Rbricas recogidas de distintos lugares

1. Matriz de Valoración (Rúbrica) Proyecto Final – Trabajo escrito
Utilice la presente rúbrica para orientar el desarrollo de esta evaluación.
Criterio Muy bien logrado Parcialmente
logrado
Necesita Mejorar Ptje.
1. Estructura
formal
1,5 Puntos:
El informe evidencia
claramente una
estructura formal
(introducción,
desarrollo y
conclusión).
0,7 Puntos:
El informe posee una
estructura formal; sin
embargo, no se
evidencia de forma
clara.
0 Puntos:
El informe no evidencia
una estructura formal.
1,5 ptos.
2. Dominio de
conceptos
3,5 Puntos:
El informe incluye
conceptos y contenidos
del curso,
expresándolos de forma
clara y aplicándolos
de manera pertinente.
1,7 Puntos:
El informe incluye
conceptos y contenidos
del curso; sin embargo,
no se expresan
claramente o no son
aplicados de manera
pertinente.
0 Puntos:
El informe no incluye
conceptos o contenidos
del curso.
3,5 ptos.

2. g
3. Contenido
del
informe
3,5 Puntos:
El informe da cuenta del
desarrollo de la actividad
correspondiente a la
mención escogida,
evidenciando el logro del
objetivo señalado.
1,7 Puntos:
El informe da cuenta del
desarrollo de la actividad
correspondiente a la
mención escogida; sin
embargo, el logro del
objetivo señalado no resulta del
todo claro.
0 Puntos:
El informe da cuenta del
desarrollo de la actividad de
manera vaga. No resulta
claro el logro del objetivo
señalado.
3,5 ptos.
4. Reflexión
personal
3,5 Puntos
El informe incluye una
reflexión personal de cada
uno de los integrantes del
equipo (máximo 200
palabras cada una). En ella,
cada participante señala
claramente las
competencias desarrolladas
en el curso y de qué forma
pueden resultarle útiles en
la generación de espacios
1,7 Puntos
El informe incluye
reflexiones personales; sin
embargo, no se considera a
todos los miembros del
grupo. En su reflexión, cada
participante señala
claramente las
competencias desarrolladas
en el curso y de qué forma
pueden resultarle útiles en
la generación de espacios
0 Puntos
El informe incluye
reflexiones personales; sin
embargo, no se considera a
todos los miembros del
grupo. Además, las
reflexiones expuestas no
señalan claramente las
competencias desarrolladas
en el curso ni de qué forma
pueden resultarle útiles en
la generación de espacios
3,5
3,5 ptos.

3. g
Pauta de Coevaluación
Equipo:______________________________________
Valore el desempeño de sus compañeros de equipo:
• En una escala de 7 (totalmente de acuerdo) a 1 (totalmente en desacuerdo), señale su nivel de acuerdo con la frase
indicada en cada ítem:
Integrante
A.
Participación
“Participó de manera
activa en los trabajos
grupales”
B.
Responsabilidad
“Cumplió con plazos
y responsabilidades
acordadas por el
equipo”
C.
Aporte
“Su participación
constituyó un
aporte pertinente a
los contenidos del
curso”
D.
Trabajo en
equipo
“Su participación
favoreció un buen
clima de trabajo en
equipo”
Nota
(promedio)
Ejemplo: N. N. 7 5 6 7 X
Observaciones o comentarios:

