Educacion

1. Maestría en TIC para la educación
Módulo
Ambientes Educativos
Mediados por TIC I
Actividad
Individual –
1er -
Encuentro
Docente - Tutor
Astrid Victoria Cárdenas
Ch.

2. Para garantizar la calidad de
la transmisión, recomendamos
silenciar los micrófonos y
apagar las cámaras.
Bienvenidos: En breves instantes daremos inicio a la
sesión.
Ley 1581 de 2012.

3. AGENDA
➢ Explicación Actividad
INDIVIDUAL
➢ Herramientas de
construcción línea de
tiempo.
➢ Espacio para preguntas,
dudas e inquietudes.

4. Astrid Victoria Cárdenas Ch.
Docente – Tutor
Maestría en TIC para la Educación
Universidad de Investigación y Desarrollo - UDI
Correo: acardenas5@udi.edu.co
Usuario Skype: victoriacardenasch

5. Link - oficina virtual:
https://www.udi.edu.co/index.php?option=com_content
&view=article&id=1300&catid=2
Para responder cualquier
inquietud con respecto al
programa de Maestría en
TIC para la Educación.
Horario de atención:
Día: Sábado –
Hora: 9:00 am.

9. Conformación
GRUPO DE
TRABAJO

10. Conformación
GRUPO DE
TRABAJO

11. Conformación
GRUPO DE
TRABAJO
Actividad
Diagnóstica

12. Conformación
GRUPO DE
TRABAJO
Actividad
Diagnóstica

13. Actividad
Individual

14. 1. Revise detalladamente la rúbrica de evaluación para el
desarrollo de esta actividad.
Rúbrica de
Evaluación

15. Actividad
Individual
2. Aborde la lectura del contenido digital
que se encuentra en el curso de
Ambientes Educativos Mediados por TIC
I, la lectura del contenido de la Unidad 1
en el plan del curso y las referencias
bibliográficas sugeridas en la ruta
formativa.

16. Actividad
Individual
MATERIALES DE CONSULTA
• Arancibia, M. L., Cabero, J., y Marín, V. (2020). Creencias sobre la enseñanza y uso de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC) en docentes de educación superior. Formación universitaria,
13(3), 89-100. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-
50062020000300089&script=sci_arttext&tlng=p
• Cabero Almenara, J., y Ruiz Palmero, J. (2017). Las Tecnologías de la Información y Comunicación para
la inclusión: reformulando la brecha digital. Ijeri. International Journal of Educational Research and
Innovation, 9, 16-30. Recuperado de: https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/66918/2665- 8692-1-
PB.pdf?sequence=1&isAllowed=y

17. 3. Una vez leído y analizado el material de consulta realice un listado de los principales hechos que han marcado la historia en el rol mediador
de las TIC.
4. A cada uno de los hechos determine la fecha exacta y si es posible alguno de sus autores o gestores.
5. Con ayuda de las herramientas tecnológicas libres realice una línea del tiempo creativa, puede utilizar Lucidchart, Tiki-Toki, Visme, o
cualquier otra de su preferencia.
6. Una vez terminada la línea del tiempo con una secuencia ordenada, organice para entrega en un documento Word, el cual debe contener:
● Portada
● Línea de Tiempo
● Referencias bibliográficas debidamente citadas en el cuerpo del documento de acuerdo con normas APA.
7. Adjunte el documento con la línea de tiempo a través de la plataforma, en la sección de: entrega.
8. El desarrollo de la actividad será valorada de acuerdo a los criterios establecidos en la rúbrica de evaluación, que se encuentra al final de la
ruta formativa.
Actividad
Individual

18. Herramientas
Para la construcción de la línea de tiempo, puede hacer uso de alguna de las siguientes herramientas
gratuitas:
1. https://www.lucidchart.com/pages/
2. https:www.tiki-toki.com
3. https:www.visme.co/es/línea-de-tiempo
4. https://www.canva.com/es_419/
A continuación se relaciona link en los cuales encontraran tutoriales de uso de las herramientas:
1. https://www.youtube.com/watch?v=RjlckHEuZ04
2. https://www.youtube.com/watch?v=ol-B21p5PwU
3. https://www.youtube.com/watch?v=pMu9BE_I3bY
4. https://www.youtube.com/watch?v=CMQQwdOTGxk

19. 1. EL ROL
Mediador de las
TIC

20. El rol mediador de las TIC
1.1. TIC como medios de representación
y herramientas cognitivas.
1.2. Papel de las TIC en el triángulo
interactivo, una mirada desde el
constructivismo.
1.3. La Web como Recurso Educativo.
1.4. Evolución de la Web semántica.
1.5. Entornos colaborativos.
Unidad 1

21. 1.1. TIC como medios de representación
y herramientas cognitivas.
Unidad 1
Las Herramientas
Cognitivas
Son herramientas no
inteligentes - dependen del
estudiante para la
generación de
conocimiento. –
Permiten la
reorganización, síntesis
de la información, y
facilitan la
interpretación y análisis
de la misma.
En conjunto y articulación
dentro de ambientes de
aprendizaje hilados,
promueven el desarrollo de
procesos cognitivos en el
aprendizaje,
Son herramientas de
procesamiento cognitivo:
Promueven el desarrollo de
procesos mentales
significativos, más no
sustituyen la capacidad de
análisis y reflexión de quien
accede a ellas.
¿Qué son las
herramientas
cognitivas?
Fuente: Gómez Perdomo, Belisario. Revista Docencia investigación, Innovación.
TIC, HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE PARA TODA LA VIDA:
CARACTERÍSTICAS DE PERSONAS COMPETENTES, __ARTÍCULO – LÌNEA
DE INVESTIGACIÒN: TECNOLOGÌAS DE LA INFORMACIÒN Y LA
COMUNICACIÒNAño 3 Vol. 3 Nº 2 – 2014 (Págs.31-51)

