2. Concepto de curriculo
Tipos de curriculo
Teorías curriculares
Contenidos
3. CURRÍCUL
UM
Planifica el aprendizaje
(Taba)
Objetivos del aprendizaje
(Jonhson)
Contenidos
(Gagne)
Todas las experiencias de los
niños
(Wheeler).
Tentativa ;
propósito
educativo;
trasladado a la
práctica
(Stenhause).
Esfuerzo
conjunto;
planificación
(Inlow)
Proyecto educativo
(Scurati)
Experiencias, contenidos, objetivos,
planificación, aula, carácter educativo
4. El currículo integra siempre:
Educación y sociedad una determinada elección socio-
cultural
Teoría y práctica educativa-una determinada teoría
curricular
El currículum nunca es neutro
El Curriculum
5. Currículum reflejan una opción cultural determinada y los
esquemas socializados que viven las comunidades
educativas.
El currículo es una
selección de la cultura
social pedagógicamente
organizada por la
escuela.
El currículo es una cultura social
convertida en cultura escolar por
medio de los profesores y las
instituciones escolares.
Es la cultura social convertida en
cultura escolar bajo claves
psicopedagógicas. Es también un
eslabón entre la teoría y la práctica
educativa
El curriculum transmite cultura
6. Socializa a las
nuevas
generaciones
(aptitudes y
valores)
El currículum no solo indica lo que se debe de
aprender:
ES ACTIVIDAD MEDIANTE LA ESCUELA
Transmite la cultura
(selección pedagógica
de la cultura)
Sistematiza los
procesos de E/A
(da estructura)
El currículum es un eslabón entre la
cultura y la escuela
Curriculum como la formalización
de la teoría y la práctica educativa
escolar
8. El currículo es el conjunto de objetivos,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación de cada una de las etapas, ciclos y
niveles del sistema educativo.
A los efectos dispuestos en esta Ley, se
entiende por currículo el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada
una de las enseñanzas reguladas en la LEN
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El Curriculum en las Reformas
Educativas
10. INTERROGANTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
¿Qué enseñar? 1. Objetivos
2. Contenidos
¿Cuándo enseñar? 3. Ordenación, secuenciación de los
objetivos y contenidos , ciclos,
cursos,…
¿Cómo enseñar? 4. Actividades
5. Metodología
6. Recursos
¿Qué, cómo y cuándo evaluar? 7. Evaluación
¿Por qué esas opciones en el qué,
cuándo y cómo enseñar y evaluar?
8. Fundamentos sociales,
epistemológicos y psico-
pedagógicos del currículum.
Elementos del Curriculum
11. Tipos de curriculum:
Curriculum Cerrado (Paradigma
Conductual)
Unificado para toda la población
Objetivos determinados
Idéntico para todos los alumnos
Objetivos definidos en términos
de conducta
Centrado en el resultado de
aprendizaje
Evaluación sumativa
Elaborado por técnicos
Centrado en competencias del
profesor
Transmite conocimiento
Curriculum Abierto (Paradigma
Cognitivo/ Contextual)
Globalizador
En función del contexto
Adaptado a las características
del alumno
Objetivos definidos en términos
generales
Énfasis E/A
Evaluación formativa
Aplicación del profesor
Profesor reflexivo y crítico
Conocimiento creativo /
descubrimiento
12. TECNOLÓGI
CO
Programar – Realizar – Evaluar
(ENSEÑANZA)
E R
De la parte al
todo
(PSICOLÓGICO
S)
Medible,
cuantificable,
sin dimensión
histórica
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Proceso técnico para que alumno
consiga los resultados
preestablecidos (objetivos,
actividades, contenidos,
evaluación)
(CURRÍCULUM)
CRITICAS:
-Profesor
consumidor
- Sólo
resultados
- Lineal
- No cultural
13. PROCESUA
L
Proyecto educativo entorno a
valores y metas educativas
(ENSEÑANZA)
Psicología
cognitiva.
Constructivista
(PSICOLOGICO
S)
Interés
práctico.
Razón práctica.
Compartir,
construir y
desarrollar
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)Flexible y abierto. Profesor
mediador y artista del currículum
(objetivos, procesos, actividades,
contenidos, evaluación)
(CURRÍCULUM)
CRITICAS
Olvida la
profunda
realidad social.
Solo
compresión
práctica del
14. CRÍTICA
Construcción del
conocimiento mediante la
interacción social
(ENSEÑANZA)
Sociología
crítica
(PSICOLOGICO
S)
Crítica
ideológica.
Negociación.
Interés
emancipatorio
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Oculto (histórico, político y
económico). Liberal y
emancipación. Profesor intelectual
transformativo.
(CURRÍCULUM)
CRITICAS
Contenidos
vacíos
Mesianismo
Teoría difícil de
realizar
15. Apple, M. (1986). Ideología y Currículo. Akal: Madrid
Benedito, V. (1987) Introducción a la Didáctica. Barcanova: Barcelona.
Coll, C. (1988). Psicología y Currículum. Laia: Barcelona.
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Un enfoque curricular (pp. 89-113). Marfil: Alcoy
Sáez Barrio, O. (1994). Didáctica General. Un enfoque curricular. Marfil: Alcoy
BIBLIOGRAFÍA