4. g
RÚBRICA PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASES
Criterios de
evaluación
Excelente Muy bien Bien Mejorable Suficiente
10 9 8 7 6 5
TRABAJO
ASIGNADO
RESPONSABILIDAD
Siempre entrego el
trabajo a tiempo y
sin necesidad de
darle seguimiento
Entrego todos los
trabajos aunque
algunos tarde y
requirió
seguimiento
Entrego algunos
trabajo y requirió
seguimiento
Entrego muy pocos
trabajos y requirió
mucho seguimiento
Entrego trabajos
incompletos y
requirió mucho
seguimiento
ausencia
Asistencia
asistencia al 100 %
de las clases con
puntualidad y
permanece toda la
sesión
Asistencia 99 a un
80% con
puntualidad de 2
minutos de retraso
y con poca
distracción
Asistencia 79 a un
60% con
puntualidad de 4
minutos de retraso
y con distracción y
solicita salir
ocasionalmente
Asistencia 59 % a un
puntualidad de 6
minutos de retraso
y con distracción y
solicita salir con
cualquier pretexto
Asiste
ocasionalmente a
clase, normalmente
llega tarde y sale
con mucha
frecuencia
de los
anteriores
PARTICIPACION
Participa en clase de
forma intencional
de acuerdo a los
contenidos de los
temas, los realiza
sin distractores
Participa en clase de
forma intencional
de acuerdo a los
contenidos de los
temas, se distrae
ocasionalmente
Participa en clase
ocasionalmente de
forma intencional
propicia comentarios
que distraen a sus
compañeros
Participa en clase
ocasionalmente de
forma intencional
propicia comentarios
chuscos ,molesta a sus
compañeros
Asiste clase y se retira,
no participa le agrada
propiciar distractores
tales como platicas
comentarios fuera de
contenido
debe
continuar el
proceso
Disciplina
Su comportamiento es
excelente en clase
Su comportamiento es
muy bueno en clase
Su comportamiento es
regular en clase
Su comportamiento es
irregular en clase
Su comportamiento es
malo en clase
de aprendizaje
Limpieza
Realiza con
pulcritud el trabajo,
mantiene su lugar
de trabajo en
excelente
condiciones
Realiza con
pulcritud el trabajo,
mantiene su lugar
de trabajo en muy
buenas condiciones
El lugar de trabajo
se mantiene en
condiciones
regulares de
limpieza
El lugar de trabajo
se mantiene en
malas condiciones
de limpieza
El lugar de trabajo
se mantiene en
pésimas condiciones
de limpieza
hasta lograr
los
aprendizajes
esperados

5. g
Lista de Cotejo para Evaluar la Comprensión de Textos
Nombre del Estudiante: _________________________________________
Fecha: Curso:
Indicadores Sí No
Logro de conductas.
1.-Intenta construir el significado de las fábulas a partir de la activación de sus
conocimientos previos.
2.-Construye el significado a partir de la información dada por las diversas claves del
texto y el contexto.
3.-Reconoce elementos de un texto que ayudan a descubrir la comprensión del texto:
título, párrafos, etc.
4.-Se plantea preguntas cuyas respuestas se encuentran literalmente en el texto.
5.-Realiza inferencias a partir de la lectura de las fábulas.
6.-Identifica los personajes del relato y los reconoce en cualquiera de las formas en que
sean nominados(nombre, pronombre,sobrenombre)
7.-Dirige la atención a lo fundamental o ideas principales.
8.-Recuerda los principales sucesos de las fábulas.
10.-Parafrasea; es decir, dice con sus propias palabras el contenido de las fábulas.
11.-Sus respuestas frente al texto muestran la comprensión lectora
a través de preguntas, esquemas, etc.
12.-Manifiesta comprensión del texto mediante la reescritura de las fábulas.
Observaciones:

6. PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN – COEVALUACIÓN - APRECIACIÓN DEL PROFESOR
Estudiante
Criterios de Desempeño Calificación
Pone atención a
las
instrucciones
y a la narración.
Participa
Activamente
en el grupo
Aporta
ideas al
grupo
Es responsable
en su
participación
Parcial(Puntaje)
Nota
Final
MB = Muy Bien B = Bien NM = Necesita Mejorar
Se sugiere la siguiente ponderación de los conceptos:
MB = Muy Bien (3 puntos)
B = Bien (2 puntos)
NM = Necesita Mejorar (1 punto)

7. 2.- Para transformar los puntajes a notas se sugiere las siguientesponderaciones:
2.1.- Con exigencia del 60% y con un total de 12 puntos la siguiente formula:
Para puntajes menores o iguales a 7,2 ptos.Y corresponde al Puntaje
X corresponde a la Nota
Para puntajes mayores o iguales a 7,2 ptos.
2.2 Con una exigencia del 50% y con un total de 12 puntos la siguiente formula:
80
6 : 12 = 0,5(cte)
.
X = ( Y + 2,4)
2,4
X = ( Y – 0,8)
1,6
X = (Puntaje) (0,5) + 1

