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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN MARTIN
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: TOCACHE
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 0700 PUERTO RICO
1.4 ÁREA: COMUNICACIÓN
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “ÚNICO
1.8 DOCENTE: RENGIFO SALDAÑA LUCY
1.9 DIRECTOR: SEGUNDO J.ANGULO MENDOZA
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
En el área de Comunicación del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los
desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
El área de Comunicación tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del lenguaje, en constante interacción con otros para
comprender, construir la realidad, representarla, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
Las competencias del área de Comunicación son: se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna
En este grado, se espera que el estudiante:
● Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos
verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
● En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que
integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee.
● En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un
tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
● Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos
representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que
aprendan a expresarse oralmente.
El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las competencias comunicativas y de los usos y prácticas sociales del lenguaje, situados
en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque usa el lenguaje para comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos. En este
sentido, durante las interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos, y al situarse en contextos sociales y culturales específicos, adopta características
propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y reflexionar sobre el impacto
de la tecnología en la comunicación.
El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del
texto oral.
● Adecua, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contexto y contexto del texto oral.
● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones
a partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías y sesgos.
● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y
referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
● Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
● Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural.
● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
● En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA
MATERNA
● Obtiene información del texto escrito.
● Infiere e interpreta información del
texto.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
● Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
● Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
● Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos.
● Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
● Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
● Adecua el texto a la situación
comunicativa.
● Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
● Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
● Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
● Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de
información complementarias.
● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de
acuerdo a algunos géneros discurso.
● Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado.
● Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2024
III.2. Inicio : 11 de marzo
III.3. Término : 20 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 4 horas semanales
BIMESTRES
I SEMANA
DE GESTIÓN
I
BIMESTRE
II
BIMESTRE
II SEMANA
DE GESTIÓN
III
BIMESTRE
IV
BIMESTRE
III
SEMANA DE
GESTIÓN
UNIDADES -------
EVA.
DIAGNOST
ICA
UNIDAD 01
UNIDAD
02
UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
DURACIÓN
Del 01 de
marzo al 08
de marzo
Del 11 de
marzo al
15 de
marzo
Del 01/ de
abril al 19 de
abril
Del 22 de
abril al 10
de mayo
Del 13 de
mayo al 14
de junio
Del 17 de
junio al 19
de julio
Del 22 de
Julio al 02 de
agosto
Del 05 de
agosto al 06
de setiembre
Del 09 de
setiembre al
11 de
octubre
Del 14 de
octubre al
15 de
noviembre
Del 18 de
noviembre al
20 de
diciembre
Del 23 de
diciembre al
27 de
diciembre
SEMANAS
1 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
HORAS
PEDAGOGICAS
Vacaciones
estudiantes
04 horas
pedagógic
as
16 horas
pedagógicas
16 horas
pedagógic
as
20 horas
pedagógica
s
20 horas
pedagógica
s
Vacaciones
estudiantes
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los
estudiantes están en los siguientes niveles de logro:
El 0 % = AD
El 0 = A
El 8% = B
El 92 = C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI por tanto se debe
fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos,
recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su
familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos
tecnológicos apropiadamente.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
Distribución de
las unidades
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Enfoques
según los
lineamientos
del MINEDU
Conociendo el
nivel de logro
de las
competencias
SUPERAMOS
CONFLICTOS
DE
APRENDIZAJE
Y NOS
EMPODERAM
OS CON UNA
EDUCACIÓN
DE calidad.
Deberes y
derechos
fundamentales
de la persona
Gestión
responsable del
ambiente y de
recursos
económicos
Participación
democrática y
responsabilidad
ciudadana
Organización
social y liderazgo
Principios
universales y
valores de la
sociedad
peruana
Ciudadanía y
cultura digital
Nombres de las
Unidades
Evaluando
nuestra
competencia
Realizamos
un
radiodrama
sobre el
fomento de
la identidad
personal,
familiar,
comunal y
nacional
Nos
preparamos
para el
concurso
"José María
Arguedas"
Expresamos
nuestro ensayo
sobre los
deberes y
derechos
fundamentales
de la persona
Nos
preparamos
para el
concurso de
Comprensión
lectora “El
Perú Lee”
Hacemos una
infografía sobre
la participación
democrática y
responsabilidad
ciudadana
Realizamos una
crónica
periodista sobre
la organización
social y
liderazgo
Realizamos
una revista
sobre los
principios
universales y
valores de la
sociedad
peruana
Realizamos un
tríptico
relacionado a la
ciudadanía y
cultura digital
Campo
temático:
Evaluación
diagnóstica
 La
comunicació
n.
 El signo
lingüístico.
 La coma.
 Introducción
a la
literatura.
 Elaboramos
un
radiodrama
 El lenguaje.
 Relaciones
semánticas.
 El punto y los
dos puntos.
 Los géneros de
la literatura.
 Elaboramos un
cuento.
 Leemos un
texto del
 La fonología.
• La sílaba.
•Concurrencia
vocálica.
 El punto y coma.
 Teoría literaria I.
 Elaboramos un
ensayo.
 Leemos un texto
del concurso: “El
Perú Lee”.
•El texto:
Concepto, tipos
y partes.
• El párrafo y sus
tipos.
•Estrategia de
lectura: Antes de
la lectura.
•Tipos de
lectura: Lectura
exploratoria o
 El sustantivo:
definición y
clasificación
general.
 El adjetivo
calificativo.
 Los puntos
suspensivos.
 Subgéneros
dramáticos.
 Teoría literaria II.
 Los
determinantes.
 El pronombre.
 Los signos de
interrogación.
 Las figuras
literarias.
 Elaboramos una
crónica
periodística.
 El verbo.
 La correcta
conjugación
verbal.
•Los signos de
exclamación.
 El género
épico.
 Elaboramos
una revista.
 Leemos un
texto del
 Vicios verbales.
 Uso del infinitivo.
y gerundio.
 Paréntesis,
corchetes,
comillas, raya y
guion.
 El género
literario.
Elaboramos un
tríptico.
 Leemos un
texto del
concurso:
“El Perú Lee”
 Series
verbales y
Término
excluido.
