El documento discute la necesidad de transformar la educación de acuerdo a los cambios sociales y culturales, enfocándose en el aprendizaje significativo y práctico. Argumenta que los estudiantes deben participar activamente en su aprendizaje mediante estrategias innovadoras diseñadas por los docentes.

1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
SEMINARIO-TALLER PROBLEMAS DIDÁCTICOS II
Docente: MARTHA CECILIA BETANCUR
Leslie Lizeth Vela Bucuru
20161187012
Leidy Tatiana Velasco Valcárcel
20161187575
Paula Ximena Urbina Amaya
20161187041
Resumen
La educación ha de transformarse de acuerdo a
los múltiples cambios sociales y culturales
que transitamos, donde lo importante
actualmente es la preocupación por la
enseñanza- aprendizaje significativos y con
sentido práctico para la vida del individuo.
Teniendo presente estos nuevos intereses y
necesidades, el ideal es que el alumno
intervenga activamente en su aprendizaje y el
docente debe desempeñarse eficazmente para
diseñar y desarrollar nuevas situaciones de
aprendizaje y estrategias metodológicas
adaptadas a las características del estudiante.
Abstract
Education must be transformed according to
the multiple social and cultural changes we are
going through, where the important thing at
present is the concern for meaningful
teaching-learning with practical sense for the
life of the individual.
With these new interests and needs in mind,
the ideal is for the student to actively intervene
in their learning and the teacher must perform
effectively to design and develop new learning
situations and methodological strategies
adapted to the student's characteristics.
Introducción
Mediante el siguiente escrito se pretende llevar
a cabo una reflexión alrededor de la práctica
pedagógica docente, en conjunto los procesos
enseñanza - aprendizaje teniendo en cuenta los
nuevos paradigmas de la educación.
Articulando la didáctica, la innovación y la
creatividad como agentes mediadores del
conocimiento entregado a los estudiantes por
medio de los cuales se logra o no un
acercamiento al conocimiento y al interés de
los estudiantes por los procesos enseñanza -
aprendizaje que le brinda la escuela.
Cuerpo
Entre el desarrollo de las prácticas docentes y
el cumplimiento del currículum, se empiezan a
generar una serie de tensiones, entre los
diferentes actores y mediadores educativos.
Por ello al realizar esta tarea, se considera
necesario tener en cuenta un análisis crítico -
reflexivo alrededor de la práctica docente.
Para el ejercicio crítico - reflexivo es necesario
cuestionar los objetivos del mismo, pues es
necesario tener en cuenta que la tarea de esto
es generar una movilización de pensamiento
que repercuta en la práctica educativa, por
ende esto debe tener en cuentas la
problemáticas que se presentan en el contexto
educativo.
A través de la práctica pedagógica desarrollada
en una asignatura sobre didáctica a estudiantes
de licenciatura en pedagogía infantil de la
universidad Distrital Francisco José de caldas,
se plantea llevar a una reflexión mediante la
participación pero también la observación de
diversas propuestas educativas entre los
mismos compañeros, de cómo debe ser una
clase innovadora.
Algunos autores como Don Hamacheck
(1969) mencionan que los profesores que
tienen disposición para experimentar y para
inventar cosas nuevas serán más innovadores y
más efectivos en su trabajo. El docente
innovador es aquel docente que ofrece y usa
las herramientas que considere útiles, las
habilidades y oportunidades para que sus

2. alumnos desarrollen su capacidades
innovadoras.
para ello es importante resolver las siguientes
preguntas
¿Porque existe dificultad para enseñar
conceptos?
Desde la experiencia podríamos señalar que
podría deberse a una falencia en la disposición
de los maestros en formación, pues las
herramientas para la construcción de
conceptos son muy diversas, sin embargo la
falta de claridad en los conceptos y la
exploración de las mismas, pueden crear
inseguridad frente al proceso de enseñanza que
se llevaría a cabo.
¿De la clase que vio de sus compañeros que
tomaría y que no tomaría?
De la clase que realizó cada grupo,
tomariamos como referente las actividades que
implementaron la experiencia, la
sensibilización,los elementos que se
encontraban en el aula y la creatividad para
llamar la atención de los niños y hacer que los
diversos conceptos que se abordaron fueran
aprendidos fácilmente, relacionando lo que
ven y viven diariamente con lo que se está
enseñando, incentivando su capacidad de
descubrimiento y asombro con actividades
innovadoras y comprensibles, por el contrario
no tomariamos las actividades que se quedan
en él envió de información del maestro al
alumno, ya que la interacción entre estos dos
sujetos hace que el conocimiento sea adquirido
con mayor facilidad y se de una interacción
horizontal que aporte a la formación tanto de
los alumnos como de los maestros.