22. Las TIC facilitan el desarrollo de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje desde el
constructivismo, dado que otorgan diversas
posibilidades de exploración, de creación de
conocimiento, permiten la independencia del
estudiante debido al acceso ilimitado de
información; facilita el trabajo colaborativo y la
comunicación del estudiante sobre su propia
experiencia dentro y fuera del entorno de
aprendizaje.
Según Jonassen, desde la teoría del constructivismo, el aprendizaje debe sostener múltiples
perspectivas o interpretaciones de la realidad, construcción de conocimiento, actividades basadas en
experiencias ricas en contexto, para lo cual las TIC permiten acceder a diferentes recursos,
contenidos y/o realidades, favoreciendo la articulación de conceptos, docentes, estudiantes y la
realidad.
Las herramientas TIC suponen un valor
significativo, crítico y transformador para la
educación en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, aspecto que depende de la
incidencia que tengan los usos sobre la actividad
conjunta y además del enfoque pedagógico que
se les otorgue.
Fuente: Hernández Requena, Stefany - Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento: Monográfico
«Comunicación y construcción del conocimiento en el nuevo espacio tecnológico» -
http://rusc.uoc.edu/rusc/ca/index.php/rusc/index.html
1.2. Papel de las TIC en el triángulo interactivo, una
mirada desde el constructivismo
Unidad 1

23. Las páginas Web, incorporan nuevas formas
de aplicar las tecnologías de información y
comunicación para facilitar el E-learning, de
manera que inciden en el grado de motivación
y participación de los estudiantes, docentes e
instituciones educativas, contribuyendo así con
la socialización de la educación.
La WEB, se constituye como una herramienta cognitiva mediadora del aprendizaje dado que sirven como un espacio para la interacción,
como un repositorio de contenidos, como instrumento para la evaluación y el seguimiento.
Es decir, es una herramienta que permite generar contexto, aportar nuevos saberes, pero lo más importante es que facilita al estudiante
establecer relaciones cooperativas y colaborativas con comunidades próximas y distantes.
En la educación virtual o apoyada por las TIC, es
indispensable la conectividad, por lo cual virtualmente se
transita por la “autopista” de la información: World Wide
Web, que posibilita el acceso a direcciones electrónicas o
URL´s; permitiendo el acceso a la Web 2.0 y la Web
semántica o Web 3.0 y sus principales aplicaciones como
herramientas tecnológicas a las cuales acuden quienes
por distintas razones hacen uso de los campus virtuales
para viabilizar el proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Fuente: Hernández Requena, Stefany - Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento: Monográfico «Comunicación y
construcción del conocimiento en el nuevo espacio tecnológico» - http://rusc.uoc.edu/rusc/ca/index.php/rusc/index.html
1.3. La Web como Recurso Educativo.
Unidad 1

24. En el contexto de la enseñanza y el aprendizaje, la web favorece el aprendizaje autónomo y colaborativo de los estudiantes y el desarrollo en
ellos de nuevas capacidades y competencias.
En la Web 2.0, concebida como un espacio colaborativo, el contenido es aportado por los usuarios, lo que ha generado una revolución en la
creación y difusión de contenidos de información.
Implica una mayor participación y relación entre estudiantes y el profesor, y esto se puede analizar desde dos aspectos, el tecnológico y el social.
En el aspecto tecnológico, la Web 2.0 permite disponer de un conjunto de herramientas específicas de publicación y gestión de contenidos. En el
aspecto social, posibilita la aparición de una inteligencia de construcción colectiva a partir de la agregación de aportaciones individuales no
sistematizadas ni guiadas explícitamente.
❑ Blog
❑ Wiki
❑ Foros
❑ Calendario en línea
❑ Correo electrónico web
❑ Podcast (archivos de
audio)
❑ Portafolio electrónico
❑ Edición imagen en línea
❑ Videoconferencia
Algunas Herramientas
Web 2.0, aplicadas a
la educación:
❑ Cuestionarios en línea
❑ Autoevaluación en línea
❑ Edición de vídeo en línea
❑ Edición de audio
❑ Repositorio y compartir imagen
❑ Red social
❑ Mundos virtuales
❑ Ofimática en línea
❑ Página personalizada
1.4. Evolución de la Web Semántica
Unidad 1
Fuente: Moreno, Antonio José - La web 2.0.
Recurso educativo, Observatorio Tecnológico,
http://recursostic.educacion.es/observatorio/we
b/es/internet/web-20/1060-la-web-20-recursos-
educativos

25. En el trabajo cooperativo cada uno de los integrantes se
encarga de realizar una tarea específica y al final se
articula cada una de las partes para completar la tarea
asignada.
Los entornos colaborativos facilitan el trabajo en equipo, hace referencia a articular,
re-enunciar, clasificar conceptos, aportar a la elaboración de constructos, de manera
tal que se contribuya al progreso tanto individual como al de un grupo envuelto en
una tarea.
El trabajo grupal se puede
desarrollar de dos formas: de
manera colaborativa o
cooperativa.
Trabajo de
cooperación y
colaboración
En el trabajo colaborativo, consiste en que las tareas
requeridas son realizadas por todos los integrantes del
grupo, de modo que Todos los integrantes dan cuenta de
la tarea en su totalidad.
1.5. Entornos colaborativos
Unidad 1

26. ESPACIO PARA PREGUNTAS Y
RESOLUCIÓN
DE DUDAS E INQUIETUDES.