Unidad propia mejorada con integración de recurso digital a la luz de análisis herramienta ABC.

1. Ambiente de aprendizaje Descripción
Contexto pedagógico Se realiza bajo un aula virtual y personalizada.
La estudiante se encuentra en grado sexto y es
beneficiada de un programa de refuerzo
académico. Además, el programa tiene como
propósito fortalecer las áreas de mayor
dificultad (lectura crítica) con el objetivo que
los estudiantes no deserten del sistema
educativo en contextos de alto riesgo social. En
este espacio pedagógico se promueve el
componente socio emocional y afectivo.
Saberes  Comprender la importancia de la
escritura en tiempos modernos
 Aplicar estrategias de redacción y
escritura a partir de la construcción de
un micro cuento
 Reflexionar de manera introspectiva
sobre acontecimientos significativos en
su vida mediante el uso de
herramientas TIC
Interacciones Primero, se realiza una actividad rompe hielo
donde se le pregunta a la estudiante sobre los
aspectos más significativos que hayan ocurrido
esa semana en su vida cotidiana. Luego, se
procede a introducir a la estudiante sobre la
pregunta: ¿por qué es importante saber
escribir correctamente en el mundo actual? A
partir de ahí, se comparte a la estudiante un
video sobre claves para mejorar la redacción y,
además, un tutorial corto sobre la plataforma
Wattpad. Al finalizar, la estudiante comenta
qué le pareció la información y la docente
procede con la lectura de un micro cuento de
Cortázar. Lo anterior con el fin de introducir a
la estudiante sobre qué es un micro cuento
mediante un ejemplo.
Una vez la estudiante tiene claridad, se muestra
la herramienta Lucidchart para realizar una
línea de tiempo sobre los acontecimientos más
importantes de su vida. Este insumo permite
introducir el producto final; el cual es la
creación de un micro-cuento autobiográfico en
Wattpad donde se revele uno de los
acontecimientos señalados en la línea de
tiempo. Al finalizar, la estudiante comparte su
micro cuento con la comunidad Wattpad y con
una de sus compañeras vía WhatsApp.

2. 1. Objetivo de aprendizaje:
2. Rúbrica de evaluación
Espacio/tiempo Aula de atmosfera virtual- sincrónica-
personalizada- ubicada en la ciudad de Cali con
una duración de 45 minutos, durante dos
sesiones cada una.
Recursos  Video tutorial de apoyo
 Texto escrito de referencia
 Herramienta TIC Wattpad
 Herramienta TIC Lucidchart
Evaluación Mediante la observación de las actitudes de la
estudiante y a través del producto final de
entrega donde se revele el alcance del objetivo
de aprendizaje. Se espera implementar una
rúbrica de solo punto.
Aspectos a destacar Objetivos Aspectos a mejorar
Reflexionar sobre la
importancia de la escritura
correcta en tiempos
modernos.
Analizar y reflexionar de
manera introspectiva sobre
acontecimientos significativos
de su vida
Utilizar de manera efectiva las
herramientas TIC: wattpad y
luchidchard
Aplicar de manera adecuada
las claves de redacción a
través de la creación de un
microcentro
Realizar una reflexión autobiográfica a partir de la
construcción de un micro cuento donde presente los
eventos más esenciales transcurridos en su vida. El
micro cuento será presentado mediante a
herramienta Wattpad donde podrá utilizar
ilustraciones e imágenes junto con la posibilidad de
compartir su micro cuento con la comunidad.

3. 3. Matriz de integración de la tecnología TIM
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías
para presentar
contenidos a
los estudiantes
El maestro
dirige a los
alumnos en el
uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro
facilita a los
alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee
el contexto de
aprendizaje y los
estudiantes
escogen las
herramientas para
lograr el resultado
El maestro alienta el
uso innovador de
las herramientas,
que se usan para
facilitar actividades
de aprendizaje de
alto nivel que no
serían posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran
activamente en el uso
de la tecnología en
vez de sólo recibir
información
pasivamente de ella
Se realiza la
integración de
dos videos cuyo
propósito es
ilustrar el tema
a tratar a través
de preguntas
activadoras.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Se utiliza la
herramienta
Wattpad para que el
estudiante
libremente,
construya su
microcuento y lo
comparta y socialice
con toda una
comunidad de pares
que puedan recibir
retroalimentación
desde cualquier
lugar del mundo.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan
la tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan
la tecnología para
ligar actividades
educativas al mundo
exterior y no sólo en
tareas des-
contextualizadas
Se sugiere al
estudiante la
herramienta
Lucidchart para
que represente
acontecimientos
más relevantes de
su vida mediante

