Este documento presenta un estudio de caso sobre la evaluación formativa de un trabajo práctico en una universidad a distancia. En el caso, tres estudiantes le piden a su asesora Zenaida consejo sobre cómo evaluar su progreso de forma remota. Zenaida decide crear una lista de cotejo para que las estudiantes se autoevalúen. El documento analiza las técnicas e instrumentos de evaluación que Zenaida podría utilizar, concluyendo que una lista de cotejo es apropiada para que las estudiantes evalúen su avance de forma

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
PROGRAMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL CONTEXTO DE LOS SISTEMAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
PUNTO FIJO, FEBRERO 2016
ANALISIS DE LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION, UTILIZANDO COMO MEDIO EL
ESTUDIO DE CASO
ELABORADO POR:
ALICIA J. PUENTE N.

2. ESTUDIO DE CASO
El estudio de casos
es
Una forma de aprendizaje
de alto valor educativo
que
A partir de situaciones realistas
Aprender
Implica
Indagar Formular problemas Proponer cursos
posibles de acciónes
Natural esta forma de aprender
facilita
La integración
reflexiva y
realista entre el
conocimiento y
las prácticas en
contextos
sociales
La apropiación
activa
del conocimiento
La construcción
del
aprendizaje a
partir
de la reflexión
sobre las
prácticas
Intercambio
con el
grupo y las
prácticas
conjuntas
La
autorregulación y
autonomía en
el aprendizaje

3. ESTUDIO DE CASO
Zenaida es asesora de la carrera Educación Preescolar en
el Centro Local Zulia y recibe a tres estudiantes para
conversar sobre las indicaciones para la elaboración del
trabajo práctico para los objetivos 5 y 6 de la asignatura
Creatividad en Educación Inicial (Cód. 060). Las estudiantes
le preguntan a la Zenaida cómo podrían ellas saber que
están realizando bien el trabajo, ya que el plan de curso
solo tiene una escala de estimación para la evaluación
sumativa del trabajo. Zenaida les cometa que pueden
entregarle borradores del trabajo para ir revisando que
vayan por buen camino; sin embargo, las estudiantes le
cuestionan que necesitan un apoyo más a distancia, ya que
se le hace difícil ir al centro local a entrevistarse con ella
varias veces en el lapso y en la localidad dónde viven no
cuentan con buena conexión de Internet para comunicarse
vía correo electrónico. Zenaida, después de la conversación
con las estudiantes, ha decidido crear un instrumento que
sirva de evaluación formativa para las estudiantes; sin
embargo, dicho instrumento no será validado por ningún
evaluador.
CASO SELECCIONADO: Caso C

4. ESTUDIO DE CASO
Proceso Reflexivo:
¿Cuál es la principal
problemática que se
plantea en este caso,
según los conocimientos
adquiridos en el estudio
de esta Unidad?
Las estudiantes
quieren saber si están
realizando bien el
trabajo y necesitan un
apoyo más a distancia
para la evaluación
formativa y la
autoevaluaciòn.
¿Cuántas situaciones
problemáticas se
pueden vislumbrar?
1. Ausencia en el plan de
curso de un instrumento
para la evaluación
formativa
2. Zona de residencia de
difícil acceso con el
Centro Local
3. Deficiente servicio de
internet
4. Exigencia de parte de
las estudiantes de una
atención o asesoría
“más a distancia”.
¿Qué tipo de soluciones
para resolver las
distintas problemáticas
observadas se pueden
proponer?
1. Diseñar un instrumento para
la evaluación formativa del
trabajo práctico con el
propósito de que las estuantes
autoevalúen su proceso
2. Establecer un cronograma u
horario de asesoría durante el
lapso en las cuales las
estudiantes puedan asistir con
menor frecuencia al centro
local.
3. Mantener comunicación por
mensaje de texto o llamadas al
teléfono celular
4. Facilitar un video de asesoría
sobre las instrucciones del
trabajo práctico.

5. ESTUDIO DE CASO
a. Interpretación de
la situación
problemática
(determinación de
cuál es el problema
detectado).
El principal problema detectado
es como pueden las estudiantes
analizar su desempeño del
trabajo practico “más a
distancia”, sin apoyo directo del
facilitador, sin asistir al centro
local y sin apoyo de internet.

6. b. Inmersión
conceptual
(argumentacio
nes basadas
en los
aprendizajes
obtenidos
mediante los
materiales de
estudio y
referencias
adicionales).
ESTUDIO DE CASO
Al reflexionar sobre las Técnicas de e
valuación: El material analizado dice que son
las estrategias que utiliza el evaluador para
recoger información sobre el objeto evaluado
Dichos métodos y procedimientos se
aplicaran y comprobaran en forma coherente
y racional durante el proceso de aprendizaje.
Por su parte la UNA (2005: 101), asevera
que son técnicas de evaluación los recursos
o procedimiento que se utilice para obtener
información sobre la marcha del proceso, que
deben responde a la interrogante ¿Con que
vamos a evaluar?