 Presentamo
s un
radiodrama
concurso: “El
Perú Lee”.
 Analogías
método RON.
 Comunicamos
el cuento
elaborado.
 Referentes
pronominales.
 Comunicamos el
ensayo.
selectiva o
prelectura.
•Estrategia de
lectura: Durante
de la lectura.
•Técnicas de
estudio: El
subrayado y las
anotaciones al
margen.
•Tipos de
lectura: Lectura
integral.
•La
comprensión
literal de un
texto.
•Tipos de
lectura: Lectura
reflexiva.
 Elaboración de
video de mi
novela
favorita.
 Elaboramos una
infografía.
 Leemos un texto
del concurso: “El
Perú Lee”.
 Supresión de
oraciones.
 Comunicamos la
infografía
 Leemos un texto
del concurso: “El
Perú Lee”.
 Inclusión de
enunciados.
 Presentamos
nuestra crónica
periodística.
concurso: “El
Perú Lee”.
 Coherencia y
cohesión en
el texto.
 Presentamos
la revista
elaborada.
Leemos un texto
del concurso: “El
Perú Lee”.
La implicancia.
Presentamos
nuestros trípticos.
Competencias:
 Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
lengua
materna.
 Escribe
diversos
tipos de
textos en
lengua
materna.
 Se comunica
oralmente
en su lengua
materna.
 Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
lengua
materna.
 Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna.
 Se comunica
oralmente en
su lengua
materna.
 Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua
materna.
 Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna.
 Se comunica
oralmente en
su lengua
materna.
 Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos
en lengua
materna.
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua
materna.
 Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna.
 Se comunica
oralmente en
su lengua
materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua
materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos
tipos de textos
escritos en
lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos
en lengua
materna.
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Lee diversos
tipos de
textos
escritos en
lengua
materna.
 Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua
materna.
 Se comunica
oralmente en
su lengua
materna.
 Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua materna.
 Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
 Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Producto de
unidad
Evaluación
diagnostica
Radiodrama
para fomentar
la identidad
personal,
familiar,
comunal y
nacional
Cuento
relacionado al
concurso "José
María
Arguedas"
Ensayo sobre los
deberes y
derechos
fundamentales
de la persona
Video de mi
obra favorita
Infografía sobre la
participación
democrática y
responsabilidad
ciudadana
Crónica periodista
sobre
organización
social y liderazgo
Revista sobre
principios
universales y
valores de la
sociedad
peruana
Tríptico
relacionado a la
ciudadanía y
cultura digital
VI. SITUACIONES PARA EL 2024:
N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PRODUCTO DE
UNIDAD
FECHA I B II B III B IV B
0
Evaluando
nuestra
competenci
a
Los estudiantes del 2°grado asisten al colegio “……………………………….” con muchas
expectativas por el inicio de un nuevo año escolar y la culminación un nuevo ciclo, por lo
que se busca mediante la evaluación diagnóstica escolar obtener información sobre el
nivel de conocimientos, habilidades, aptitudes y necesidades de los estudiantes al inicio
de un periodo académico. Esta evaluación proporciona a los educadores información
valiosa que les permite adaptar su enseñanza de manera efectiva para satisfacer las
necesidades individuales de los estudiantes y mejorar el rendimiento académico en
general. Para ello se plantearán los siguientes retos: ¿Por qué es importante poder
participar en las evaluaciones diagnosticas del área?
Resolución de la
ficha de actividad
de la evaluación
diagnostica.
01
Semana
11/03/24
AL
15/03/24 x
1
Realizamos
un
radiodrama
sobre el
fomento de
la identidad
personal,
familiar,
comunal y
nacional
La identidad es un concepto complejo que abarca varios aspectos de la vida de un
individuo, incluida la identidad personal, familiar, comunitaria y nacional. La identidad
personal está determinada por la personalidad, los intereses y las experiencias únicas de
cada uno. La identidad familiar y comunitaria está formada por valores, creencias y
tradiciones compartidas que se transmiten de generación en generación. La identidad
nacional está formada por la historia, la cultura, el idioma y las experiencias compartidas
que definen la identidad única de una nación. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo
podemos crear un radiodrama para fomentar la identidad personal, familiar, comunal y
nacional
Presentamos un
radiodrama para
fomentar la
identidad personal,
familiar, comunal y
nacional
04 SEMANAS
18/03/24
AL
12/04/24
x
2
Nos
preparamos
para el
concurso
El Premio Nacional de Narrativa y Ensayo busca promover la creación literaria a partir
de la lectura de la obra de José María Arguedas. Pueden participar alumnos del 5º grado
de primaria hasta 5º grado de secundaria con trabajos en formato escrito y oral en
diversas lenguas originarias que muestren historias y costumbres de sus localidades y
Cuento
relacionado al
concurso "José
María Arguedas"
04 SEMANAS
15/04/24
AL
10/05/24
x
"José María
Arguedas"
regiones. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos elaborar un cuento
relacionado al concurso "José María Arguedas?
3
Expresamos
nuestro
ensayo
sobre los
deberes y
derechos
fundamenta
les de la
persona
En la sociedad en la que vivimos, todas las personas tienen derechos y deberes
fundamentales que deben ser respetados y cumplidos. Estos derechos y deberes son la
base de una convivencia pacífica y justa en cualquier sociedad. Es importante conocer y
comprender tanto nuestros derechos como nuestros deberes para poder ejercerlos y
cumplirlos de manera adecuada.
Es importante destacar que tanto los derechos como los deberes son indivisibles y
complementarios. Esto significa que no podemos reclamar nuestros derechos sin
cumplir con nuestros deberes, y viceversa. Para que una sociedad funcione
correctamente, todos los ciudadanos deben estar comprometidos en cumplir tanto con
sus derechos como con sus deberes. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos
elaborar un ensayo sobre los deberes y derechos fundamentales de la persona?
Ensayo sobre los
deberes y derechos
fundamentales de
la persona
05 SEMANAS
13/05/24
AL
14/06/24
X
4
Nos
preparamos
para el
concurso de
Comprensió
n lectora “El
Perú Lee”
La pasión por la lectura cobra vida a través del Concurso Nacional de Comprensión
Lectora «El Perú lee» que tiene como objetivo resaltar la importancia de la lectura en los
niveles de educación básica regular y fomentar la participación de estudiantes en el
certamen.
