El documento describe el Programa Nacional de Clases de Apoyo en Inglaterra, una iniciativa gubernamental establecida en 2011 para brindar tutoría a estudiantes y acelerar su aprendizaje. El programa tuvo éxito al expandir el acceso a clases de apoyo de alta calidad para más de un millón de estudiantes, especialmente aquellos en desventaja. Aunque enfrentó desafíos como estimular la demanda y mantener la fidelidad a la evidencia, el programa cambió el rol de las clases de apoyo en el sistema educativo

1. Las clases de apoyo como una
intervención orientada a acelerar
el aprendizaje, Inglaterra.
RUT LEÓN

2. INTRODUCCIÓN
El programa de clases de
apoyo (NTP) es practicada
por ser una herramienta
que ayuda a estudiantes a
“ponerse al día en su
aprendizaje”
No es tan habitual la
contratación de
servicios de tutoría
para apoyar a los
estudiantes por
parte de las
escuelas y el NTP se
propuso intervenir
en el mercado con
este fin.
OBJETIVOS
Mitigar el impacto de los
cierres de escuela.
Establecer claros criterios
de calidad sobre las clases
de apoyo
Crear un legado en el
sistema al cambiar el rol de
las clases de apoyo y al
hacer esta intervención
disponible para más
escuelas

3. ¿CÓMO Y POR QUÉ?
EL Programa Nacional de Clases de Apoyo es una
iniciativa sectorial financiada por el gobierno, se
estableció en 2011 con el objetivo de romper el
vínculo entre los ingresos de la familia y los logros
educativos del estudiante para generar, sintetizar
y promover el uso de información de alta calidad
para mejorar la enseñanza y
otras prácticas escolares, debido a que las
escuelas tuvieron que cerrar sus puertas a la
mayoría de los estudiantes para detener la
propagación del COVID-19

4. SUSTENTO DADO POR LA EVIDENCIA
La evidencia muestra que clases de apoyo son mas
efectivas cuando:
• Están explícitamente vinculadas a la enseñanza
en el aula.
• Se identifica con precisión a los estudiantes que
requieren el mayor apoyo y se da cuenta de las
brechas de conocimiento para generar un
contenido a medida del estudiante;
• Se organizan en sesiones cortas regulares (por
ejemplo, cerca de 30 minutos, de tres a cinco
veces por semana) durante un período
constante de tiempo (de seis a doce semanas);
• Los tutores de las clases de apoyo reciben
capacitación y desarrollo profesional continuo.

5. ALCANCE DEL NTP
El NTP ha significado un gran avance en la demostración de
cómo una idea innovadora puede extenderse rápidamente
para asistir a los estudiantes de todo un país.
● Mi tutor de inglés me explicó las cosas con mucha
claridad y estuvo bien trabajar en un grupo pequeño.
Siento que mi inglés ha mejorado y he ganado confianza
(Emma, estudiante).
● Cada semana cuando tenemos una clase de apoyo,
siento que estoy mejor en física, cuando la materia
aparece. También siento que me está yendo bien en el
tema porque estoy teniendo la ayuda que necesito (Lee,
estudiante).

6. DESAFÍOS DEL NTP
 ESTIMULAR LA DEMANDA: uno de los objetivos
del NTP era aumentar la demanda de clases de
apoyo en las escuelas, en particular para los
estudiantes desfavorecidos que normalmente no
acceden a ella.
 RETICENCIA A UTILIZAR PERSONAL EXTERNO: las
escuelas a veces tenían dudas sobre contratar
tutores externos para apoyar a sus estudiantes.
 FIDELIDAD A LA EVIDENCIA VERSUS
FLEXIBILIDAD DE ENTREGA: el modelo NTP se
estableció para permitir que la mayor cantidad
posible de estudiantes accedan a él, sin embargo,
dificultó mantener la calidad del NTP.

7. UNA MIRADA AL
FUTURO
el NTP ha tenido éxito en
aumentar el abanico de
organizaciones que ofrecen
clases de apoyo de alta calidad y
el número de tutores individuales.
También ha influido en la
demanda de un grupo
demográfico que normalmente
no accedería a la clase de apoyo
al cambiar al cliente típico desde
las familias hacia las escuelas y
al beneficiario típico desde los
estudiantes más ricos a los
estudiantes desfavorecidos

8. COMENTARIOS FINALES
El Programa Nacional de Clases de Apoyo (NTP)
dirigió el aprendizaje a una gran escala, a más de un
millón de estudiantes en sus primeros dos años.
Incorporar las clases de apoyo en el sistema
educativo no es sólo una opción viable para apoyar a
los estudiantes desfavorecidos a corto plazo, sino
como un enfoque sostenido en investigación que
tiene el potencial de convertirse en una parte
integrada del entorno educativo a largo plazo.

9. GRACIAS