tarea 1 mooc educalabABP

1. Tarea 1 mooc educalab ABP
El objetivo del presente trabajo consiste en el análisis crítico de un proyecto.
He seleccionado “Somos pura química” un proyecto de Educación Primaria que podéis ver en
somosseresquimicos.blogspot.com.es.
Para evaluar de modo objetivo he utilizado tanto los criterios de calidad que menciono a continuación,
como el cuestionario de valoración de proyectos que expongo más adelante.
Basándome en los criterios de calidad paso a evaluar distintas variables a considerar:
• Autenticidad: Los experimentos están fundamentados en las distintas reacciones químicas con
elementos cercanos al entorno del alumnado. La variable autenticidad está, en mi opinión, avalada por el
grupo de profesores implicados en el proyecto de modo objetivo, válido y fiable.
• Conexión con adultos: En el proyecto están implicados tanto los alumnos como sus familias, personas
expertas en el tema y el profesorado, llevando de manera conjunta el desarrollo de las actividades.
Utilizando este tipo de trabajo colaborativo se busca extrapolar y saber adaptar los saberes adquiridos a
otras materias y también a la vida cotidiana.
• Exploración activa.- Para la investigación se han desarrollado una propuestas alternativas con técnicas
de aprendizaje activas para alcanzar un aprendizaje significativo.
La exploración activa es la dinámica de este método de enseñanza-aprendizaje y considero, en este
aspecto, se ha desarrollado de manera adecuada.
• Aprendizaje aplicado: El diseño de la investigación que se utilizó fue de un proyecto factible utilizando
instrumentos sencillos pero válidos. Se fomenta afrontar problemas con la aplicación de técnicas de
aprendizaje activas para conseguir el objetivo general: abrir una puerta al alumnado hacia el mundo
químico y despertarles el deseo de investigar y profundizar en esta materia, tanto ahora como en el futuro.
Del mismo modo, se logra establecer el cumplimiento de los objetivos específicos:
-Despertar en el alumnado el interés y la curiosidad por conocer el mundo que les rodea.
-Proporcionar al alumnado herramientas para profundizar en él, utilizando el método científico para
investigar los aspectos que les interesa de cualquier ámbito.
-Desarrollar las destrezas básicas para utilizar, seleccionar e integrar las nuevas informaciones con el fin
de construir nuevos conocimientos.
-Potenciar el espíritu emprendedor con iniciativa y confianza.
-Fomentar el trabajo colaborativo, valorando las aportaciones y formas de pensar del grupo, asumiendo
responsabilidades dentro de este.
-Buscar soluciones a los problemas planteados por la ciencia.
-Interiorizar y aplicar habilidades a los problemas químicos cercanos a la realidad del alumnado, utilizando
la reflexión sobre las soluciones encontradas.
• Rigor académico: Se parte del método científico, a partir de él se investiga y se pone en común sencillos
experimentos fácilmente explicables.
El rigor académico está asumido desde la preparación del proyecto. Los profesores y personas expertas
ajenas lo avalan con sus aportaciones.
• Prácticas de evaluación de calidad : Mediante la realización de una Feria de la Ciencia, en el mismo
centro, el alumnado adquiere el papel de divulgador científico de todas las actividades llevadas a cabo en
el proyecto. Esta es una manera evaluar los conocimientos y competencias adquiridas.
Consideran un buen indicador del éxito del proyecto la motivación del alumnado, la implicación de las
familias y el haber despertado un deseo de continuar aprendiendo e investigando por parte del alumnado.
En mi opinión un sistema de evaluación más exhaustivo (sin ser muy exigente y respetando el aspecto
lúdico) avalaría la calidad del aprendizaje. Una simple discusión, después de cada sesión, entre profesores