8. Matriz de valoración: Rúbrica de Foro Online
La participación oportuna en las discusiones pretende maximizar su aprendizaje y es un requisito clave para la asignatura.
Estas intervenciones son consideradas como parte de su calificación y por lo tanto, deben ser síntesis reflexivas de las lecturas y
actividades presentadas.
La siguiente rúbrica se utilizará para evaluar su participación en las actividades de foro.
Criterio
Muy bien
logrado
Parcialmente
logrado
Debe Mejorar Puntaje
1. Sintetiza sobre
los contenidos
y lecturas
presentadas
1,7 Puntos:
Identifica al menos 2
conceptos clave,
expresándolos con sus
propias palabras.
Interrelaciona temáticas
abordadas y otros aportes,
evidenciando así la
comprensión total del
contenido presentado.
0,8 Puntos:
Hace referencia a contenidos
y/o conceptos claves
reproduciendo
explícitamente lo presentado
en el material sin extrapolar
la información. En general
evidencia una comprensión
parcial del contenido
presentado.
0 Puntos:
No hace referencia a
lecturas o actividades y/o
muestra mínima
comprensión del contenido
presentado.
ptos.

9. Criterio
Muy bien
logrado
Parcialmente
logrado
Debe Mejorar Puntaje
2. Reflexiona
sobre los
contenidos del
módulo y los
relaciona con
su experiencia
y práctica
profesional
1,7 Puntos:
Señala cómo el contenido
presentado puede
utilizarse para direccionar
cambios en su propia
experiencia y/o práctica
profesional, describiendo
ejemplos concretos,
coherentes con elcontenido
y/o objetivos
del módulo.
0,8 Puntos:
Demuestra una parcial
reflexión en torno al
contenido presentado.
Señala la relación con su
propia experiencia y/o
práctica profesional; sin
embargo, esta no logra ser
pertinente al contenido y/o
objetivos del módulo.
0 Puntos:
Demuestra una nula o
mínima reflexión del
contenido presentado.
Relaciona de forma
inconsistente los
contenidos con su propia
experiencia y/o práctica
profesional.
ptos.
3. Cumple con
las fechas
establecidas
0,6 Puntos:
Registra su aporte en el
foro dentro de los plazos
establecidos.
---
0 Puntos:
No registra su aporte en el
foro dentro de los plazos
establecidos.
ptos.
Puntaje total obtenido:
ptos.

10. Pauta de observación de Lenguaje: CONVENSIONES DE LA ESCRITURA Y COMPRENSIÓN DE CUENTOS
Kinder
Convenciones de la escritura y comprensión de cuentos
Período 1º S 1º S 1º S 2ºS 1º S 2ºS 1º S 2ºS 2º S 2º S
Indicadores
Conoce las
convenciones de la
escritura
Disfruta con los libros
(se interesa por mirar
libros y saber lo que
dice)
Secuencia ilustraciones
de 3 eventos (1er
semestre), 5 eventos
(2do semestre)
Conoce poemas y
canta letras de
canciones
Responde preguntas de
la historia (qué, quién,
cuándo, dónde, cómo y
por qué)
Recuenta una
historia
Predice eventos
Nombres Mediados Fines Mediados Fines Mediados Fines Mediados Fines Mediados Fines Mediados Fines Mediados Fines
1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

11. Pauta de observación de Lenguaje: LENGUAJE ORAL
Kinder
LENGUAJE ORAL
Período
Indicadores
Mantiene un
diálogo
Identifica y
expresa
sensaciones y
emociones
Se describe a
si mismo
Secuencia y
describe 5
imágenes
Identifica
resultados y
posibles
causas
Reconoce
opuestos
Reconoce
partes del
cuerpo
Usa y entiende
un vocabulario
preciso para
relatar
experiencias
Usa palabras
de secuencia
temporal
Usa palabras
de ubicación
en el espacio
Nombres Obs.1 Obs.2 Obs.1 Obs.2 Obs.1 Obs.2 Obs.1 Obs.2 Obs.1 Obs.2 Obs.1 Obs.2 Obs.1 Obs.2 Obs.1 Obs.2 Obs.1 Obs.2 Obs.1 Obs.2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

