1. Agosto 2008 Evaluación del aprendizaje

2. La evaluación del aprendizaje no es un camino recto hacia la meta… Es una búsqueda de la mejor forma de llegar, aprendiendo de los errores y redefiniendo las estrategias a medida que avanzamos.

3. Procedimientos mediante los cuales se recogen evidencias sobre el desempeño del estudiante, para formarse un juicio a partir de un estándar definido por el profesor, con el fin de determinar si es competente para desempeñar una tarea .

6. Aspectos observables SI NO Contiene el título del texto Consigna el nombre del autor Incluye las ideas principales Respeta el orden de la presentación de las ideas La redacción es coherente Usa signos de puntuación La acentuación es correcta La presentación del escrito es buena TOTAL: OBSERVACIONES: Nombre de quien revisó:

9. Nombre de quien realiza el resumen: Escala de valoración : 0 N ulo 1 D eficiente 2 A ceptable 3 S atisfactorio Aspectos observables Estimación Contiene el título del texto Consigna el nombre del autor Incluye las ideas principales Respeta el orden de la presentación de las ideas La redacción es coherente Usa signos de puntuación Aplica la acentuación Presentación del escrito TOTAL: OBSERVACIONES: Nombre de quien revisó:

11. Por ejemplo: Novato . Estudiante que ha entendido poco sobre la lección, observa poca preparación, sus conclusiones y su organización son deficientes y la información que maneja es incorrecta. Aprendiz . Empieza a entender los conceptos, tiene la idea principal, pero la presenta en forma general con pocos detalles y algunos errores en la información. Experto . Señala un claro entendimiento conceptual de la lección, y sus reportes son lógicos, organizados, con pocos errores. Distinguido . Su trabajo es sobresaliente, maneja detalles precisos, consistentes y a profundidad, y la presentación tiene pocos errores.

12. Mural Novato Aprendiz Experto Distinguido Detalles y profundizaci ó n Pocos hechos o incorrectos, escasos detalles (1 a 3 puntos ) Algunos hechos precisos, algunos detalles (4 a 6 puntos) Cantidad sustancial de hechos, buena cantidad de detalles (7 a 9 puntos) Cantidad excepcional de hechos, descripciones vividas (10 ) Aclaraci ó n sobre el tema Vago y poco claro (1 a 2 puntos) Algo focalizado, pero no lo suficientemente organizado (3 a 4 puntos) Bien organizado y claramente presentado (5 a 6 puntos) Altamente organizado y f á cil de seguir (7 a 8 puntos) Alta calidad del dise ñ o Poco dise ñ o, mal planteado (1 a 3 puntos) Dise ñ o simple, pero m á s organizado (4 a 6 puntos) Atractivo, invita a verlo (7 a 9 puntos) Dise ñ o excepcional y sobresaliente atractivo visual (10 )

14. Actitud Indicadores 0 1 2 3 R E S P O N S A B I L I D A D Trae y utiliza los materiales necesarios para las prácticas. Trae y utiliza su manual de practicas. Es puntual en las actividades. Sigue de manera puntual los procedimientos establecidos en el manual. Asume la consecuencia de sus actos. ESCALA 0 NUNCA 1 ALGUNAS VECES 2 CASI SIEMPRE 3 SIEMPRE

18. ¿Cuál es el perfil del profesor inmerso en un currículum basado en competencias? ¿Cuál es el perfil del profesor ?

19. Agosto 2008

20. Cambiar el esquema de formación docente, tradicional basado en la enseñanza por uno centrado en el aprendizaje , implica que el docente debe poseer: Amplio dominio de los contenidos y reunir varias características que le permitan establecer relaciones favorables para el aprendizaje, Contar con los herramientas para desarrollar una variedad de actividades y ejercicios para el aprendizaje, Manejar múltiples herramientas para acceder a consultas en línea, para la construcción de conocimiento grupal Agosto 2008

23. El rol del alumno Agosto 2008

24. Agosto 2008

25. Agosto 2008 ¿Qué esperamos de nuestros alumnos?

28. Agosto 2008 “ La verdadera educaci ó n no s ó lo consiste en ense ñ ar a pensar sino tambi é n aprender a pensar sobre lo que se piensa ” Fernando Savater

29. La evaluación Agosto 2008

32. Agosto 2008 ¿Qué entendemos por evidencia? Es el conjunto de pruebas que demuestran que se ha cubierto satisfactoriamente un requerimiento, un parámetro de desempeño, una competencia o un resultado de aprendizaje. (la competencia no puede ser observada en sí misma, sino que tiene que ser inferida y lo es, básicamente a través de varios tipos de evidencia) Evidencia de conocimiento: incluye el conocimiento de lo que tiene que hacerse, el cómo habría que hacerlo, el por qué tendría que hacerse. Implica la posesión de un conjunto de conocimientos, teorías, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con un punto de partida y un sustento para un desempeño eficaz.

34. Agosto 2008 Evidencia de desempeño : Se refiere a la aplicación de los conocimientos en actividades específicas. La evidencia de desempeño relacionada con una competencia, o bien con resultados de aprendizaje, puede ser directa o por producto . Directa: Es la que permite apreciar de manera más concreta y objetiva el resultado de aprendizaje/competencia (es observada). Por producto: Es un resultado tangible de la actividad realizada por el estudiante. Una gran cantidad de tareas que se solicitan al estudiante. Por ejemplo de productos: ensayos, proyectos, diagramas, prototipos, mapas conceptuales, etc.

35. BITACORA y PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Agosto 2008

38. Portafolio de evidencias del ALUMNO

40. Carpeta especifica para el “ PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS” Caratulas Los registros de las evidencias demostradas. Evidencias directas: Cuestionarios, guías de observación, rúbricas, listas de cotejo. Puede incluir evidencias complementarias. Fotografías, videos, grabaciones, información en electrónico, etc. Separadores para cada bloque