Con el fin de impulsar el concurso, las direcciones regionales de educación de varias
provincias han organizado eventos que han reunido a expertos, docentes, estudiantes y
miembros de la comunidad educativa. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos
crear un video de mi obra favorita?
Video de mi obra
favorita 05 SEMANAS
17/06/24
AL
19/07/24 X
5
Hacemos
una
infografía
sobre la
participació
n
democrática
y
responsabili
dad
ciudadana
La participación democrática y la responsabilidad ciudadana son dos conceptos
fundamentales en el funcionamiento de una sociedad democrática. Ambos están
interrelacionados y son esenciales para el buen funcionamiento de un sistema político
basado en la participación de la ciudadanía.
Ambos conceptos, participación democrática y responsabilidad ciudadana, se
complementan mutuamente. Una participación activa y consciente conlleva la asunción
de responsabilidades, y una ciudadanía responsable es fundamental para fortalecer los
cimientos de la democracia. En conjunto, estos elementos contribuyen al desarrollo y la
sostenibilidad de una sociedad democrática y justa. Frente a esto nos preguntamos:
¿Cómo podemos realizar una infografía sobre la participación democrática y
responsabilidad ciudadana?
Infografía sobre la
participación
democrática y
responsabilidad
ciudadana
05 SEMANAS
05/08/24
AL
06/09/24
x
6
Realizamos
una crónica
periodista
sobre la
La organización social y el liderazgo están intrínsecamente relacionados y juegan roles
fundamentales en la forma en que las comunidades humanas estructuran y gestionan sus
actividades.
Crónica periodista
sobre organización
social y liderazgo
05 SEMANAS
09/09/24
AL
11/10/24
x
organizació
n social y
liderazgo
La organización social y el liderazgo están entrelazados en la medida en que el liderazgo
surge naturalmente en contextos sociales para facilitar la coordinación, la toma de
decisiones, la cohesión y la adaptación a cambios. Ambos conceptos son esenciales para
comprender cómo las sociedades humanas estructuran y gestionan sus actividades.
Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos realizar una crónica periodística sobre
organización social y liderazgo?
7
Realizamos
una revista
sobre los
principios
universales
y valores de
la sociedad
peruana
La sociedad peruana, como cualquier otra sociedad, está influenciada por una serie de
principios universales y valores que son fundamentales para su funcionamiento y
desarrollo. Es importante tener en cuenta que la diversidad cultural en Perú puede dar
lugar a variaciones en la interpretación y aplicación de estos principios. A continuación,
se presentan algunos principios y valores que son comúnmente reconocidos en la
sociedad peruana: Respeto a la diversidad, Solidaridad y comunidad, Familia, Honestidad
y confianza, Respeto a los mayores, Religiosidad, Tolerancia, Trabajo duro y
perseverancia y Patriotismo. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos elaborar
una revista sobre principios universales y valores de la sociedad peruana?
Revista sobre
principios
universales y
valores de la
sociedad peruana
05 SEMANAS
14/10/24
AL
15/11/24 x
8
Realizamos
un tríptico
relacionado
a la
ciudadanía y
cultura
digital
La ciudadanía digital es la capacidad de usar el internet de forma competente, crítica y
segura, para participar y comprometerse en actividades personales, profesionales y
sociales. La cultura digital es el conjunto de prácticas, costumbres y formas de
interacción social que se realizan a través de la tecnología digital, como el internet.
Ambos conceptos son muy importantes en la sociedad actual, ya que implican tener
habilidades, responsabilidades y derechos en el entorno digital. Por ejemplo, como
ciudadano digital, debes respetar la privacidad, la propiedad intelectual y la diversidad
de opiniones de los demás, así como proteger tu propia identidad y seguridad en línea.
Como parte de la cultura digital, debes saber cómo buscar, evaluar, crear y compartir
información, así como aprovechar las oportunidades de aprendizaje, ocio y trabajo que
ofrece el internet. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos elaborar un tríptico
relacionado a la ciudadanía y cultura digital?
Tríptico
relacionado a la
ciudadanía y
cultura digital
05 SEMANAS
18/11/24
AL
20/12/24
x
VII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:
BIMESTRE I BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo
II BIMESTRE
Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo al 15
de marzo
Del 18 de marzo al 12 de
abril
Del 15 de abril al 10 de
mayo
Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
Concursos
escolares
Premio Nacional de
Narrativa y Ensayo "José
María Arguedas"
Los Juegos Florales Escolares Nacionales
(JFEN)
Presentación de nuestros productos en el Dia del
logro
BIMESTRE III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
Concursos
escolares
Concurso Nacional de Comprensión lectora “El
Perú Lee”
Presentación de nuestros productos en el
Dia del logro
Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
2024
VIII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BIMESTRE I BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo
II BIMESTRE
Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo al 15
de marzo
Del 18 de marzo al 12
de abril
Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
Acciones
para el
desarrollo
de
competen
cias
 Fortalecimiento de la
competencia de lectura.
 Fortalecimiento de
competencias ciudadanas.
 Promoción de una vida
activa y saludable.
 Incorporación de
tecnologías digitales para
la innovación
 Fortalecimiento de la
competencia de lectura.
 Fortalecimiento de
competencias ciudadanas.
 Promoción de una vida
activa y saludable.
 Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
 Fortalecimiento de la competencia
de lectura.
 Fortalecimiento de competencias
ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y
saludable.
 Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.
 Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales para la
innovación
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.
 Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales para la
innovación
BIMESTRE III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 06 Unidad 08 Unidad 09 Unidad 11
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
Acciones
para el
desarrollo
de
competen
cias
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.
 Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales para la
innovación
 Fortalecimiento de la competencia
de lectura.
 Fortalecimiento de competencias
ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y
saludable.
 Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.
 Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales para la
innovación
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.
 Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales para la
innovación
IX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI– SEGUNDO AÑO)
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7
UND 8
Evaluando
nuestras
competencias
Realizamos
un
radiodrama
sobre
el
fomento
de
la
identidad
personal,
familiar,
comunal
y
nacional
Nos
preparamos
para
el
concurso
"José
María
Arguedas"
Expresamos
nuestro
ensayo
sobre
los
deberes
y
derechos
fundamentales
de
la
persona
Nos
preparamos
para
el
concurso
de
Comprensión
lectora
“El
Perú
Lee”
Hacemos
una
infografía
sobre
la
participación
democrática
y
responsabilidad
ciudadana
Realizamos
una
crónica
periodista
sobre
la
organización
social
y
liderazgo
Realizamos
una
revista
sobre
los
principios
universales
y
valores
de
la
sociedad
peruana
Realizamos
un
tríptico
relacionado
a
la
ciudadanía
y
cultura
digital
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
 Adecua,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
●Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando
su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo
textual y a algunas características del género
discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo,
usando un registro formal o informal de modo
pertinente, así como recursos no verbales y
paraverbales para mantener el interés, conmover
al público o producir diversos efectos.
●Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de comparación,
simultaneidad y disyunción) a través de diversos
referentes y conectores, e incorporando un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
●Interactúa en diversas situaciones orales,
utilizando algunas estrategias discursivas y
adaptando lo que dice a los puntos de vista y
necesidades de sus interlocutores, para
argumentar, aclarar y contrastar ideas, utilizando
X X X X X X X X X
 Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contexto y
contexto del
texto oral.
un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber y
recurriendo a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
●Obtiene información explícita, relevante y
complementaria, compara información
contrapuesta en textos orales que presentan
sesgos y expresiones con sentido figurado, diversos
registros y vocabulario que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
●Infiere información deduciendo características de
seres, objetos, hechos y lugares, el significado de
palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, así como diversas relaciones lógicas y
jerárquicas a partir de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto oral.
Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando recursos verbales,
no verbales y paraverbales, considerando algunas
estrategias discursivas
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN
LENGUA
MATERNA
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e
interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
● Obtiene e integra información contrapuesta
que se encuentra en distintas partes del texto, o
mediante una lectura intertextual, en diversos
tipos de texto de estructura compleja y vocabulario
variado.
● Infiere información deduciendo características de
seres, objetos, hechos y lugares, el significado de
palabras en contexto y expresiones con sentido
figurado, así como diversas relaciones lógicas y
jerárquicas a partir de información contrapuesta
del texto, o mediante una lectura intertextual.
● Interpreta el sentido global del texto, explicando el
tema, subtemas y propósito, el diseño y la
composición visual, considerando las
características de los tipos y géneros textuales,
clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto.
● Explica diferentes puntos de vista, contradicciones,
algunas figuras retóricas (símil, metáfora,
aliteraciones, entre otras), la trama, motivaciones
y evolución personajes, así como los estereotipos,
en relación al sentido global del texto,
vinculándolos con su experiencia, sus
conocimientos y otros textos leídos.
● Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando
acerca del contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la
X X X X X X X X X
intención del autor, explicando los efectos del
texto en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos en que se desenvuelve.
● Justifica la elección o recomendación de textos
de su preferencia, sustentando su posición sobre
estereotipos, creencias, valores presentes en los
textos cuando los comparte con otros, y
comparando textos entre sí para sistematizar
características de tipos textuales y géneros
discursivos. utilizadas, explicando el tema y
propósito, clasificando y sintetizando la
información, y elaborando conclusiones sobrelo
escuchado.
● Explica diferentes puntos de vista, contradicciones,
sesgos, algunas figuras retóricas (como
símil, metáfora,aliteraciones), la trama,
motivaciones y evolución personajes, los
diferentes roles sociales y estereotipos, así como
las intenciones de sus interlocutores, en relación
al sentido global del texto, vinculándolo con su
experiencia y el contexto sociocultural.
● Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos
orales del ámbito escolar, social y de medios
de comunicación, opinando sobre la adecuación
del texto a la situación comunicativa, la
pertinencia de recursos verbales, no verbales
y paraverbales, la coherencia y la cohesión entre
las ideas, contrastando las diferentes variedades
lingüísticas delpaís para valorar su diversidad a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve
 Justifica su posición sobre el contenido del
texto, la confiabilidad de la información, el
propósito comunicativo, algunas estrategias
discursivas, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo
un juicio sobre los estereotipos, creencias,
valores presentes en lo textos orales en que
participa.
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
 Adecua el texto
a la situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
● Expresa oralmente ideas y emociones,
adecuando su texto oral a sus interlocutores,
contexto, tipo textual y a algunas características
del género discursivo, de acuerdo al propósito
comunicativo, usando un registro formal o
informal de modo pertinente, así como recursos
no verbales y paraverbales para mantener el
X X X X X X X X X
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
interés, conmover al público o producir diversos
efectos.
● Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando
información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de comparación,
simultaneidad y disyunción) a través de diversos
referentes y conectores, e incorporando un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.
● Interactúa en diversas situaciones orales,
utilizando algunas estrategias discursivas y
adaptando lo que dice a los puntos de vista y
necesidades de sus interlocutores, para
argumentar, aclarar y contrastar ideas,
utilizando un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del
saber y recurriendo a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
● Obtiene información explícita, relevante y
complementaria, compara información
contrapuesta en textos orales que presentan
sesgos y expresiones con sentido figurado,
diversos registros y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del
saber.
● Infiere información deduciendo características
de seres, objetos, hechos y lugares, el significado
de palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, así como diversas relaciones
lógicas y jerárquicas a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto
oral.
● Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales,
considerando algunas estrategias discursivas
utilizadas, explicando el tema y propósito,
clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobrelo escuchado.
● Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, algunas figuras
retóricas (como símil, metáfora,
aliteraciones), la trama, motivaciones y
evolución personajes, los diferentes roles
sociales y estereotipos, así como las
intenciones de sus interlocutores, en relación
al sentido global del texto, vinculándolo con su
experiencia y el contexto sociocultural.