¿Indique tres elementos que haya visto
creativos y por qué considera que son
creativos?
Los tres elementos que consideramos fueron
creativos en la elaboración de las clases fueron
los que implementaron la participación y
mostraron gráficamente mediante un
experimento él movimiento de las ondas, la
obra de teatro que desarrolló la explicación de
cómo funciona la herencia genética y que
implicaciones tiene está en el aspecto de cada
persona, el uso de materiales simbólicos para
mostrar que él magnetismo no sólo funciona
con imanes y que por el contrario se produce
con elementos cercanos con los que los
alumnos interactúan diariamente.
Consideramos que estos son creativos,
siguiendo a Obsbon (1953) quien expone la
creatividad como, “Aptitud para representar,
prever y producir ideas. Conversión de
elementos conocidos en algo nuevo, gracias a
una imaginación poderosa.”, En las
actividades antes mencionadas se ve como
directa e indirectamente se aplica este
concepto, llevando a los alumnos a producir
ideas y convertir elementos conocidos en
nuevos objetos, que sirven de apoyo para
generar una asociación simbólica, de los
elementos que realmente actúan en él tema que
se trabaja.
¿Que tiene que ver esos elementos creativos
con la didáctica?
Teniendo en cuenta algunas posturas sobre
didáctica de varios autores como lo son
Mallart (2001, p.30) “La ciencia de la
educación que estudia e interviene en el
proceso de enseñanza - Aprendizaje con el fin
de conseguir la formación intelectual del
educando”, y De la Torre (1993) “La didáctica
se ha caracterizado desde sus orígenes, por
ocuparse preferentemente del como de la
enseñanza y el aprendizaje”
Se ve la didáctica cómo el proceso de
enseñanza - aprendizaje que se ocupa de cómo
se enseña, cómo llega a los alumnos el
conocimiento que estos necesitan tanto para su
formación académica como para su formación
personal, en esto interviene la creatividad ya
que es la forma en la que el conocimiento es
entregado al estudiante para que este lo
apropie y lo implemente, de cómo llegue la
información depende cómo va a ser recibida y
utilizada.

3. Comenio en la (Didáctica magna, 1632 en
edición checa y 1657 en la versión latina)
establece la didáctica cómo “El arte de
enseñar fácil y sólidamente todas las cosas a
todos los hombres”, en esta definición
interviene también la creatividad, la
accesibilidad del conocimiento, el empeño con
él que se entregue la información y la
disponibilidad con la que este sea recibido, ya
que todos estos factores van a lograr que el
alumno se apropie de la teoría y lo ponga en
ejercicio practico, si él conocimiento es
mostrado de una forma “fácil” y accesible a
los alumnos estos lo apropiaran sin mayor
esfuerzo, darán mayor significado y relevancia
al conocimiento que les está siendo entregado,
se verá nutrido su proceso formativo y él
currículo dará cuenta de una estructuración y
planeación pertinente para lo que necesitan los
alumnos hoy día.
Teniendo en cuenta que la didáctica se forma a
partir de tres agentes activos como lo son la
materia, el profesor y el alumno se evidencia
la necesidad de crear un currículo flexible con
actividades creativas e innovadoras, que
capten la atención de los alumnos, así mismo
el profesor busque estrategias dinámicas para
el desarrollo bien sea de un tema o una
materia, ya que él es quien tiene el papel clave
en el proceso enseñanza - aprendizaje, al
ejercer el papel de mediador del conocimiento
y facilitador de la información que le será útil
a los alumnos.
Establezca una relación de similitudes y
diferencias entre los estudiantes que tuvo en su
clase y los educandos que encontramos
actualmente en los colegios y universidades
Para hacer un paralelo de los estudiantes con
los cuales se ha llevado o compartido un
proceso formativo, es necesario tener en
cuenta que circunstancias sociales, culturales,
económicas influyen sustancialmente en las
dinámicas de clase.
Para empezar la tecnología se a convertido en
un factor indispensable para el desarrollo de la
cotidianidad y la aulas de clase no son la
excepción, pues los mediadores tecnológicos
están presentes de manera directa. Estos
mediadores pueden ser vistos como una
herramienta de apoyo, y otros como un
elemento distractor. El ideal sería encontrar un
equilibrio entre la tecnología, los procesos de
aprendizaje y los procesos de socialización,
pues son tres factores involucrados en el
mismo espacio de construcción de
conocimiento.