4. 4. Estándares ISTE
Se hace la selección de estos estándares ISTE debido a que una de las grandes competencias que se
deseaba ver desarrollada en la estudiante, era diseñar de manera creativa, un microcuento que
comunicara un aspecto significativo en la historia de su vida. Esto mediante el uso de una plataforma
TIC que le permitiera la implementación de distintos estilos de escritura, imágenes, elementos
interactivos, entre otros. Además, la comunicación colectiva y la retroalimentación conjunta con
una audiencia interesada en el tema, era otro de los objetivos centrales y que se ven reflejados en
la intención de los estándares.
Se ve reflejada, además, la capacidad de ubicuidad de las TIC en la medida en que dicho
conocimiento puede viajar a distintas partes. Incluso, se puede construir una comunidad de pares y
expertos en grupos de trabajo que ahonden sobre temas y tópicos de interés. Todo esto
fundamentado en un uso adecuado de la identidad digital, del respeto por los derechos de autor,
entre otros elementos.
COLABORADOR GLOBAL CIUDADANO DIGITAL COMUNICADOR CREATIVO
una línea de
tiempo. Se deja
que la estudiante
explore la
herramienta y
conecte de
manera
significativa con
aspectos de su
vida.
DIRIGIDO A METAS
Los estudiantes usan
la tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión

5. 5. Habilidades siglo XXI
Se realiza la selección de estas habilidades del siglo XXI, debido a que cada una de ellas se convierte
en una competencia trazada como objetivo de aprendizaje para cada una de las actividades
planeadas en esta Unidad. Siendo cada una de ellas, habilidades propias del proceso de
alfabetización en la era digital del siglo XXI.
Este aspecto representa un elemento de suma importancia para el objetivo central de esta
propuesta de experiencia de aprendizaje, toda vez que se desean explorar habilidades creativas,
investigativas y, adicional, que permitan la incursión en herramientas TIC. Para la población
identificada como actores de esta propuesta, el acceso a una alfabetización digital no es fácil. Esto
debido a factores socioeconómicos y socioculturales que obstaculizan una participación de los
estudiantes a espacios pedagógicos enmarcados por las TIC.
Es en ese sentido que pensar esta experiencia de aprendizaje a través de las habilidades del siglo
XXI en los procesos de alfabetización digital, enriquece nuestro propósito y nutre esta experiencia.
Primero, se realiza la selección del pensamiento creativo dado que la construcción del microcuento
a la luz de un ejercicio introspectivo y reflexivo de la vida personal, se encuentran alineados para
Habilidades de pensamiento
creativo- En la construcción
del microcuento
Habilidades interculturales-
En la posibilidad de
contactar redes y
comunidades en todas
partes del mundo
Habilidades éticas y cívicas-
Utilizar lenguaje adecuado,
cuidar la reputación digital y
los derechos de autor en la
red.
Habilidades sociales-
Comunicarse de manera
asertiva y clara en la red
Habilidades de
colaboración- al generar
retroalimentación con la
comunidad de Wattpad

