5.1 a

1. MARINA DE GUERRA DEL PERÚMARINA DE GUERRA DEL PERÚ
Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval – CITENInstituto de Educación Superior Tecnológico Público Naval – CITEN
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN COMPLEMENTARIA PARA
DOCENTES
MODUOLO IV
ACTIVIDAD 5.1.a

2. ¿PARAQUÉSEEVALÚA?¿PARAQUÉSEEVALÚA? FINES ( USOS HABITUALES DE LA EVALUACIÓN)
SUMATIVOS:
Rendición de cuentas.
Culmina con la decisión administrativa sobre la promoción, avance, aceptación,
superación...
FORMATIVOS:
Para saber como va el proceso de formación e ir mejorando sobre la marcha.
Seguimiento individual y grupal mediante resúmenes, trabajos...
Persigue el desarrollo continuo del personal que se evalúa con el fin de ayudarle
a progresar, facilitando afianzar sus logros y reducir sus debilidades.
MIXTOS:
Consenso entre los distintos agentes que participan en el proceso a través de
ciclos dinámicos de confrontación de ideas para la toma de decisiones sobre la
mejora.
ENFOQUES
CUANTITATIVO:
Se preocupa inicialmente de comprobar el grado en que se han alcanzado los
objetivos previamente establecidos.
CUALITATIVO:
Más amplio, más comprensivo, con técnicas e instrumentos, pero que además
expresan sus resultados mediante la descripción explícita de lo alcanzado y de
lo que está pendiente y de las causas de un rendimiento concreto, o de las
dificultades que se presentan al sujeto u objeto evaluado.

3. CARACTERÍSTICAS Y ETAPAS DE LOS DISTINTOS TIPOS DE EVALUACIÓNCARACTERÍSTICAS Y ETAPAS DE LOS DISTINTOS TIPOS DE EVALUACIÓN
CARACTERISTICASETAPAS
EVALUACIÓN SUMATIVA:
(CONTROL)
• Comparativa.
• Intrínseca.
• El ideal es la media.
• Estática.
• Da seguridad y objetividad.
• Se ajusta al criterio de ideal.
• Identificación de variables.
• Especificación de unidades
a medir.
• Construcción de instrumentos de
evaluación.
• Recogidad de datos.
• Elaboración de datos.
• Análisis de datos.
• Interpretación
• Aplicación práctica de
resultados.
EVALUACIÓN FORMATIVA: (Mejora
de la Unidad)
• Ponderada.
• No intrínseca.
•Típica de gestión.
•El criterio de evaluación es el
objetivo a alcanzar.
•Meta modificación o mejora del
comportamiento.
• Planificación.
• Implementación.
• Producto.
• Acción correctiva.
EVALUACIÓN NEGOCIADA: (Gestión
participativa)
• Consensuada.
• Proceso local, sociopolítico, de E/A,
contínuo y emergente.
• Reinterpretación de papeles.
• Busca el interés comun.
• Contratación.
• Organización.
• Identificación de interesados.
• Desarrollo de cons. conjuntas
• Ampliación estructuras.
• Resolución reclamaciones.
• Priorización temas no resuelt.
• Recopilación información.
• Propuesta negociación.
• Negociación.
• Redacción informe.
• Reciclaje.

4. EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICOEVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
¿QUIEN ORIENTA?
(Agentes)
EXTERNOS
INTERNOS
MIXTOS
¿CON QUÉ
EVALUAMOS?
Técnicas de observación
Cuestionarios/Autoinformes
Análisis del discurso
Cuestionarios, Escalas,
Encuestas, Guías...
SIEVALUAMOS
APRENDIZAJESDE
LOSALUMNOS
SIEVALUAMOS
ELPROCESODE
ENSEÑ-APREN
Guías para
la reflexión
(e.docentes)
(alumnos)
SIEVALUAMOS
PROGRAMAS

6. «La evaluación de un proceso educativo, nos«La evaluación de un proceso educativo, nos
cuestiona sobre el grado en el que esecuestiona sobre el grado en el que ese
proceso nos ayuda a lograr las metas queproceso nos ayuda a lograr las metas que
tenemos como personas.»tenemos como personas.»

7. Tipos deTipos de
EvaluaciónEvaluación
Agente evaluador
Interno :
Autoevaluación.
Heteroevaluación
 Coevaluación
Estándar de
comparación:
Normativa.
Criterial
Extensión:
Global
 Parcial
Momento:
Inicial
Procesual
Final.
Intencionalidad:
 Diagnóstica .
 Formativa.
 Sumativa.

9. Recolección
de datos en la
situación de
partida del
proceso
enseñanza-
aprendizaje.Permite
conocer la
realidad de
inicio del
alumno.
Inicial: Es un
proceso
continuo y
sistemático
de
evaluación
de los
aprendizajes
.
Permite
tomar
decisiones de
mejora sobre
la marcha.
Procesu
al:
Consiste en
la recogida y
valoración de
unos datos al
finalizar un
periodo de
tiempo
Para la
realización
de un
aprendizaje
o para la
consecución
de
aprendizajes
esperados.
Final:

10. Las Evaluaciones Internas son
aquéllas realizadas por las personas
que participan directamente del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Las Evaluaciones Internas son
aquéllas realizadas por las personas
que participan directamente del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Interna
Las Externas se dan cuando
agentes no integrantes de un
centro escolar o de un programa
evalúan la calidad del proceso
enseñanza-aprendizaje y su
funcionamiento.
Las Externas se dan cuando
agentes no integrantes de un
centro escolar o de un programa
evalúan la calidad del proceso
enseñanza-aprendizaje y su
funcionamiento.
Externa

11. Los alumnos en su conjunto
participan en la determinación y
valoración de los aprendizajes
logrados, ya sea por algunos de
sus miembros o del grupo en su
conjunto.
Los evaluadores evalúan su propio
trabajo (un alumno su rendimiento,
un centro o programa su propio
funcionamiento, etc). Los roles de
evaluador y evaluado coinciden
en las mismas personas.
Autoevaluación:
Heteroevaluación:
Se evalúa una actividad, objeto o
producto por evaluadores distintos
a las personas evaluadas.
Coevaluación:
INTERNAINTERNA

12. Esta evaluación se
centra en partes de
los aprendizajes
que se espera que
logren los alumnos
Esta evaluación se
centra en partes de
los aprendizajes
que se espera que
logren los alumnos
Global:
Abarca todos los
Aprendizajes Esperados
y los Criterios de
Evaluación de las
diferentes asignaturas y
módulos.
Abarca todos los
Aprendizajes Esperados
y los Criterios de
Evaluación de las
diferentes asignaturas y
módulos.
Parcial:
Se considera el objeto
de la evaluación de un
modo holístico, como
una totalidad
interactuante.
Se considera el objeto
de la evaluación de un
modo holístico, como
una totalidad
interactuante.

13. Criterio referido a la Norma:
En este caso existe un grupo de comparación
previamente establecido, donde el referente de
comparación es el nivel general de un grupo
normativo determinado.
En este caso existe un grupo de comparación
previamente establecido, donde el referente de
comparación es el nivel general de un grupo
normativo determinado.
Es cuando se establece con anterioridad el criterio
de evaluación o el estándar a partir del cual se
valora el aprendizaje del alumno. Se comparan los
resultados de un proceso educativo con unos
patrones de realización, con un conjunto de
situaciones deseables y previamente establecidas.
Es cuando se establece con anterioridad el criterio
de evaluación o el estándar a partir del cual se
valora el aprendizaje del alumno. Se comparan los
resultados de un proceso educativo con unos
patrones de realización, con un conjunto de
situaciones deseables y previamente establecidas.
Criterio referido a Criterio:

14. AUTOEVALUACIÓN
Autoevaluarse es la capacidad del
alumno para juzgar sus logros
respecto a una tarea determinada
Permite producir aprendizajes.
Debe ser enseñada y practicada
para que los estudiantes puedan
llegar a ser sus propios
evaluadores.
Significa describir cómo lo logró,
cuándo, cómo sitúa el propio
trabajo respecto al de los demás,
y qué puede hacer para mejorar.

15. COEVALUACIÓN
Tiene por meta involucrar a los
estudiantes en la evaluación
de los aprendizajes y
proporcionar retroalimentación
a sus compañeros y, por
tanto ,ser un factor para la
mejora de la calidad del
aprendizaje.
Su uso, anima a que los
estudiantes se sientan parte de
una comunidad de aprendizaje
e invita a que participen en los
aspectos claves del proceso
educativo, haciendo juicios
críticos acerca del trabajo de
sus compañeros
Consiste en evaluar el desempeño de un
estudiante a través de sus propios
compañeros