● Reflexiona y evalúa como hablante y oyente
textos orales del ámbito escolar, social y de
medios de comunicación, opinando sobre la
adecuación del texto a la situación
comunicativa, la pertinencia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, la
coherencia y la cohesión entre las ideas,
contrastando las diferentes variedades
lingüísticas del país para valorar su diversidad a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve
 Justifica su posición sobre el contenido del
texto, la confiabilidad de la información, el
propósito comunicativo,algunas estrategias
discursivas, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo
un juiciosobre los estereotipos, creencias, valores
presentes en lostextos orales en que participa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se
desenvuelve
en entornos
virtuales
generados por
las TIC:
 Personaliza
entornos
virtuales
 Gestiona
información
del entorno
virtual.
 Interactúa en
entornos
virtuales
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
 Organiza aplicaciones y materiales
digitales según su utilidad y propósitos
variados en un entorno virtual
determinado, como televisor,
computadora personal, dispositivo móvil,
aula virtual, entre otros, para uso
personal y necesidades educativas.
 Contrasta información recopilada de
diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y necesidades de
investigación o tareas escolares, y resume
la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y
base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e
indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo
X X X X X X X X
desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones
de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones
creativas.
Gestiona su
aprendizaje
de manera
autónoma:
 Define metas
de
aprendizaje.
 Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje
 Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y
acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual
establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.
 Explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.
X X X X X X X X
ENFOQUES
TRANSVER
SALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al Bien Común
X. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad
 Fichas de reforzamiento
 PPT Multimedia
 Organizadores visuales
 Libros Santillana, Pamer,
Trilce, MINEDU.
 CD
 DVD
 Proyector
 Tableta
 Laptop
 Pc
 Celular
XI. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas,
lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
………………, 01 de marzo 2024
______________________________
COORDINADOR:
______________________________
DIRECTOR:
______________________________
DOCENTE:

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PLANIFICACIÓN 2°SEC-PUERTO RICO. 2024 .04.11

  • 1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIÓN 2024 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN MARTIN 1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: TOCACHE 1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 0700 PUERTO RICO 1.4 ÁREA: COMUNICACIÓN 1.5 CICLO: VI 1.6 NIVEL: Secundaria 1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “ÚNICO 1.8 DOCENTE: RENGIFO SALDAÑA LUCY 1.9 DIRECTOR: SEGUNDO J.ANGULO MENDOZA II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA: En el área de Comunicación del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo. El área de Comunicación tiene como propósito, que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, a partir del uso del lenguaje, en constante interacción con otros para comprender, construir la realidad, representarla, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. Las competencias del área de Comunicación son: se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, escribe diversos tipos de textos en su lengua materna En este grado, se espera que el estudiante: ● Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. ● En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee. ● En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
  • 2. ● Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC. La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente. El enfoque comunicativo orienta la enseñanza y el aprendizaje del área, a través del desarrollo de las competencias comunicativas y de los usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque usa el lenguaje para comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos. En este sentido, durante las interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos, y al situarse en contextos sociales y culturales específicos, adopta características propias generando identidades individuales y colectivas. Asimismo, se constituye en un medio para crear o apreciar distintas manifestaciones literarias y reflexionar sobre el impacto de la tecnología en la comunicación. El área de Comunicación comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA ● Obtiene información del texto oral. ● Infiere e interpreta información del texto oral. ● Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. ● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto del texto oral. ● Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. ● Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. ● Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. ● Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. ● Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. ● En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA ● Obtiene información del texto escrito. ● Infiere e interpreta información del texto. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. ● Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. ● Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. ● Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. ● Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. ● Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
  • 3. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA ● Adecua el texto a la situación comunicativa. ● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. ● Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. ● Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. ● Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discurso. ● Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. ● Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa. III. CALENDARIZACIÓN: III.1. Año académico : 2024 III.2. Inicio : 11 de marzo III.3. Término : 20 de diciembre III.4. Semanas : 39 semanas III.5. Bimestre : 4 bimestres III.6. Horas semanales : 4 horas semanales BIMESTRES I SEMANA DE GESTIÓN I BIMESTRE II BIMESTRE II SEMANA DE GESTIÓN III BIMESTRE IV BIMESTRE III SEMANA DE GESTIÓN UNIDADES ------- EVA. DIAGNOST ICA UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 --------- DURACIÓN Del 01 de marzo al 08 de marzo Del 11 de marzo al 15 de marzo Del 01/ de abril al 19 de abril Del 22 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio Del 22 de Julio al 02 de agosto Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 09 de setiembre al 11 de octubre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre Del 23 de diciembre al 27 de diciembre
  • 4. SEMANAS 1 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana HORAS PEDAGOGICAS Vacaciones estudiantes 04 horas pedagógic as 16 horas pedagógicas 16 horas pedagógic as 20 horas pedagógica s 20 horas pedagógica s Vacaciones estudiantes 20 horas pedagógicas 20 horas pedagógicas 20 horas pedagógicas 20 horas pedagógicas Vacaciones estudiantes IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes están en los siguientes niveles de logro: El 0 % = AD El 0 = A El 8% = B El 92 = C Los resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder trabajar el ciclo VI. Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
  • 5. V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE: Distribución de las unidades Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08 Enfoques según los lineamientos del MINEDU Conociendo el nivel de logro de las competencias SUPERAMOS CONFLICTOS DE APRENDIZAJE Y NOS EMPODERAM OS CON UNA EDUCACIÓN DE calidad. Deberes y derechos fundamentales de la persona Gestión responsable del ambiente y de recursos económicos Participación democrática y responsabilidad ciudadana Organización social y liderazgo Principios universales y valores de la sociedad peruana Ciudadanía y cultura digital Nombres de las Unidades Evaluando nuestra competencia Realizamos un radiodrama sobre el fomento de la identidad personal, familiar, comunal y nacional Nos preparamos para el concurso "José María Arguedas" Expresamos nuestro ensayo sobre los deberes y derechos fundamentales de la persona Nos preparamos para el concurso de Comprensión lectora “El Perú Lee” Hacemos una infografía sobre la participación democrática y responsabilidad ciudadana Realizamos una crónica periodista sobre la organización social y liderazgo Realizamos una revista sobre los principios universales y valores de la sociedad peruana Realizamos un tríptico relacionado a la ciudadanía y cultura digital Campo temático: Evaluación diagnóstica  La comunicació n.  El signo lingüístico.  La coma.  Introducción a la literatura.  Elaboramos un radiodrama  El lenguaje.  Relaciones semánticas.  El punto y los dos puntos.  Los géneros de la literatura.  Elaboramos un cuento.  Leemos un texto del  La fonología. • La sílaba. •Concurrencia vocálica.  El punto y coma.  Teoría literaria I.  Elaboramos un ensayo.  Leemos un texto del concurso: “El Perú Lee”. •El texto: Concepto, tipos y partes. • El párrafo y sus tipos. •Estrategia de lectura: Antes de la lectura. •Tipos de lectura: Lectura exploratoria o  El sustantivo: definición y clasificación general.  El adjetivo calificativo.  Los puntos suspensivos.  Subgéneros dramáticos.  Teoría literaria II.  Los determinantes.  El pronombre.  Los signos de interrogación.  Las figuras literarias.  Elaboramos una crónica periodística.  El verbo.  La correcta conjugación verbal. •Los signos de exclamación.  El género épico.  Elaboramos una revista.  Leemos un texto del  Vicios verbales.  Uso del infinitivo. y gerundio.  Paréntesis, corchetes, comillas, raya y guion.  El género literario. Elaboramos un tríptico.
