CTE 2o SESION OCTUBRE 2023

1. CTESEGUNDASESIÓN
Alex Duve
OCTUBRE
2023

2. Proyectos educativos y vida cotidiana; la
NEM y el cambio de época
Ajustes a la planeación didáctica y los
proyectos en desarrollo
Gestión escolar y asuntos particulares de la
escuela
AGENDA DE
TRABAJO
Alex Duve

3. Sistematizar la práctica docente y
valorar la planeación didáctica como
ejercicio de formación continua en la
implementación del Plan de Estudio
2022, con la finalidad de avanzar en la
transformación educativa y social
sustentada en el humanismo
mexicano, el derecho humano a la
educación y la justicia social.
PROPÓSITO GENERAL
Alex Duve

4. PROPÓSITOS
ESPECIFICOS
Valorar y dar seguimiento al Programa analítico, a la planeación
didáctica y en su caso, al uso de los Libros de Texto Gratuitos (LTG) o
materiales educativos en el marco del Plan de Estudio 2022, como
elementos desde los cuales las maestras y los maestros transforman
su práctica docente y desarrollan su pensamiento crítico.
Profundizar en aspectos teórico-metodológicos del Plan de Estudio
2022 y los Programas de Estudio de las Fases 1 a la 6, en la
articulación de sus elementos centrales, para promover la formación
situada de las y los docentes.
Dar cauce a la gestión escolar con base en las problemáticas
específicas de cada plantel.
Alex Duve

5. ORIENTACIONES
Alex Duve
OCTUBRE
2023

6. Como primera actividad se les sugiere ver y comentar el
video de la Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de
Educación Pública.
VER VIDEOS
Para enlazar los contenidos de las sesiones
uno y dos y dar continuidad a la transformación
de la práctica, se les sugiere observar y
comentar el video “Currículo Nueva Escuela
Mexicana: Integración curricular”, fragmento de
una charla entre la Doctora Ana Laura Gallardo
y el Maestro Héctor Moreno.
Recordar lo que hicimos en la sesión ordinaria uno... ¿Qué
recuerdan?
Alex Duve

7. Fragmentación del Conocimiento: Durante décadas, el conocimiento y los
saberes de diversas disciplinas se han dividido en asignaturas separadas en
el ámbito escolar. Esto ha llevado a un aprendizaje fragmentado y
desconectado de la realidad de los estudiantes.
Origen de la Integración Curricular: La doctora Gallardo menciona que la
integración curricular surge como una respuesta a la hiperespecialización de
las ciencias. Mientras que esta especialización es beneficiosa en campos
avanzados (lanzar cohetes al espacio), no es adecuada para la educación
básica, donde puede dar como resultado un aprendizaje fragmentado.
Necesidad de Cambio: Se reconoce que el currículum tradicional es
altamente prescriptivo, con poco espacio para la interacción entre
asignaturas. Hay una necesidad urgente de reorientar la enseñanza básica
en México y en otros lugares.
Desconexión con la Realidad: La estructura curricular tradicional a menudo
aleja a los estudiantes de su entorno y vida cotidiana. Por ejemplo, aprender
matemáticas o español de manera aislada puede no tener relevancia
inmediata para la vida diaria del estudiante.
Reorientación del Aprendizaje: El nuevo enfoque curricular busca situar el
aprendizaje dentro del contexto más amplio del desarrollo del individuo. No
se trata solo de memorizar hechos, sino de comprender el mundo en su
conjunto.
Recreando la Escuela: Héctor y la doctora Gallardo concluyen que hay una
oportunidad con el nuevo currículum para recrear la escuela y la educación,
adaptándola a las necesidades y realidades actuales de los estudiantes.
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VIDEO CTE
Alex Duve

8. lectura del documento
en spotify
En la sesión, se discutirá la relevancia de los proyectos educativos como
herramienta esencial para la planificación didáctica y la renovación en el
ámbito educativo. Es crucial que estos proyectos se basen en las
circunstancias reales de los estudiantes, garantizando así que el aprendizaje
sea relevante y significativo para ellos.
Antes de la sesión, se recomienda leer el segmento titulado “Proyectos
educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época” que se encuentra
en el libro "Un libro sin recetas para la maestra y el maestro", específicamente
en las páginas 56 a 70.
Para evaluar si sus proyectos reflejan adecuadamente la realidad de la
escuela y la comunidad, se proponen ciertas actividades que no se
especifican en el texto proporcionado.
PROYECTOS EDUCATIVOS Y VIDA COTIDIANA; LA NEM
Y EL CAMBIO DE ÉPOCA
Alex Duve