12. Leyendo-Analizando la Información : Filosofía Como Deseo de Saber
CATEGORIA Optimo Satisfecho Favorable Regular
Identifica la Información
Importante
El estudiante puede nombrar los
puntos importantes del artículo
sin tenerlo frente a sí mismo/a.
El estudiante nombra todos los
puntos importantes, pero usa el
artículo de referencia.
El estudiante nombra todos los
puntos menos uno, usando el
artículo de referencia. El/ella no
señala ningún punto no
importante.
El estudiante no puede nombrar
ninguna información importante
con precisión.
Identifica los Detalles El estudiante recuerda varios
detalles para cada punto
importante sin referirse al
artículo.
El estudiante recuerda detalles
para cada punto importante, pero
necesita referirse al artículo
ocasionalmente.
El estudiante puede localizar la
mayoría de los detalles cuándo
mira el artículo.
El estudiante no puede localizar
detalles con precisión.
Identifica los Hechos El estudiante localiza con
precisión al menos 5 hechos en
el artículo y da una clara
explicación de por qué éstos son
hechos y no opiniones.
El estudiante localiza con
precisión al menos 4 hechos en
el artículo y da una explicación
razonable de por qué éstos son
hechos y no opiniones.
El estudiante localiza con
precisión al menos 4 hechos en
el artículo. La explicación es
insuficiente.
El estudiante tiene problemas
localizando hechos en el artículo.
Identifica Opiniones El estudiante localiza con
precisión, por lo menos, 5
opiniones en el artículo y da una
explicación clara de por qué
éstas son opiniones y no hechos.
El estudiante localiza con
precisión, por lo menos, 4
opiniones en el artículo y da una
explicación razonable de por qué
éstas son opiniones y no hechos.
El estudiante localiza con
precisión, por lo menos, 4
opiniones en el artículo. su
explicación es insuficiente.
El estudiante tiene problemas
localizando las opiniones en el
artículo.
Resumen El estudiante usa sólo 1-2
oraciones para describir
claramente de qué trata el
artículo.
El estudiante usa varias
oraciones para describir con
precisión de qué trata el artículo.
El estudiante resume la mayor
parte del artículo con precisión,
pero hay algo de incomprensión.
El estudiante encuentra una gran
dificultad al resumir el artículo.
Relaciona las Gráficas al
Texto
El estudiante explica con
precisión cómo cada gráfica está
relacionada al texto y con
precisión determina si cada
gráfica/diagrama concuerda con
la información en el texto.
El estudiante explica con
precisión cómo cada
gráfica/diagrama está
relacionada al texto.
El estudiante explica con
precisión cómo algunos de los
diagramas están relacionados al
texto.
El estudiante tiene dificultad
relacionando las gráficas y los
diagramas al texto.

13. Línea de Tiempo: Historia de la Filosofía Política
CATEGORIA Muy bien [7.5-10] Bien [5-7.5] Regular [3-5] Deficiente [0-3]
Presentación La apariencia total de la
línea del tiempo es
agradable y fácil de leer.
La apariencia total de la
línea del tiempo es algo
agradable y fácil de leer
(70%).
La línea de tiempo es sólo
relativamente legible.
La línea del tiempo es difícil de leer.
Contenidos, procesos, hechos
(acontecimientos históricos,
autores, obras)
Todos los procesos y
hechos están
debidamente señalados.
Casi todos los procesos
y hechos están
debidamente señalados.
La mitad de los procesos y
hechos están debidamente
señalados.
Más de la mitad de los hechos
reseñados no están señalados o lo están
de modo incorrecto.
Contenido-Fecha Datación precisa,
coherente y completa de
los acontecimientos
Datación precisa,
coherente y completa de
los acontecimientos en
casi todos los casos
(70%).
Las fechas carecen de precisión
para los eventos presentados
Hay muchas fechas incorrectas para los
eventos presentados.
Funcionalidad La línea del tiempo es
una herramienta
completa y útil para
relacionar los conceptos,
corrientes, autores y
obras vistos en clase.
La línea del tiempo es
una herramienta
bastante completa y útil
para relacionar los
conceptos, corrientes,
autores y obras vistos en
clase.
La línea del tiempo no es
completa y tiene poca utilidad
para relacionar los conceptos,
corrientes, autores y obras
vistos en clase.
La línea del tiempo tiene graves
carencias, por lo que no tiene utilidad
para relacionar los conceptos, corrientes,
autores y obras vistos en clase.