  • 6.  Leemos un texto del concurso: “El Perú Lee”  Series verbales y Término excluido.  Presentamo s un radiodrama concurso: “El Perú Lee”.  Analogías método RON.  Comunicamos el cuento elaborado.  Referentes pronominales.  Comunicamos el ensayo. selectiva o prelectura. •Estrategia de lectura: Durante de la lectura. •Técnicas de estudio: El subrayado y las anotaciones al margen. •Tipos de lectura: Lectura integral. •La comprensión literal de un texto. •Tipos de lectura: Lectura reflexiva.  Elaboración de video de mi novela favorita.  Elaboramos una infografía.  Leemos un texto del concurso: “El Perú Lee”.  Supresión de oraciones.  Comunicamos la infografía  Leemos un texto del concurso: “El Perú Lee”.  Inclusión de enunciados.  Presentamos nuestra crónica periodística. concurso: “El Perú Lee”.  Coherencia y cohesión en el texto.  Presentamos la revista elaborada. Leemos un texto del concurso: “El Perú Lee”. La implicancia. Presentamos nuestros trípticos. Competencias:  Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.  Se comunica oralmente en su lengua materna.  Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.  Se comunica oralmente en su lengua materna.  Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.  Se comunica oralmente en su lengua materna.  Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.  Se comunica oralmente en su lengua materna.  Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.  Se comunica oralmente en su lengua materna.  Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.  Se comunica oralmente en su lengua materna.  Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.  Se comunica oralmente en su lengua materna.  Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.  Se comunica oralmente en su lengua materna.  Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.  Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.  Se comunica oralmente en su lengua materna. Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
  • 7. Producto de unidad Evaluación diagnostica Radiodrama para fomentar la identidad personal, familiar, comunal y nacional Cuento relacionado al concurso "José María Arguedas" Ensayo sobre los deberes y derechos fundamentales de la persona Video de mi obra favorita Infografía sobre la participación democrática y responsabilidad ciudadana Crónica periodista sobre organización social y liderazgo Revista sobre principios universales y valores de la sociedad peruana Tríptico relacionado a la ciudadanía y cultura digital VI. SITUACIONES PARA EL 2024: N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO DE UNIDAD FECHA I B II B III B IV B 0 Evaluando nuestra competenci a Los estudiantes del 2°grado asisten al colegio “……………………………….” con muchas expectativas por el inicio de un nuevo año escolar y la culminación un nuevo ciclo, por lo que se busca mediante la evaluación diagnóstica escolar obtener información sobre el nivel de conocimientos, habilidades, aptitudes y necesidades de los estudiantes al inicio de un periodo académico. Esta evaluación proporciona a los educadores información valiosa que les permite adaptar su enseñanza de manera efectiva para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes y mejorar el rendimiento académico en general. Para ello se plantearán los siguientes retos: ¿Por qué es importante poder participar en las evaluaciones diagnosticas del área? Resolución de la ficha de actividad de la evaluación diagnostica. 01 Semana 11/03/24 AL 15/03/24 x 1 Realizamos un radiodrama sobre el fomento de la identidad personal, familiar, comunal y nacional La identidad es un concepto complejo que abarca varios aspectos de la vida de un individuo, incluida la identidad personal, familiar, comunitaria y nacional. La identidad personal está determinada por la personalidad, los intereses y las experiencias únicas de cada uno. La identidad familiar y comunitaria está formada por valores, creencias y tradiciones compartidas que se transmiten de generación en generación. La identidad nacional está formada por la historia, la cultura, el idioma y las experiencias compartidas que definen la identidad única de una nación. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos crear un radiodrama para fomentar la identidad personal, familiar, comunal y nacional Presentamos un radiodrama para fomentar la identidad personal, familiar, comunal y nacional 04 SEMANAS 18/03/24 AL 12/04/24 x 2 Nos preparamos para el concurso El Premio Nacional de Narrativa y Ensayo busca promover la creación literaria a partir de la lectura de la obra de José María Arguedas. Pueden participar alumnos del 5º grado de primaria hasta 5º grado de secundaria con trabajos en formato escrito y oral en diversas lenguas originarias que muestren historias y costumbres de sus localidades y Cuento relacionado al concurso "José María Arguedas" 04 SEMANAS 15/04/24 AL 10/05/24 x
  • 8. "José María Arguedas" regiones. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos elaborar un cuento relacionado al concurso "José María Arguedas? 3 Expresamos nuestro ensayo sobre los deberes y derechos fundamenta les de la persona En la sociedad en la que vivimos, todas las personas tienen derechos y deberes fundamentales que deben ser respetados y cumplidos. Estos derechos y deberes son la base de una convivencia pacífica y justa en cualquier sociedad. Es importante conocer y comprender tanto nuestros derechos como nuestros deberes para poder ejercerlos y cumplirlos de manera adecuada. Es importante destacar que tanto los derechos como los deberes son indivisibles y complementarios. Esto significa que no podemos reclamar nuestros derechos sin cumplir con nuestros deberes, y viceversa. Para que una sociedad funcione correctamente, todos los ciudadanos deben estar comprometidos en cumplir tanto con sus derechos como con sus deberes. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos elaborar un ensayo sobre los deberes y derechos fundamentales de la persona? Ensayo sobre los deberes y derechos fundamentales de la persona 05 SEMANAS 13/05/24 AL 14/06/24 X 4 Nos preparamos para el concurso de Comprensió n lectora “El Perú Lee” La pasión por la lectura cobra vida a través del Concurso Nacional de Comprensión Lectora «El Perú lee» que tiene como objetivo resaltar la importancia de la lectura en los niveles de educación básica regular y fomentar la participación de estudiantes en el certamen. Con el fin de impulsar el concurso, las direcciones regionales de educación de varias provincias han organizado eventos que han reunido a expertos, docentes, estudiantes y miembros de la comunidad educativa. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos crear un video de mi obra favorita? Video de mi obra favorita 05 SEMANAS 17/06/24 AL 19/07/24 X 5 Hacemos una infografía sobre la participació n democrática y responsabili dad ciudadana La participación democrática y la responsabilidad ciudadana son dos conceptos fundamentales en el funcionamiento de una sociedad democrática. Ambos están interrelacionados y son esenciales para el buen funcionamiento de un sistema político basado en la participación de la ciudadanía. Ambos conceptos, participación democrática y responsabilidad ciudadana, se complementan mutuamente. Una participación activa y consciente conlleva la asunción de responsabilidades, y una ciudadanía responsable es fundamental para fortalecer los cimientos de la democracia. En conjunto, estos elementos contribuyen al desarrollo y la sostenibilidad de una sociedad democrática y justa. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos realizar una infografía sobre la participación democrática y responsabilidad ciudadana? Infografía sobre la participación democrática y responsabilidad ciudadana 05 SEMANAS 05/08/24 AL 06/09/24 x 6 Realizamos una crónica periodista sobre la La organización social y el liderazgo están intrínsecamente relacionados y juegan roles fundamentales en la forma en que las comunidades humanas estructuran y gestionan sus actividades. Crónica periodista sobre organización social y liderazgo 05 SEMANAS 09/09/24 AL 11/10/24 x