9. El documento habla sobre la relación entre los proyectos educativos y la vida cotidiana
desde la perspectiva de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
Algunos puntos clave: La NEM busca innovar la educación mexicana tomando en cuenta
factores como la diversidad cultural, los avances tecnológicos, las desigualdades sociales,
entre otros.
La vida cotidiana es un concepto importante que debe ser analizado y comprendido para
poder contextualizar el aprendizaje. Incluye actividades y situaciones aparentemente
simples pero que revelan aspectos culturales. Es necesario percibir e interpretar la vida
cotidiana de manera crítica, considerando diferentes contextos (social, económico, político,
cultural).
Los proyectos educativos deben construirse a partir de un diálogo constante que involucre
a la comunidad, reflejando la realidad local pero pensando también de manera global.
Se proponen algunas orientaciones prácticas como desarrollar una sensibilidad crítica,
reflexionar sobre la práctica docente y participar en círculos de retroalimentación.
Finalmente, da ejemplos de elementos de la vida cotidiana y una "caja de herramientas"
con estrategias didácticas enfocadas en los estudiantes, docentes y el escenario educativo
para vincular la teoría con la práctica.
¿QUÉ TRATA?
Alex Duve

10. ¿Cómo entienden la vida cotidiana?
¿Por qué es importante recuperar el
concepto de vida cotidiana para la
construcción de proyectos?
PREGUNTAS
De acuerdo con el texto “Proyectos educativos y vida
cotidiana; la NEM y el cambio de época”: la vida
cotidiana depende de dos factores que implican
intersubjetividades entre los actores que intervienen
en sus análisis y concepciones: la percepción y la
interpretación de los entornos en donde vivimos (p.
60).
Alex Duve

11. ¿Su perspectiva de la realidad y la vida
cotidiana es compartida?
¿Qué implicaciones para su trabajo
didáctico tiene el compartir la misma
perspectiva o no compartirla?
PREGUNTAS
Se les propone recuperar la lectura de las páginas 60
y 61 del texto sugerido en las que se abordan los
aspectos antes mencionados. A partir de las ideas
del texto, se sugiere que en colectivo compartan su
perspectiva acerca de los conceptos realidad y vida
cotidiana. Reflexionen en torno a las siguientes
cuestiones:
Alex Duve

12. Enuncien la problemática a la que
atiende el proyecto.
Revisen el listado con algunos
ejemplos en donde pueden ubicarse,
conocerse y construirse las
representaciones de la vida cotidiana,
que se presentan en las páginas 62 y
63 del texto y que se resumen en el
siguiente esquema:
RETOMEN UN PROYECTO
DE CUALQUIER ESCENARIO
Alex Duve

13. ¿En cuál o cuáles ubican su
proyecto?
¿Qué aspectos de la vida
cotidiana de sus estudiantes y
de la comunidad afectados por
la problemática fueron
incorporados?
¿Qué aportaciones hicieron sus
estudiantes, las familias y la
comunidad al proyecto?
¿Cómo incide en el proyecto una
perspectiva compartida o no
entre las y los docentes, las y los
estudiantes y la comunidad?

14. enlace aún no
disponible
Para educación preescolar incluyan el uso de los
materiales educativos con que cuentan en su
escuela.
Para el caso de primaria y secundaria, consideren el
uso de los Libros de Texto Gratuitos y la vinculación
entre éstos.
En el que un maestro, sus alumnas y alumnos y madres
de familia comparten su perspectiva sobre el trabajo
con proyectos educativos en la Nueva Escuela
Mexicana. A partir de la reflexión y del análisis
realizado, decidan los ajustes que requiera la
planeación didáctica y los proyectos en desarrollo.
“AVANCES Y DESAFÍOS EN EL DESARROLLO DE LA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA”
Alex Duve

