El documento habla sobre la evaluación. Define la evaluación como un proceso para obtener, seleccionar e analizar información con el fin de tomar decisiones. Explica que las metodologías de evaluación actuales usan una base de referencia común y que Suchman propuso un enfoque formal al proceso de evaluación de políticas públicas en 1967.

1. Sociólogo
Amílcar Sanoja
Alfredo Sanoja
Fanny Medina

2. Es un proceso que consiste en obtener, seleccionar y analizar
información con el propósito de emitir un juicio de valor orientado
a la toma de decisiones.
Las metodologías de evaluación actuales convergen todas hacia
la utilización de una base de referencia común.
SUCHMAN en1967 , definió una primera propuesta de
aproximación formal al proceso de evaluación de políticas publicas
que evoluciono a lo largo de los años mediante una secuencia
sostenida de desarrollo que posteriormente Weiss Populariza
en 1995 con una versión mejorada.

3. Podríamos decir que:
Evaluar es poder saber lo que es necesario, que se
debe enseñar para poder aprender.
 Evaluar es darse las oportunidades de parar, de
observar, de afianzar contenidos, de dejar momentos
para consolidar, de intercambiar “FREEDBACK”, de
mirar atrás y mirar hacia delante.
 Es facilitar la calidad del aprendizaje.
 Evaluar es pues un acto mas complejo que un simple
acto fiscalizador.
FreedBack:
Retroalimentación

5. La Evaluación se clasifica según
diferentes criterios:
Según su función
Según su finalidad
Según la participación de los agentes de evaluación
Según la ubicación de los agentes de evaluación
Según el momento
Según el enfoque metodológico

6. Diagnóstica
Comprueba hasta que punto
se han conseguido los
objetivos propuestos.
 Determinar el grado de
identificación o discrepancia
entre estos y los resultados.
Orientadora
 Redefine su estructura y
funcionamiento, en la de
todos sus componentes (
Planificación, tecnología
recursos didácticos) a través
de la retroalimentación de la
información obtenida.
Predictiva
 Define o establece las
posibilidades del programas /
Sujeto para la evaluación
futura (Personal,
institucional y profesional)
De Control y
Seguimiento
del rendimiento
Garantiza la máxima calidad
del proceso y la satisfacción
de los involucrados.

7. Formativa
Ayuda al desarrollo de una
programa / Sujeto
Sumativa
Pretende valorar un
programa/ sujeto con la
intención de valorar su
logro/mérito
Autoevaluación Evaluacion realizadad por
los mismos implicados
Heteroevaluación Múltiples evaluaciones
que seran tomadas en
cuenta
Coevaluación Evaluación que sintetiza o
reúne todas las realizadas
por todo el grupo

8. Interna
Si el evaluador esta adentro
del programa
Externa
Si el evaluador es externo
del programa
Inicial
Cuando se hace antes de
iniciar la ejecución
Procesual
Cuando se hace durante la
ejecución del programa
Final
Cuando se hace después de
obtenidos productos
parciales o finales

9. Cualitativa Procedimientos que requieren medir y
cuantificar los fenómenos educativos
para describir causas y efectos y
explicar relaciones entre variables.
Cuantitativa Cada fenómeno es considerado como
algo único que debe ser analizado en su
ambiente natural y con la utilización de
instrumentos y procedimientos que
permitan captarlos en su integridad
Cualicuantitativ
a
La utilización de las dos categorías
anteriores.

10.  Evaluación Institucional o de centros
educativos
Evaluación Curricular o que incluyen
programas y planes educativos.
Evaluación de Programas
Evaluación de Enseñanza - Aprendizaje

11. La especialista Blanca Libera Bonilla:
Expresa que el termino impacto, de acuerdo con el diccionario
de Uso Español proviene de la voz “IMPACTUS”, del latín
tardío y significa, en la tercera acepción ,”Impresión o efecto
muy intensos dejados en alguien o en algo por cualquier
acción o suceso”

12. La Asociación Internacional de
Evaluación de Impacto
Ofrece en sus principio una definición que engloba
diferentes tipos de conceptos en la que se consigna que “
La Evaluación del Impacto Social (EIS) comprende los
procesos de análisis, seguimientos y gestión de las
consecuencias sociales , voluntarias e involuntarias, tantos
positivas como negativas, de las intervenciones planeadas
(Políticas, Programas, Planes, Proyectos), así como
cualquier proceso de cambio social invocado por dichas
intervenciones”

13. Objetivos Según La Especialista BLANCA LIBERA BONILLA

14. Objetivos Según La Especialista PAULA AMAYA
Los Propósitos de la Evaluación de
impacto debe cumplir los siguientes
aspectos
La Identidad Institucional
 El Fortalecimientos de los equipos de
trabajos La Comunicación
La Práctica laboral

15. La evaluación por resultado es un proceso que tiene por
finalidad detectar desviaciones respecto de lo planificado
(Objetivos y Metas), estudiar las causas que la originan e
implementar acciones correctivas y ajustes.

17. Planear: Diseñar plan estratégico; Misión, Visión, objetivos
y metas. Definir estrategias para alcanzar Objetivos y
Metas.
Controlar: Que las cosas se “hagan bien” y de acuerdo a
lo planificado en base a pautas y procedimientos.
 Medir: Medición de los resultados reales y del
desempeño.
Evaluar: Comparar resultados reales v/s los esperados,
analizar información, causas y posibles soluciones o
acciones a implementar.
Decidir: Determinar la acción correctiva a aplicara o
mantener el plan, reforzarlo.
Ajustar: Implementar y ejecutar las acciones correctivas.

18. Se refiere a la meta o nivel que
se debe alcanzar en un periodo
de tiempo determinado.

19. Buscar evaluar el desarrollo de habilidades, herramientas mentales y
métodos de aplicación.
Al conjunto de estos tres elementos (Destrezas, contenidos y
métodos) es a lo que se llama competencia.
En los años 50 los especialistas Bloom, Guilford, Kliber y otros mas
mostraron la importancia de los objetivos en el proceso de
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
Ellos expusieron la siguiente formula:
“ Los Objetivos debían ser precisados como
comportamientos observables a través del proceso
educativo, donde se debía registrar su ausencia o
presencia “