6. estimular los componentes de creación y producción de la estudiante. Segundo, las habilidades
interculturales, sociales y de colaboración, representan un elemento central, ya que la estudiante
comparte bajo un ambiente de aprendizaje virtual, el producto final de su actividad, permitiéndose
la coevaluación entre pares y la retroalimentación conjunta con individuos de cualquier parte del
mundo, interesados en los mismos tópicos. Tercero, las habilidades éticas y cívicas subyacen
también de una intención y propósito de manejar las redes con respeto, cuidando la reputación
digital y reconociendo la importancia de la propiedad intelectual. Finalmente, esta selección de
habilidades identificadas en cada actividad mediada por las TIC, invita a repensar la rúbrica en la
medida que se revelan competencias y saberes que servirán como criterio de evaluación, toda vez
que deseamos verlos como actitudes observables en los estudiantes partícipes de esta experiencia
de aprendizaje.
6. Selección herramientas digitales
Se realiza la selección de la actividad 1 propuesta en la Unidad. Aquí, se le pide a la estudiante que
describa los momentos más esenciales de su vida, esto con el fin de crear un espacio “rompe hielo”
para introducir la actividad. Sin embargo, al momento de su implementación, la estudiante se notó
temerosa y con dificultades para responder y organizar sus ideas. Por este motivo, se propone
introducir la herramienta: Lino It. Además, adicionaremos la participación de la docente en la
misma actividad con el fin de mostrar mayor seguridad y empatía con la estudiante. En este tablero
colaborativo, la estudiante y la docente, ante la pregunta activadora, escribirán sus respuestas como
notas en el tablero, acompañada de imágenes que representen los eventos escritos en las
respuestas.
 ¿En qué consiste la herramienta ABC?
Lino It es una herramienta gratuita que permite crear murales colaborativos. Se puede incluir notas,
imágenes, archivos y videos. Además, permite crear grupos para que los estudiantes puedan
trabajar en equipo. También es una herramienta útil para compartir con ellos enlaces, fotos,
archivos o videos sobre un determinado tema.
 ¿Por qué la herramienta ABC es útil para determinado aprendizaje?
Es útil porque permite registrar y compartir con mayor comodidad, temáticas que pueden ser de
índole personal y que, de una u otra manera, representan un desafío para ser comunicadas
mediante la expresión oral. Además, posibilita un ejercicio colaborativo y participativo entre pares.
Permitiendo incluir contenidos como imágenes que pueden ser compartida y vistas por una
comunidad en diversas partes del mundo. En ese sentido, hace visible las ideas permitiendo
comunicarse mediante la reflexión colectiva sobre las mismas. En ese sentido, se enmarca en las
habilidades del siglo XXI: Habilidades sociales y de comunicación.
 ¿Cuándo utilizar la herramienta ABC?
Se ubica en un nivel de integración avanzado, esto en la medida que se selecciona una herramienta
más adecuada a la necesidad presentada por el estudiante. Adaptando ideas originales, innovadoras

7. y creativas a partir del uso de una herramienta TIC. Es decir, posibilita un aprendizaje mucho más
activo puesto que propone una experiencia más atractiva; en contraste a sólo comunicar vía
magistral en una clase virtual.
 ¿Quién está utilizando ya la herramienta ABC en procesos educativos?
En el texto: “Valoración de una experiencia con Linoit para el aprendizaje colaborativo en línea” la
profesora María Cuetos, comparte una experiencia interesante utilizando la herramienta TIC en
cuestión, a la luz de la búsqueda de una participación colaborativa de sus estudiantes. Además,
intenta demostrar cómo el uso de herramientas TIC, tales como Lino It posibilitan un aprendizaje
activo, promoviendo un rol autónomo del estudiante en la construcción de su aprendizaje. Véase
en: https://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/20167/Valoracion.pdf?sequence=2
 ¿Cómo iniciar el uso de la herramienta ABC?
En este blog, podemos encontrar una experiencia de aprendizaje enmarcada en el uso de Lino It:
https://educayjuega.wordpress.com/2021/04/09/experiencias-de-un-profe-novato-viii-linoit/.
Aquí, la docente muestra cómo incursionar en Lino It para generar experiencias significativas en una
clase de historia.
 ¿Dónde puedo encontrar más información sobre la herramienta ABC?
https://www.youtube.com/watch?v=BasOcMO8-QA En este tutorial nos muestran los pasos para
utilizar esta herramienta, sus funciones y utilidad. Asimismo, en la página de la herramienta existen
pasos para su uso: https://linoit.com/user/register?dispLang=en_US
Todas estas respuestas nos llevan a pensar que, la herramienta implementada, se ubica en un nivel
“Redefinir” del modelo SAMR. Esto en la medida que posibilita un acercamiento mucho más
empático y directo entre los dos actores participes de la actividad: docente y estudiante; las cuales
se encuentran en un ambiente virtual de aprendizaje. La herramienta posibilita que ambas puedan
compartir ideas y pensamientos de su vida, junto con contenido personal de la misma; a pesar de
encontrase en lugares diferentes. Incluso, permite otros niveles y formas de expresar ideas, más allá
del escrito y de la oralidad. Asimismo, que dichas ideas puedan ser difundidas en distintos escenarios
dado el carácter de ubicuida de las herramientas TIC.