“Tenemos la suerte de vivir una revolución
insólita hasta ahora: El entorno de la web 2.0,
que permite la creación de conocimiento en
grupo, de forma colaborativa, y la recopilación
de recursos compartidos como blogs, wikis, el
almacenamiento de páginas con contenido
científico, fotografías, películas, aulas
educativas, redes sociales, etc. Es una
situación que dinamiza un nuevo paradigma
que induce a la proliferación de tecnologías
participativas” (Castro, 2011)
Desde luego la tecnología ha cambiado una
serie de dinámicas a las cuales aún no nos
acoplamos los educadores, pues los medios de
comunicación ha cambiado sustancialmente,
los estudiantes, generando una innovación en
ámbito de la transmisión de información y de
investigación, con ello asumimos una nueva
forma de construir conocimiento.
Así mismo debemos preguntarnos ¿qué tan
relevantes están siendo los contenidos que
estamos transmitiendo a los estudiantes?, al
respecto de la creatividad, la innovación y lo
significativo surge la incógnita de qué tan
pertinente es él currículo y cómo hacemos que
los estudiantes se motiven a desarrollarlo, por
todo lo que se encuentra nuestro alcance
cultural hoy en día, mantener la atención, la
intriga y el interés de los estudiantes es muy
difícil, pero es un reto que debe asumir
principalmente la pedagogía, y una forma de
pensarse si lo que funcionó antes sigue
funcionando, o más bien debe replantearse
para generar mayor alcance y mayor
apropiación de contenidos tanto por los
estudiantes como por los maestros.
Si sólo nos encargamos de culpar a los
estudiantes por ser agentes pasivos no vamos a

4. avanzar ni a encontrar una solución efectiva,
ya que debemos empezar por cuestionar
nuestro papel como docentes y la pertinencia
que tiene la información que le entregamos a
los estudiantes y el modo en que la
entregamos, si con nuestras prácticas seguimos
reproduciendo sujetos pasivos o por él
contrario nuestras prácticas son tan
innovadoras y llamativas que hacen que los
estudiantes se interesen y se esfuercen por
aprender sin importar cuantas distracciones
culturales, sociales y tecnológicas halla a su
alrededor y más bien las utilice como
herramientas prácticas y formativas en su
proceso de aprendizaje.
Conclusiones
La innovación en la educación es esencial en
la labor docente, donde se plantee
renovaciones en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, ya que el papel del estudiante en
el aula de clase debe ser activo, permitiéndole
así desarrollar habilidades, competencias,
virtudes y valores que le van a permitir ser un
individuo capaz de construir su propio futuro.
El docente debe darle herramientas al
estudiante para que logre desarrollar la
capacidad de aprender y analizar la
información que continuamente se le presenta
en el medio, que con las tecnologías, los
nuevos descubrimientos científicos, y las
necesidades de la sociedad, son numerosos los
estímulos que puede aprovechar un estudiante
que esté motivado y vincule como interés
propio el ampliar el conocimiento y dar de sí
para el desarrollo social.
Estas discusiones sobre las clases innovadoras
a transitado en la escuela, tratando de
transformar la situación que vive de
estancamiento la educación ya que aunque
existen planteamientos pedagógicos
reformadores, la enseñanza tradicional sigue
vigente en un número amplio de escuelas, no
permitiendo dilucidar un cambio social
significativo.
La educación como agente de transformación
social, como lo menciona el autor John
Dewey que nunca dejó de apasionarle la
reflexión sobre el papel importante de la
educación como factor y agente de cambio.
Coherente con tal interés, en mayo de 1937
escribió un artículo que tituló Educación y
Cambio Social, en el que expresaba su
intención de formular –lo que él mismo
denominaba- un “factor condicionante” con lo
que respaldaba la conclusión de que la escuela
es parte activa en la configuración de un nuevo
orden.
Referencias Bibliográficas.
Castro, Celia. (2011). LOS NUEVOS
PARADIGMAS PARA LOS
PROCESOS DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE EN
LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO EN E/LE.
Magriberia​, (4), pp. 105-116
Comenio (1952 - 1670). Didáctica magna,
1632 en edición checa y 1657 en la
versión latina
De la Torre, S. (1993). Didáctica y Currículo.
Bases y componentes del proceso
formativo. Madrid:; Dykinson.
Mallart, J. (2001). Didáctica : concepto, objeto
y finalidades. En F. Sepúlveda y N.
Rajadell (coords.), Didáctica General
para Psicopedagogos (pp. 23 - 57).
Madrid: UNED
Obsbon (1953) Imaginación aplicada:
principios y procedimientos de
solución creativa de problemas New
York: hijos de Charles Scribner
Barnett, H. G. (1967) Innovation: The Basis
of Cultural Change, In Miller in
Perspectives on Educational Change.
Meredith Publishing Company.
John Dewey(1937).Educación y Cambio
Social. Artículo.