7. b. Inmersión
conceptual
(argumentacio
nes basadas
en los
aprendizajes
obtenidos
mediante los
materiales de
estudio y
referencias
adicionales).
ESTUDIO DE CASO
Técnicas de evaluación informal
En primer lugar, Zenaida utilizaría las llamadas
técnicas informales, las cuales se utilizan dentro de
episodios de enseñanza con una duración breve.
Como exigen poco gasto didáctico, pueden utilizarse a
discreción en la misma situación de enseñanza y
aprendizaje.
Además, dichas técnicas se distinguen porque el
profesor no suele presentarlas a los alumnos como
actos evaluativos; por ende, los alumnos no sienten
que estén siendo evaluados, lo cual resulta ideal para
VALORAR SUS DESEMPEÑOS en ese momento y
como se encuentran en el desarrollo del trabajo
practico.
¿Con que técnica evaluaría Zenaida?

8. b. Inmersión
conceptual
(argumentacio
nes basadas
en los
aprendizajes
obtenidos
mediante los
materiales de
estudio y
referencias
adicionales).
ESTUDIO DE CASO
Por esta razón dentro de las técnicas informales,
Zenaida selecciona “La observación “
La observación es una técnica que utiliza el profesor
o la utiliza los alumnos cuando aprenden en forma
más autónoma. Puede llevarse a cabo en forma
asistemática o sistemática, abierta o focalizada, en
contextos “naturales” o en marcos creados add hoc y
en forma participante o no participante (Casanova,
1998; Bolívar, 1998; Zabalza, 1998).
La observación de lo que los alumnos dicen o
hacen cuando aprenden es una actividad
imprescindible para la realización de la evaluación
formativa y procesal.
¿Con que técnica evaluaría Zenaida?

9. b. Inmersión
conceptual
(argumentacio
nes basadas
en los
aprendizajes
obtenidos
mediante los
materiales de
estudio y
referencias
adicionales).
ESTUDIO DE CASO
Los Instrumentos de Evaluación
Partiendo de la teoría los instrumentos de
evaluación son aquellas herramientas reales y físicas
utilizadas para valorar el aprendizaje a través de
diferentes medios de evaluación y responden a la
interrogante: ¿con que vamos a evaluar?, por esto, se
responde a la interrogante inicial , ¿Con que evaluaría
Zenaida?. Con un instrumento semi – estructurado,
entre los cuales se pueden señalar una lista de
control o cotejo.
Listas de control o Cotejo.
En las listas de control se incluyen las conductas o
rasgos que interesa evaluar en forma de listado. La
tarea de evaluación consiste en ir haciendo una
verificación de la presencia o ausencia de cada una de
ellas, con respuestas cerradas dicotómicas.
¿Con que instrumento evaluaría Zenaida?

10. ESTUDIO DE CASO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN PREESCOLAR
LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUAR
EL TRABAJO PRÁCTICO DE LOS OBJETIVOS 5 Y 6
DIRIGIDO A: estudiantes de la Mención Preescolar
INSTRUCCIONES:
A continuación se presentan una lista de cotejo para evaluar el trabajo
práctico de los objetivos 5 y 6.
Para la cual se han establecido dos alternativas de respuestas (si- no);
en cada uno de sus ítemes usted debe marcar sólo una opción con una “X
“ en la casilla en blanco los criterios que considere que han sido
abordados en el desarrollo del trabajo practico, ya que este instrumento
servirá de guía para orientar su proceso formativo.
NOMBRE Y APELLIDO DE LA ESTUDIANTE: ------------------------------------------
CÓDIGO DE LA CARRERA:----------------------------------------------------------------
ASIGNATURA:--------------------------------------------------------------------------------
FECHA:------------------------------------------------------------------------------------------
¿Con que instrumento evaluaría Zenaida?
Con una lista de Control o de Cotejo como la siguiente:

