Este documento resume las conclusiones de las actividades webQuest. Explica que la webQuest es una herramienta de enseñanza-aprendizaje que permite al profesor aplicar una metodología basada en la investigación para desarrollar tareas a través de la síntesis, análisis, comprensión y creación. Describe la estructura típica de una webQuest, incluyendo la introducción, tarea, proceso y conclusión. Además, señala que la webQuest se usa para motivar, desarrollar cognitivamente y f

1. UNIVERSIDAD DEL
SUR
Dr. Rigoberto Flores López
ACTIVIDAD 2. SERVICIOS DE MICROBLOGS EN LA
ENSEÑANZA SECUNDARIA.
Alma Valdes Portillo
ASIGNATURA:
PERSPECTIVAS Tuxtla Gutiérrez Chiapas DE a 29 DE OCTUBRE LA TECNOLOGIA
DE 2014
EDUCATIVA
4to. Cuatrimestre

3. Conclusiones de las WebQuest
La webQuest es un instrumento de enseñanza-aprendizaje, que permite al
docente aplicar una metodología adecuada basada en la investigación para
desarrollar una tarea mediante la síntesis, el análisis, la comprensión y la creación.
La webQuest tiene una estructura compuesta de:
Una introducción, en la cual se pide al estudiante que revivan sus creencias
personales y experiencia escolares a través de la respuesta a algunas pregunta.
Una tarea en donde se clarifica la organización, el funcionamiento de la
herramienta y la propuesta de trabajo que debe realizar el estudiante, lo cual parte
de una situación real que ha tenido lugar en un contexto escolar real.
Un proceso mediante la consulta de fuentes diversas para potenciar un
aprendizaje rico acorde a una realidad plural y compleja.
Una Conclusión que es donde propone el estudiante una serie de interrogantes
con el fin de que reflexione sobre el proceso de aprendizajes que ha realizado al
diseñar su unidad didáctica.
La webQuest se usa como una herramienta para producir motivación, desarrollo
cognitivo y aprendizaje colaborativo.
La webQuest fue creada por Bernie Doge que la define como una actividad de
investigación en la ciual interactúan los alumnos utilizando el internet como
recurso.
Fue desarrollada por Tom March (2003-2004) siguiendo lo que denomina
estructura representativa.