Este documento presenta una introducción al currículo desde una perspectiva conceptual. Define el currículo como la selección cultural organizada pedagógicamente por la escuela para transmitir cultura y socializar a las nuevas generaciones. Explica que el currículo refleja opciones culturales y teorías educativas, e integra elementos como objetivos, contenidos, métodos y evaluación. Además, distingue entre currículos cerrados y abiertos, y entre teorías técnicas, procesuales y críticas del currículo.

1. TEMA 4.
EL CURRÍCULUM:
APROXIMACIÓN
CONCEPTUAL
Didáctica General.
BLOQUE II. Teoría curricular
El currículo como proyecto y
como construcción social
Profesorado:
Antonio Giner Gomis
(coordinador)
Vicente Carrasco Embuena
José Antonio Corral Fuentes
Aurora Fourcade López
Marcos Jesús Iglesias Martínez
Cristina Lapeña Pérez
Inés Lozano Cabezas
María Ángeles Martínez Ruiz
Francisco Pastor Verdú
Joaquín Ripoll Ferrándiz
Pilar Tormo Jordá

2.  Concepto de curriculo
 Tipos de curriculo
 Teorías curriculares
Contenidos

3. CURRÍCUL
UM
Planifica el aprendizaje
(Taba)
Objetivos del aprendizaje
(Jonhson)
Contenidos
(Gagne)
Todas las experiencias de los
niños
(Wheeler).
Tentativa ;
propósito
educativo;
trasladado a la
práctica
(Stenhause).
Esfuerzo
conjunto;
planificación
(Inlow)
Proyecto educativo
(Scurati)
Experiencias, contenidos, objetivos,
planificación, aula, carácter educativo

4. El currículo integra siempre:
Educación y sociedad una determinada elección socio-
cultural
Teoría y práctica educativa-una determinada teoría
curricular
El currículum nunca es neutro
El Curriculum

5. Currículum reflejan una opción cultural determinada y los
esquemas socializados que viven las comunidades
educativas.
El currículo es una
selección de la cultura
social pedagógicamente
organizada por la
escuela.
El currículo es una cultura social
convertida en cultura escolar por
medio de los profesores y las
instituciones escolares.
Es la cultura social convertida en
cultura escolar bajo claves
psicopedagógicas. Es también un
eslabón entre la teoría y la práctica
educativa
El curriculum transmite cultura

6. Socializa a las
nuevas
generaciones
(aptitudes y
valores)
El currículum no solo indica lo que se debe de
aprender:
ES ACTIVIDAD MEDIANTE LA ESCUELA
Transmite la cultura
(selección pedagógica
de la cultura)
Sistematiza los
procesos de E/A
(da estructura)
El currículum es un eslabón entre la
cultura y la escuela
Curriculum como la formalización
de la teoría y la práctica educativa
escolar

7. COMPLEJA
DINÁMICA
DCB
Prescriptiva Práctica
Explicativa
Naturaleza del
currículum
Naturaleza del Curriculum

8. El currículo es el conjunto de objetivos,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada una de las etapas, ciclos y
niveles del sistema educativo. (Artículo 1 de la
LOGSE).
A los efectos dispuestos en esta Ley, se
entiende por currículo el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada
una de las enseñanzas reguladas en la presente
ley (Artículo 6 de la LOE).
El Curriculum en las Reformas
Educativas

9. INTERROGANTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
Qué enseñar 1. Objetivos
2. Contenidos
Cuándo enseñar 3. Ordenación, secuenciación de los
objetivos y contenidos , ciclos,
cursos,…
Cómo enseñar 4. Actividades
5. Metodología
6. Recursos
Qué, cómo y cuándo evaluar 7. Evaluación
Por qué esas opciones en el qué,
cuándo y cómo enseñar y evaluar
8. Fundamentos sociales,
epistemológicos y psico-
pedagógicos del currículum.
Elementos del Curriculum

10. Tipos de curriculum
Curriculum Cerrado (Paradigma
Conductual)
 Unificado para toda la población
 Objetivos determinados
 Idéntico para todos los alumnos
 Objetivos definidos en términos
de conducta
 Centrado en el resultado de
aprendizaje
 Evaluación sumativa
 Elaborado por técnicos
 Centrado en competencias del
profesor
 Transmite conocimiento
Curriculum Abierto (Paradigma
Cognitivo/ Contextual)
 Globalizador
 En función del contexto
 Adaptado a las características
del alumno
 Objetivos definidos en términos
generales
 Énfasis E/A
 Evaluación formativa
 Aplicación del profesor
 Profesor reflexivo y crítico
 Conocimiento creativo /
descubrimiento

11. Teorías Curriculates (Lorenzo,
1994)
Tecnológica
(control,
objetivo,
cuantitativo)
Procesual
interpretativo
-simbolica)
(consenso,
personal,
valores,
subjetivo,
práctico)
Crítica
(búsqueda
de la
emancipació
n,
construcción
social sin
condicionami
ento)

12. TECNOLÓGI
CO
Programar – Realizar – Evaluar
(ENSEÑANZA)
E R
De la parte al
todo
(PSICOLÓGICO
S)
Medible,
cuantificable,
sin dimensión
histórica
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Proceso técnico para que alumno
consiga los resultados
preestablecidos (objetivos,
actividades, contenidos,
evaluación)
(CURRÍCULUM)
CRITICAS
-Profesor
consumidor
- Sólo
resultados
- Lineal
- No cultural

13. PROCESUA
L
Proyecto educativo entorno a
valores y metas educativas
(ENSEÑANZA)
Psicología
cognitiva.
Constructivista
(PSICOLOGICO
S)
Interés
práctico.
Razón práctica.
Compartir,
construir y
desarrollar
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Flexible y abierto. Profesor
mediador y artista del currículum
(objetivos, procesos, actividades,
contenidos, evaluación)
(CURRÍCULUM)
CRITICAS
Olvida la
profunda
realidad social.
Solo
compresión
práctica del

14. CRÍTICA
Construcción del
conocimiento mediante la
interacción social
(ENSEÑANZA)
Sociología
crítica
(PSICOLOGICO
S)
Crítica
ideológica.
Negociación.
Interés
emancipatorio
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Oculto (histórico, político y
económico). Liberal y
emancipación. Profesor intelectual
transformativo.
(CURRÍCULUM)
CRITICAS
Contenidos
vacíos
Mesianismo
Teoría difícil de
realizar

15. Apple, M. (1986). Ideología y Currículo. Akal: Madrid
Benedito, V. (1987) Introducción a la Didáctica. Barcanova: Barcelona.
Coll, C. (1988). Psicología y Currículum. Laia: Barcelona.
Lorenzo, M. (1994). Teorías curriculares. En O. Sáez Barrio, Didáctica General.
Un enfoque curricular (pp. 89-113). Marfil: Alcoy
Sáez Barrio, O. (1994). Didáctica General. Un enfoque curricular. Marfil: Alcoy
BIBLIOGRAFÍA