  • 9. organizació n social y liderazgo La organización social y el liderazgo están entrelazados en la medida en que el liderazgo surge naturalmente en contextos sociales para facilitar la coordinación, la toma de decisiones, la cohesión y la adaptación a cambios. Ambos conceptos son esenciales para comprender cómo las sociedades humanas estructuran y gestionan sus actividades. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos realizar una crónica periodística sobre organización social y liderazgo? 7 Realizamos una revista sobre los principios universales y valores de la sociedad peruana La sociedad peruana, como cualquier otra sociedad, está influenciada por una serie de principios universales y valores que son fundamentales para su funcionamiento y desarrollo. Es importante tener en cuenta que la diversidad cultural en Perú puede dar lugar a variaciones en la interpretación y aplicación de estos principios. A continuación, se presentan algunos principios y valores que son comúnmente reconocidos en la sociedad peruana: Respeto a la diversidad, Solidaridad y comunidad, Familia, Honestidad y confianza, Respeto a los mayores, Religiosidad, Tolerancia, Trabajo duro y perseverancia y Patriotismo. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos elaborar una revista sobre principios universales y valores de la sociedad peruana? Revista sobre principios universales y valores de la sociedad peruana 05 SEMANAS 14/10/24 AL 15/11/24 x 8 Realizamos un tríptico relacionado a la ciudadanía y cultura digital La ciudadanía digital es la capacidad de usar el internet de forma competente, crítica y segura, para participar y comprometerse en actividades personales, profesionales y sociales. La cultura digital es el conjunto de prácticas, costumbres y formas de interacción social que se realizan a través de la tecnología digital, como el internet. Ambos conceptos son muy importantes en la sociedad actual, ya que implican tener habilidades, responsabilidades y derechos en el entorno digital. Por ejemplo, como ciudadano digital, debes respetar la privacidad, la propiedad intelectual y la diversidad de opiniones de los demás, así como proteger tu propia identidad y seguridad en línea. Como parte de la cultura digital, debes saber cómo buscar, evaluar, crear y compartir información, así como aprovechar las oportunidades de aprendizaje, ocio y trabajo que ofrece el internet. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos elaborar un tríptico relacionado a la ciudadanía y cultura digital? Tríptico relacionado a la ciudadanía y cultura digital 05 SEMANAS 18/11/24 AL 20/12/24 x VII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024: BIMESTRE I BIMESTRE Del 11 de marzo al 10 de mayo II BIMESTRE Del 13 de mayo al 19 de julio P. ANUAL Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
  • 10. Duración Del 11 de marzo al 15 de marzo Del 18 de marzo al 12 de abril Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio Concursos escolares Premio Nacional de Narrativa y Ensayo "José María Arguedas" Los Juegos Florales Escolares Nacionales (JFEN) Presentación de nuestros productos en el Dia del logro BIMESTRE III BIMESTRE Del 05 de agosto al 11 de octubre IV BIMESTRE Del 14 de octubre al 20 de diciembre P. ANUAL Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08 Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 09 de setiembre al 11 de octubre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre Concursos escolares Concurso Nacional de Comprensión lectora “El Perú Lee” Presentación de nuestros productos en el Dia del logro Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje 2024 VIII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BIMESTRE I BIMESTRE Del 11 de marzo al 10 de mayo II BIMESTRE Del 13 de mayo al 19 de julio P. ANUAL Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Duración Del 11 de marzo al 15 de marzo Del 18 de marzo al 12 de abril Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
  • 11. Acciones para el desarrollo de competen cias  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Promoción de una vida activa y saludable.  Incorporación de tecnologías digitales para la innovación  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Promoción de una vida activa y saludable.  Incorporación de tecnologías digitales para la innovación  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Promoción de una vida activa y saludable.  Incorporación de tecnologías digitales para la innovación  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Promoción de una vida activa y saludable.  Incorporación de tecnologías digitales para la innovación  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Promoción de una vida activa y saludable.  Incorporación de tecnologías digitales para la innovación BIMESTRE III BIMESTRE Del 05 de agosto al 11 de octubre IV BIMESTRE Del 14 de octubre al 20 de diciembre P. ANUAL Unidad 06 Unidad 08 Unidad 09 Unidad 11 Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 09 de setiembre al 11 de octubre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre Acciones para el desarrollo de competen cias  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Promoción de una vida activa y saludable.  Incorporación de tecnologías digitales para la innovación  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Promoción de una vida activa y saludable.  Incorporación de tecnologías digitales para la innovación  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Promoción de una vida activa y saludable.  Incorporación de tecnologías digitales para la innovación  Fortalecimiento de la competencia de lectura.  Fortalecimiento de competencias ciudadanas.  Promoción de una vida activa y saludable.  Incorporación de tecnologías digitales para la innovación
  • 12. IX. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI– SEGUNDO AÑO) COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8 Evaluando nuestras competencias Realizamos un radiodrama sobre el fomento de la identidad personal, familiar, comunal y nacional Nos preparamos para el concurso "José María Arguedas" Expresamos nuestro ensayo sobre los deberes y derechos fundamentales de la persona Nos preparamos para el concurso de Comprensión lectora “El Perú Lee” Hacemos una infografía sobre la participación democrática y responsabilidad ciudadana Realizamos una crónica periodista sobre la organización social y liderazgo Realizamos una revista sobre los principios universales y valores de la sociedad peruana Realizamos un tríptico relacionado a la ciudadanía y cultura digital SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. ●Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando un registro formal o informal de modo pertinente, así como recursos no verbales y paraverbales para mantener el interés, conmover al público o producir diversos efectos. ●Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y conectores, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. ●Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando algunas estrategias discursivas y adaptando lo que dice a los puntos de vista y necesidades de sus interlocutores, para argumentar, aclarar y contrastar ideas, utilizando X X X X X X X X X
