Apoyar la eseñanza sobre las características y el funcionamiento del curriculum oculto a estudiantes de Ciencias de la Educación.

1. El curriculum oculto
Asignatura: Educación y Sociología
Docente: Alma Arcelia Ramírez Iñiguez
17 de marzo de 2023

2. Objetivos de aprendizaje
• Identificar las características del curriculum oculto.
• Distinguir las cualidades del curriculum oculto y el real.
• Comprender las formas en las que funciona el curriculum oculto.

3. ¿Cómo se define y qué lo caracteriza?

4. Fundamentos
• Parte de la idea de que existen realidades “no evidentes”, además de aquellas
que son explícitas.
• Significados diversos debajo de lo que se manifiesta.
• Sociología curricular crítica: paradigma enfocado a estudiar la escuela en
relación con su contexto socioeconómico y cultural.
• Estudio sobre las relaciones entre conocimiento, ideología y poder.

5. Supuestos básicos
• Bernstein: la selección de determinados contenidos curriculares, su clasificación, las formas en las que
se enseñan y se evalúan evidencian la distribución del poder social y de las bases para el control de los
individuos.
• Revela contenidos culturales y formas de conocimiento legitimados, y por lo tanto, valiosos para ser
enseñados.
• Fundamenta los principios de inclusión y exclusión educativa y social.
• Refleja una determinada distribución de poder y estratificación del conocimiento.
Postula que todo conocimiento es una construcción social e histórica y su
enseñanza es un proceso que responde a tiempos y contextos específicos.

6. Curriculum
formal
• No se problematiza el conocimiento, la ciencia ni el
poder.
• Neutralidad
• Universalidad
• Objetivismo
• Statu quo
• La educación favorece la igualdad social y económica,
así como la movilidad.
• El funcionamiento de la escuela es “obvio” y pautado,
funciona a partir de objetivos, metodologías didácticas
y de evaluación, así como mecanismos de gestión.
Curriculum
oculto
• Problematiza las relaciones entre escuela y
estructura sociopolítica.
• Control social
• Ejercicio del poder
• Mecanismos normalizadores
• Intereses hegemónicos
• La educación reproduce relaciones de
poder social que deben cuestionarse para
transformarse.
• Las personas no son conscientes de lo que
se está transmitiendo.

7. De esta manera…
• Se reproducen de manera acrítica formas de percibir el mundo y los órdenes
establecidos que conforman subjetividades, así como las relaciones entre las
personas (sus afectos, intereses, gustos, prioridades, vocaciones).
• En análisis del curriculum oculto permite develarlos e identificarlos para
transformarlos.
• Existe “otra realidad” además de la que es evidente.
• Existen resultados educativos no esperados y/o no deseados.

8. El curriculum oculto determina…
• Contraste entre los propósitos del aprendizaje (explícitos) y los resultados del
proceso.
• Comportamientos, actitudes que no se intencionan de manera consciente.
• Violencias simbólicas, coerciones invisibles, sentido de las normativas.
• Interiorización de significados, normas y valores.
• Modos de pensamiento, percepciones y actitudes.

9. El curriculum oculto constituye…
• Pautas de vida hegemónicas que determinan la vida en la escuela.
• Transmisiones ideológicas no por medio de aparatos coercitivos
(necesariamente).
• Una interiorización de los contenidos de la enseñanza para una efectiva
identificación de los sujetos con “lo que se enseña” y “las formas de enseñar
y aprender”.

10. Vehículos de transmisión
• Uso del lenguaje
• Materiales curriculares
• Priorización de contenidos
• Medidas disciplinarias
• Horario
• Distribución espacial de las aulas
• Infraestructura
• Uso de los espacios escolares
• Relaciones entre profesorado,
alumnado y familias

11. Características
• Es singular: un mismo proyecto de formación o plan de clase no se repite de la
misma manera en otros contextos.
• Opera dependiendo de las características individuales y sociales de los grupos, a
partir de su particularidad.
• No es único: pueden existir varios curriculum ocultos en una misma institución.
• Sus efectos no son idénticos ni en los estudiantes ni en el profesorado.
• Sus resultados no pueden ser evaluados mediante pruebas estandarizadas.

12. Sin embargo…
• Los sujetos también resisten ante las pautas hegemónicas.
• Ocurren posicionamiento disruptivos ante las dinámicas cotidianas.
• Resistencias y desafíos entre las personas que componen las relaciones
educativas: relaciones de poder.

13. ¿El curriculum oculto genera efectos favorables
o dañinos para el desarrollo de los individuos?

14. Referencia a otras fuentes
• Apple, M. W. (1980). The other side of the hidden curriculum: correspondence theories
and the labor process. The Journal of Education, 162(1), 47–66.
http://www.jstor.org/stable/42741975
• Sacristán, A. (1987). En torno al curriculum oculto. Aldaba: Revista del centro asociado a
la UNED de Melilla, (7), 29-36.