15. Experiencias y saberes docentes (p. 68).
Singularidad e incertidumbre en la enseñanza (p. 68).
Consideren las siguientes ideas del texto para su planeación didáctica
y el diseño de proyectos:
Para cerrar con la reflexión sobre la práctica y el texto leído, consideren que:
Cada maestra y maestro tiene concepciones específicas de cómo entiende y lleva a la práctica su
ejercicio docente, un ejercicio político-ideológico cargado de historias de vida, intereses, pasiones y
convicciones. Por tal motivo, se plantea la consideración ética entre el vínculo pensar-hacer, en donde se
sigue afianzando la relación entre proyectos educativos y vida cotidiana. La idea es plantear ejercicios
para la sistematización de la práctica docente a partir de una de las herramientas que ha cobrado
relevancia en el ámbito educativo como lo es la narración. Sistematizar la práctica docente conlleva a
reconocer las experiencias de aprendizaje que se han cosechado, cimentando una posibilidad para
enriquecer la formación profesional del colectivo docente [...] (p. 64).
Alex Duve

16. A los colectivos docentes de
escuelas secundarias generales y
técnicas se les propone revisar el
documento “Integración
Curricular” el cual se incluye en
los insumos de esta sesión.
SECUNDARIAS
Alex Duve

17. Resumen del documento.
- La Integración Curricular es uno de los cuatro pilares de la Nueva Escuela Mexicana. Busca promover
una formación integral de los estudiantes situando los procesos de aprendizaje en sus contextos reales.
- En la educación secundaria, la Integración Curricular constituye un espacio semanal en la jornada
escolar de cada grado, sin calificación. El docente titular debe poner en práctica los principios de la NEM
para fomentar el diálogo interdisciplinario.
- El trabajo por proyectos es el escenario ideal para la Integración Curricular. Debe existir un claro
codiseño de cómo relacionar contenidos, procesos de aprendizaje, campos formativos y ejes
articuladores.
- Un proyecto puede abordar un tema desde distintas disciplinas de un campo formativo o de todos los
campos. Valores y actitudes también pueden tratarse de manera integral.
- El docente de Integración Curricular debe estar al tanto de los proyectos escolares para vincular
contenidos entre asignaturas, campos y fases educativas, y apoyar la elaboración de nuevos proyectos.
- La Integración Curricular propicia el logro de los objetivos de la política educativa al favorecer la
articulación de todos los elementos curriculares con la vida escolar y comunitaria.
- Se requiere que el docente tenga gusto por la investigación, habilidad para el diálogo y trabajo
colaborativo e interés por conocer a los estudiantes y recuperar sus aprendizajes.
- Su labor es fundamental para cohesionar y dar sentido al trabajo pedagógico a través del desarrollo de
proyectos educativos.
Alex Duve

18. G
E
S
T
I
Ó
N
E
S
C
O
L
A
R
YASUNTOSPARTICULARE
S
D
E
L
A
E
S
C
U
E
L
A
Alex Duve
OCTUBRE
2023

19. BAP - infografía
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s2_Infografia_BAP.pdf?
1697658409372
En esta parte de la sesión se les sugiere,
además de abordar los asuntos particulares de
la gestión de la escuela, dirigir la atención a
la identificación de las Barreras para el
Aprendizaje y la Participación (BAP).
Para la mejor comprensión de este concepto
revisen la Infografía
“¿Qué son las Barreras para el Aprendizaje y la
Participación (BAP)?”, incorporada a los
insumos de esta sesión.

21. El Plan de Estudio 2022 subraya la importancia de la inclusión, la igualdad y la diversidad en los niveles
de educación preescolar, primaria y secundaria dentro del Sistema Educativo Nacional. Este enfoque
busca garantizar que todos los estudiantes reciban una educación que respete y atienda sus
necesidades individuales, ritmos y situaciones de aprendizaje. Es esencial que los docentes mantengan
una relación profesional e incluyente con los estudiantes, centrada en el desarrollo continuo de sus
conocimientos y habilidades, y que les brinden un trato justo, amable y con un profundo sentido humano.
Uno de los aspectos clave para lograr esta inclusión es identificar y superar las Barreras para el
Aprendizaje y la Participación (BAP). Al reconocer estas barreras, el colectivo docente puede establecer
acuerdos y, si lo consideran necesario, desarrollar un plan de acción para minimizar o eliminar estas
barreras en el entorno escolar.
Para apoyar este proceso, se proporciona un anexo titulado “Estrategias para identificar las Barreras
para el Aprendizaje y la Participación (BAP)”, que los docentes pueden consultar cuando lo consideren
adecuado. La identificación y superación de estas barreras es esencial para garantizar una educación
verdaderamente inclusiva y equitativa para todos los estudiantes.
terminamos
Alex Duve

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