11. ESTUDIO DE CASO
LISTA DE COTEJO
AUTOEVALUACION OBJETIVO Nº5
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL OBJETIVO Nº5 DEL TRABAJO
PRACTICO
CRITERIOS A EVALUAR ALTERNATIVAS
PRIMERA CATEGORÍA: ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA
REALIZAR LA OBSERVACIÓN
SI NO
1.Elaboro los instrumentos para la observación que sean (lista de cotejo,
escala de estimación, registro de observación, etc.)
2.Centro mi observación hacia el desarrollo o estímulo de la creatividad infantil
por parte del docente.
3.Elaboro los indicadores de observación a partir de los conocimientos
adquiridos en el tema I de la unidad IV (la actividad corresponde al objetivo #
5).
4.Elaboro los indicadores de observación a partir de los conocimientos
adquiridos en el tema I de la unidad IV (la actividad corresponde al objetivo #
5).
SEGUNDA CATEGORÍA: Justificación de la participación en el momento
de la jornada diaria a ejecutar
5.Una vez realizada la observación, selecciono en qué fase de la jornada
diaria te gustaría participar (la actividad corresponde al objetivo # 5):
5.1 Argumento mi decisión (utilizando la teoría revisada hasta ahora,
colocando las referencias).
5.2 Planteo un objetivo o propósito que espero lograr al desarrollar la
actividad.
TERCERA CATEGORÍA: TÉCNICA A DESARROLLAR
6.Selecciono una técnica de las señaladas en el documento que pueda aplicar
en el aula observada (la actividad corresponde al objetivo # 5). Argumento mi
decisión con lo planteado en la teoría
CUARTA CATEGORÍA: DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN
7.Elaboro un plan de acción siguiendo los lineamientos pautados en el modelo
de implementación de la creatividad en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, y elaboro un cuadro con los siguientes elementos (la actividad
corresponde al objetivo #.6):
7.1 Especifico las actividades que realizaré como docente.
7.2 Especifico las actividades a realizar por los niños y niñas.
7.3 Oriento las actividades a realizar por los docentes, los niños y niñas hacia
el desarrollo de la cultura regional o local.
7.4 Señalo las estrategias que pretendo aplicar durante la ejecución de la
actividad
7.5 Señalo la evaluación de la actividad (Tomando en cuenta todos los actores
y factores que intervienen en el proceso).

12. ESTUDIO DE CASO
LISTA DE COTEJO
AUTOEVALUACION OBJETIVO Nº6
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL OBJETIVO Nº6 DEL TRABAJO PRACTICO
CRITERIOS A EVALUAR ALTERNATIVAS
QUINTA CATEGORÍA: INTEGRACIÓN DE LA TÉCNICA CREATIVA SELECCIONADA
CON TEMAS QUE HAGAN REFERENCIA A LA CULTURA REGIONAL O LOCAL
SI NO
8.Elaboro el plan de acción con temas que hagan referencia a la cultura regional o local (la
actividad corresponde al objetivo # 6), donde se evidencie lo siguiente:
8.1 El desarrollo del interés cultural en los niños y niñas de la Educación Inicial
8.2 El aprecio y la valoración de la cultura del entorno
8.3 El manejo del patrimonio cultural de manera activa y concreta por parte de los
niños y niñas
8.4 La integración de temas culturales, capacidades creativas, cognitivas y
emocionales.
SEXTA CATEGORÍA: CONSIDERACIONES FINALES
9. Elaboro las consideraciones finales de la actividad realizada (la actividad
corresponde al objetivo # 6).
9.1Expreso mi punto de vista coherentemente.
9.2 Señalo las reflexiones logradas durante el desarrollo del trabajo.
9.3 Hago referencia a la importancia de desarrollar actividades creativas.
9,4 Señalo mi posición en cuanto a la creatividad en el docente.
9.5 Señalo mi posición sobre la creatividad en el niño y la niña preescolar.
SÉPTIMA CATEGORÍA: TEXTOS CONSULTADOS
10. Anexo las bibliografías de los textos consultados y hago referencias a las citas (la
actividad corresponde al objetivo # 6).

13. ESTUDIO DE CASO
Proceso Reflexivo:
¿Qué instrumento de evaluación
puede aplicar ?
El instrumento que puede
aplicar Zenaida es una lista de
cotejo para que le permita a las
estudiantes autoevaluarse a la
vez que también puedan
conocer su proceso en el
desarrollo del trabajo práctico.
¿Qué criterios de evaluación
debería tomar en cuenta?
Se debe tomar en cuenta como
criterios todos los aspectos en
los cuales se estructura el
trabajo práctico, los cuales
están señalados en el
instructivo de dicho trabajo, el
cual se encuentra como anexo
en el plan de curso.

14. ESTUDIO DE CASO
Para concluir, las técnicas de evaluación
utilizadas por Zenaida son pertinentes y
permiten valorar las evidencias de los
aprendizajes de sus estudiantes, para realizar los
ajustes oportunos que las ayuden a superar las
limitaciones encontradas y valorar la calidad de
los procesos de aprendizaje significativos
GRACIAS