2. y alumnos con una retroalimentación que posibilite el asentamiento de conocimientos y la corrección de
posibles errores podría ser muy interesante. Esto permitiría, a su vez, valorar el entendimiento y la
participación de todo el grupo.
Aplicando el cuestionario de valoración de proyectos para la evaluación.
Preparación del proyecto:
Los objetivos, tal y como se muestra en el blog, quedaron definidos en la preparación y se encuentran
dentro de los curriculos oficiales, con contenidos apropiados al nivel y edad, a la par que integran distintas
materias y áreas de conocimiento.
Se han planteado distintas actividades con distintos niveles y estilos de aprendizaje (comienzan con el
método científico, continúan con búsqueda de sencillos experimentos y acaban con la colaboración y
participación de padres).
En este apartado considero que no se han definido indicadores de éxito del proyecto como criterio de
evaluación. Solamente se ha considerado el entusiasmo del alumnado. Propondría una evaluación diaria
(o por actividad) que podrían ser preguntas orales, escritas, un pequeño portafolios…)
Análisis del proyecto
1-Se evalúan los conocimientos previos y los nuevos. Adquieren conocimientos nuevos al investigar, así
como asientan y recuerdan otros adquiridos anteriormente.
2-Descripción del proyecto: importante la claridad en los objetivos. Supongo se han detallado los pasos a
seguir con plazos razonablemente marcados, aunque no lo he visto en la explicación de las actividades ni
en la metodología. Considero esto importante ya que el tema del tiempo es uno de los puntos negativos a
controlar el este tipo de enseñanza. También me parece que falta una explicación de cómo realizar la
exposición o presentación final, si es que la ha habido, al final de cada experimento.
3-Reto de adquisición de conocimientos: los estudiantes han resuelto problemas buscando información en
distintas fuentes y entornos ayudados por agentes externos con experiencia. (Creo debían exponer sus
fuentes).
4-Estrategias de aprendizaje.- No estoy segura del uso de diferentes estrategias (gráficas, esquemas,
resúmenes….).
Lo que si considero es que se ha motivado al alumnado y mejorado su autoestima; promoviendo un
aprendizaje crítico, activo y aprendiendo a pensar; aumentando la implicación y la autonomía.
5-Trabajo cooperativo.- El trabajo considero debe ser interdependiente pero con responsabilidad individual,
con momentos de puesta en común donde los alumnos interaccionan y discuten asumiendo cada uno un
rol. Reincido en la idea de la discusión y puesta en común final. Creo que sería la parte de asentar
conocimientos y de ver como los chicos han entendido el trabajo.
6-Socialización.- Les da la oportunidad de interaccionar con el entorno y con agentes externos que aporten
su experiencia así como fomentar el uso de las TIC para abrir su proyecto al entorno y pedir colaboración.
Es un reto interesante a la par que un trabajo duro. Es lo que nos exigen los “nuevos tiempos”. Es una
enseñanza acorde con los retos que acometerán nuestros estudiantes en su vida futura.
7-Revisión y evaluación.- Como ya he comentado creo que aquí esta el punto débil del proyecto que he
seleccionado. Este apartado es uno de los más complejos puesto que debe demostrar la adquisición de
habilidades y destrezas. Propongo elementos de autoevaluación a la par que una evaluación que fomente
la retroalimentación con los directores dando cabida a posibles discusiones, correcciones…. Distintas
estrategias de evaluación (diario, portafolio, pruebas orales o escritas…..)

3. Conclusiones
Todavía, a pesar de ser una de las estrategias de aprendizaje emergentes, surgen muchas preguntas y
dudas como: el control del tiempo, el manejo de la clase, la duda sobre el grado de apoyo hacia el alumno,
las dificultades con las TIC, los sistemas de evaluación, la dificultad de trabajo en grupo, la percepción de
desvirtuar los contenidos…..
A pesar de esto, en mi opinión, estas metodología activa nos garantiza la adquisición de ciertos
aprendizajes y destrezas como son :el estudio autónomo, la búsqueda de información, la elaboración de
presentaciones, el trabajo en equipo, la planificación del tiempo, la capacidad de expresarse de forma
adecuada, en definitiva, lo que exige un mundo como el actual.