  • 13.  Interactúa estratégicament e con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto del texto oral. un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. ●Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información contrapuesta en textos orales que presentan sesgos y expresiones con sentido figurado, diversos registros y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. ●Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral. Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, considerando algunas estrategias discursivas LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. ● Obtiene e integra información contrapuesta que se encuentra en distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de estructura compleja y vocabulario variado. ● Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta del texto, o mediante una lectura intertextual. ● Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito, el diseño y la composición visual, considerando las características de los tipos y géneros textuales, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre el texto. ● Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, algunas figuras retóricas (símil, metáfora, aliteraciones, entre otras), la trama, motivaciones y evolución personajes, así como los estereotipos, en relación al sentido global del texto, vinculándolos con su experiencia, sus conocimientos y otros textos leídos. ● Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la X X X X X X X X X
  • 14. intención del autor, explicando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en que se desenvuelve. ● Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, sustentando su posición sobre estereotipos, creencias, valores presentes en los textos cuando los comparte con otros, y comparando textos entre sí para sistematizar características de tipos textuales y géneros discursivos. utilizadas, explicando el tema y propósito, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobrelo escuchado. ● Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, algunas figuras retóricas (como símil, metáfora,aliteraciones), la trama, motivaciones y evolución personajes, los diferentes roles sociales y estereotipos, así como las intenciones de sus interlocutores, en relación al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural. ● Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes variedades lingüísticas delpaís para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve  Justifica su posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la información, el propósito comunicativo, algunas estrategias discursivas, las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio sobre los estereotipos, creencias, valores presentes en lo textos orales en que participa. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA  Adecua el texto a la situación comunicativa.  Organiza y desarrolla las ideas de forma ● Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y a algunas características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, usando un registro formal o informal de modo pertinente, así como recursos no verbales y paraverbales para mantener el X X X X X X X X X
  • 15. coherente y cohesionada.  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. interés, conmover al público o producir diversos efectos. ● Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de comparación, simultaneidad y disyunción) a través de diversos referentes y conectores, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. ● Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando algunas estrategias discursivas y adaptando lo que dice a los puntos de vista y necesidades de sus interlocutores, para argumentar, aclarar y contrastar ideas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. ● Obtiene información explícita, relevante y complementaria, compara información contrapuesta en textos orales que presentan sesgos y expresiones con sentido figurado, diversos registros y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. ● Infiere información deduciendo características de seres, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como diversas relaciones lógicas y jerárquicas a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto oral. ● Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y paraverbales, considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, explicando el tema y propósito, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobrelo escuchado. ● Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, algunas figuras retóricas (como símil, metáfora, aliteraciones), la trama, motivaciones y evolución personajes, los diferentes roles sociales y estereotipos, así como las intenciones de sus interlocutores, en relación
  • 16. al sentido global del texto, vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural. ● Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos orales del ámbito escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y la cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve  Justifica su posición sobre el contenido del texto, la confiabilidad de la información, el propósito comunicativo,algunas estrategias discursivas, las intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juiciosobre los estereotipos, creencias, valores presentes en lostextos orales en que participa. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:  Personaliza entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual.  Interactúa en entornos virtuales  Crea objetos virtuales en diversos formatos.  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información con criterios e indicaciones.  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo X X X X X X X X
  • 17. desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.  Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.  Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:  Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje. X X X X X X X X ENFOQUES TRANSVER SALES Enfoque Intercultural Enfoque de Atención a la diversidad Enfoque de Igualdad de género Enfoque Ambiental Enfoque de Derechos Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
  • 18. Enfoque de Orientación al Bien Común X. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS: MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS  Fichas de actividad  Fichas de reforzamiento  PPT Multimedia  Organizadores visuales  Libros Santillana, Pamer, Trilce, MINEDU.  CD  DVD  Proyector  Tableta  Laptop  Pc  Celular XI. EVALUACIÓN. EVALUACIÓN ORIENTACIONES Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado. Formativa (Para) Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades. Sumativa (Del) Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad. ………………, 01 de marzo 2024 ______________________________ COORDINADOR: ______________________________ DIRECTOR: ______________________________ DOCENTE: