOgA