Es el trabajo es acerca de las principales teorías de la educación. Autores como Platón, DURKHEIM, Skinner, Paulo Freire, José Carlos María Tegui y José Antonio Encinas Franco.

1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
ANTROPOSOCIOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
EDUCACIÓ INICIAL Y ARTE
V CICLO - A
INTEGRANTES:
• Barrios Gervacio, Maria Fernanda
• Beltran Ellen, Niurka Kahory.
• Camayo Valerio, Mayra Giovanna.
DOCENTE:
Dr. LECCA ASCATE, DANIEL.
• Carmelo Pizarro, Milagros Nicole.
• Mendoza Mauricio Ana Lucia,
• Montesino Granados, Maricielo Sayuri.
• Mosquera Rosas, Ashley

2. LAS PRINCIPALES
TEORÍAS DE LA
EDUCACIÓN

3. Uno de los más importantes filósofos griegos,
nacido en Atenas en el año 427 a C, nacido en
Atenas en el año 427 a C.
¿QUIÉN ES?
PLATÓN. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN.
Para Platón la fuente del saber, estaba en
diferenciar lo bueno de lo malo, ya sea para el
individuo o para la sociedad. Es por ello que decía
que hay acciones verdaderas por naturaleza,
buenas y bellas en sí mismas.

4. ¿QUÉ ES LA TEORIA DE LA EDUCACIÓN
PARA PLATÓN?
Para Platón, la educación consiste en orientar la
inteligencia hacia el verdadero objeto del
conocimiento, que es la comprensión de la idea
de Bien
PLATON BUSCÓ ENTONCES:
Mediante la educación
LIBERAR EL ALMA
DEL CUERPO-
PRISIÓN.

5. Establece que sólo los filósofos o
filósofas pueden ser buenas
gobernantes, porque conocen qué es la
justicia, o los gobernantes que llegan a
ser filósofos.
PLATÓN
Establece un sistema de
educación obligatoria
controlada por el Estado.
LA EDUCACIÓN
ELEMENTAL
LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
Comprende la
preparación de los y las
jóvenes hasta la edad de
veinte años y culmina
con el comienzo del
servicio militar
Destinada a quienes
han superado la
primera fase. Esta etapa
comprende desde los
veinte años hasta los
treinta y cinco años.

6. LA EDUCACIÓN DEL INDIVIDUO SEGÚN PLATÓN.
La educación puede definirse como el
proceso de socialización de los individuos.
Al educarnos, somos capaces de asimilar y
aprender conocimientos.
LOS NIÑOS
Según Platón, de una manera muy
cruda, “que cualquier hombre es
capaz de tener hijos, pero no
cualquiera es capaz de educarlos”.
Dio mucha importancia a
dirigir de la mejor manera
posible la educación de los
más pequeños, llevándole a
preocuparse por ellos desde
su más tierna edad.
El ateniense estaba
totalmente convencido
de que si, los más
pequeños, se criaban en
un ambiente con
demasiados mimos se
volverían irascibles.

7. Suele llamarse educación al proceso de
asimilación y transmisión de las
costumbres, normas e ideas mediante el
cual cada sociedad incorpora a todos
aquellos que se integran en ella.
PLATÓN
La educación es el proceso que permite
que al hombre tomar conciencia de la
existencia de otra realidad, y más plena,
a la que está llamado, de la que procede
y hacia la que dirige.
“la educación es la desalineación,
la ciencia es liberación y la filosofía
es alumbramiento”.

8. Platón proponía:
Que no se debía obligar a nadie
a aprender, ni se debía forzar
las cabezas para asimilar
conocimientos en ellas. Solo se
podía mostrar el camino, para
que cada cual pensase por sí
mismo.

9. TEORIA DE LA EDUCACION
DE DURKHEIM
PARA EL EDUCACION
era un proceso fundamental para la
socialización de los individuos y la
construcción de una sociedad
cohesionada y funcional. Sus ideas
sobre la educación se derivan de su
teoría sobre la solidaridad social y la
importancia de los valores
compartidos en la vida social.
EDUCACION MORAL
LA EDUCACIÓN COMO
PROCESO DE
SOCIALIZACIÓN:
EDUCACION COMO
UN HECHO SOCIAL
LA PRIMERA FUNCIÓN de la
educación no es el desarrollo de las
habilidades y potencialidades de cada
individuo, sino que consiste en el
desarrollo de aquellas capacidades y
habilidades que precisa la sociedad..

10. EL SISTEMA DE ENSEÑANZA
El sistema de enseñanza no
tiene autonomía ni en sus
objetivos ni en su contenido
con respecto a la sociedad
como totalidad
el ideal de hombre en el que las
instituciones educativas pretenden
educar no es producto de la
voluntad del sistema de agentes de
las mismas, aunque éstos parezcan
creer que lo han elegido y, además,
varía en mayor o en menor grado de
un contexto social a otro
EL ESTADO :
La intervención del estado en materia
educativa no implica para Durkheirn que
la escuela se ponga al servicio de un
partido político determinado, ni de una
ideología política concreta, ni tan
siquiera que la mayoría pueda imponer
a través de la escuela sus ideas a los
niños de la minoría.

11. OBJETO DE LA SOCIOLOGIA
DURKHEIM DE LA EDUCACION ES:
El objeto de la sociología
durkhemiana de la educación es
precisamente mostrar la falsedad de
los presupuestos teóricos en los que
se apoyan los planteamientos
idealistas.
Por tanto, a la educación hay
que estudiarla en lo que es, o
sea, como hecho social,
desde fuera, como si se
tratase de una cosa
SI EMPIEZA UNO POR
PREGUNTARSE CUÁL DEBE
SER LA EDUCACIÓN IDEAL
se admite que un
sistema educacional
no tiene nada de real
por sí mismo

12. Su objetivo es que el
individuo se asemeje al
hombre ideal de la
sociedad
La educación es la acción
ejercida por los adultos
sobre los jóvenes, en la
cual estos preparan a las
futuras generaciones
Considera que es necesario conocer la
evolución histórica del sistema escolar,
para lo cual debe adaptarse al contexto
en el que se desarrolla.
Señala las características
personales de un educador que
son carácter, sentir internamente
su autoridad y creer profundamente
en su labor..
Destaca que los
educadores tienen gran
poder para ejercer la
educación, como intérpretes
de las grandes ideas
morales de su sociedad.
IDEAS
IMPORTANTES

13. BURRHUS F. SKINNER
Burrhus Frederic Skinner. Fue un Psicólogo
estadounidense. Obtuvo el doctorado en psicología por la
Universidad de Harvard en 1931, y continuó sus
investigaciones en la misma universidad como asistente
de laboratorio de biología con el profesor Crozier; en
1936 empezó a trabajar como profesor de la Universidad
de Minnesota, donde permaneció nueve años.
• Murió en 1990 victima de la leucemia.

14. TEORÍAS Y APORTES A LA EDUCACIÓN
Basó sus teorías en el análisis de las conductas observables. Dividió el proceso
de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que condujo
al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula.
Trató la conducta en
términos de reforzantes
positivos (recompensas)
contra reforzantes
negativos (castigos).

15. TEORÍA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica
la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación
con el medio ambiente, basados en un método
experimental.
Es decir, que ante un estímulo, se produce una respuesta
voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva о
negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o
debilite.

16. • El aprendiz opera en el entorno y
recibe una recompensa por
determinada conducta. Ejemplo: el
individuo acciona una palanca y
recibe comida.
• No es un reflejo, el sujeto debe
realizar una actividad para obtener
algo a cambio.

17. Según esta teoría, la enseñanza se plantea como un programa de contingencias de
refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se propone un conocimiento a aprender,
se entiende que el conocimiento se ha adquirido eficientemente si el alumno es capaz de
responder en forma adecuada a cuestiones planteados acerca de este conocimiento.
Si el alumno responde correctamente se le
proporcionan una serie de estímulos positivos para
el; si no lo hace correctamente se le dan estímulos
negativos a no se le proporciona el positivo. Esta
secuencia se repite el número de veces que sea
necesario hasta que todas las respuestas estén
asimiladas.

18. REFORZADORES
REFORZADORES PRIMARIOS: Son aquello que no dependen de
la historia del sujeto, sino de las características biológicas.
REFORZADORES SECUNDARIOS: Estos dependen de la
historia individual del sujeto.
REFORZADORES GENERALIZADOS: Son todos aquellos
reforzadores que mientras más son presentados no
reducen su efectividad, sino que, se mantiene.

19. LOS DOS TIPOS DE REFUERZO BÁSICOS EN LA TEORÍA DE
SKINNER SON:
REFUERZO POSITIVO:
Este tipo de refuerzo provoca
que la presencia de ellos
aumente la probabilidad de una
conducta.
REFUERZO NEGATIVO:
Se llama refuerzos negativos al
aumento de probabilidad de una
conducta, como consecuencia de la
omisión de un estímulo.

20. LIMITACIONES
• Los procesos de aprendizaje son refuerzos (es decir.
Son logio dosificado y a tiempo) no conducen al
cambio de comportamiento deseado.
• El elogio que se hace demasiado tarde no sólo no
tiene efecto sino que incluso puede tener un efecto
negativo.
• Los refuerzos en si mismos -no implican
forzosamente un efecto de aprendizaje positivo.
Solo tiene un efecto de motivación positiva cuando
coinciden con los necesidades del individuo.

21. • Una aplicación de esta teoría son los estímulos
que padres o docentes dan a los estudiantes por
su rendimiento académico. Eje: Un premio
después de recibir un informe académico
excelente.
• Las felicitaciones del docente por un buen
trabajo o exposición.
• El aplauso, el elogio por la buena conducta.
• Menciones de honor.

22. PEDAGOGÍA DE LA
LIBERACIÓN
PAULO
FREIRE
1921 1997

23. Nació en 1921 en Recife (Brasil)
l
En los años 50 comenzó a
promover la alfabetización
2
Su Pedagogía Crítica y de la
Esperanza, fue reconocida en
Brasil en la década de 1960.
3
Publicó su obra en 1968 titulada
“La Pedagogía del Oprimido”
4
1
Trabajó como consultor educativo
en la UNESCO y fue profesor en la
Universidad de Harvard
5
Murió en 1997
6
BIBLIOGRAFÍA

24. EDUCACIÓN BANCARIA
Describe la forma en que
la educación tradicional
trata a los estudiantes
“Depósitos” pasivos
de conocimiento
Comprender
su situación
Desarrollar
todo su
potencial
Es un modelo que
mantenía al estudiante en
un estado de represión
que no le permitía
Como
Relación educador-
educando
Pues la
EL EDUCADOR
Sabe
Aparece
como el que
Habla
Dicta
Y tiene la tarea de
“llenar” a los
educandos con
sus conocimientos
EL EDUCANDO
• Escucha
• Aparece como
el que ignora
• Y debe guardar
los depósitos y
archivarlos
Que

25. FREIRE ENCONTRÓ CARACTERÍSTICAS NEGATIVAS DE
ESTE TIPO DE EDUCACIÓN COMO:
El educador es siempre quien educa/
el educando el que es educado
El educador es quien sabe/ los
educandos quienes no saben
El educador es quien habla/ los
educandos quienes escuchan
El educador es quien disciplina/ los
educandos los disciplinados
El educador identifica la autoridad
del saber, la que opone a la libertad
de los educandos
Finalmente, el educador es el
sujeto del proceso/ los
educandos, meros objetos
2
3
4
1
5
5

26. EDUCACIÓN LIBERADORA
Enfatiza la importancia de El papel que juegan los educadores de la pedagogía de
la liberación es un papel que requiere de compromiso
Ético
Cuestionar Desafiar
El conocimiento existente
para crear nuevos
conocimientos y soluciones
SEGÚN FREIRE
La educación es un
proceso crítico de
reflexión y acción,
que los oriente a una
mejor comprensión.
Antropológico
De coherencia entre el
discurso y la práctica
No puede hacer uso de prácticas domesticadoras
Enseñar resulta la
“transferencia de
conocimientos”, más
bien, de lo que se
trata es problematizar
los contenidos
Donde
A la vez, rompe con los
esquemas
tradicionales de la
educación que separa
educando y educador.

27. JOSÉ CARLOS
MARIÁTEGUI
Uno de los pensadores más
influyente de la cultura
peruana. Destacado escritor,
político y periodista, autor de
diarios y revistas.

28. José Carlos Mariátegui,
influyente pensador
latinoamericano del siglo XX,
hizo importantes aportes acerca
de la educación
Sostuvo que la democratización de la
enseñanza requería una
democratización de la economía y la
superestructura política.
Destacó que la burguesía
dominante manipulaba la
educación en beneficio propio,
generando un carácter elitista y
escolástico en la enseñanza
colonial y republicana.
Mariátegui argumentó que,
para mejorar la educación, era
necesario transformar las
estructuras políticas,
económicas y sociales del país.
Abogó por un proyecto educativo con
identidad propia y vinculado a un plan de
transformación social para lograr un renacer
significativo en la educación.

29. Para Mariátegui, la educación debía
centrarse en la formación de individuos
críticos y activos, con capacidad para liderar
y transformar la sociedad a través del
trabajo productivo
José Carlos Mariátegui consideró la
educación como un fenómeno social que
va más allá de la pedagogía. Destacó la
importancia de cimentarla en bases
políticas y económicas sólidas
Esta concepción, fin y método de la
educación reflejan su compromiso con el
desarrollo integral de las personas y su
contribución a la construcción de una
sociedad más justa y equitativa.
Abogó por que los hijos del pueblo no solo lucharan por la distribución de la producción,
sino que aspiraran a dirigirla. Mariátegui vinculó estrechamente el proceso educativo con
la realidad histórica y cultural, subrayando su conexión con el entorno social.
Su enfoque enfatizó en desarrollar en los
educandos un nacionalismo bien
fundamentado, con valores éticos,
sentimientos cívicos y aptitudes
personales y profesionales.

30. Mariátegui realizó un análisis profundo y
complejo de la educación, considerándola
como parte inseparable del cambio social y
abogando por una educación vinculada a la
realidad y las necesidades de la sociedad
peruana. Su visión crítica y propositiva sigue
siendo relevante y fuente de inspiración en el
ámbito educativo.

31. El Educando
SUJETOS DE LA EDUCACIÓN
Mariátegui expone que la realidad
feudal y colonial ha reducido al
peruano a la servidumbre y anulado
su libertad, convirtiéndolos en un
docilísimo rebaño sin iniciativa.

32. El educando es instruido según su clase social: el
burgués tiene acceso a una educación basada en
humanidades, mientras que el de clase popular
es relegado a una instrucción elemental.
Mariátegui denuncia la discriminación de
la escuela burguesa que ignora las
inteligencias de la clase pobre y favorece
a las clases ricas. Destaca que la
educación debe formar una nueva
generación consciente, crítica y
transformadora de la realidad peruana

33. El Educador
Mariátegui expone las desigualdades
educativas entre maestros y
profesores según su origen de clase.
Considera que el maestro primario,
procedente de la pequeña
burguesía, se siente más cercano al
pueblo y dedica su trabajo a dar
instrucción elemental gratuita y
obligatoria a niños pobres. Sin
embargo, el Estado remunera mal a
estos maestros y les niega
oportunidades de desarrollo
económico y cultural.

34. Mariátegui promueve la idea de una organización sindical unitaria
para los maestros, superando las divisiones por niveles educativos.
Destaca que, para transformar la educación y la sociedad, los
educadores deben entender la solidaridad histórica de su
corporación con otras que trabajan por reorganizar el orden social.
Considera que el educador tiene una
responsabilidad fundamental en la
determinación de un orden social futuro
y sostiene que las victorias y derrotas
humanas recaen en gran parte en los
maestros. Valora el papel esencial de los
maestros en la sociedad y su potencial
para contribuir a la transformación social.

35. TEORÍA DE LA
EDUCACIÓN DE
JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

36. BIOGRAFÍA DE JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO
Nació (Puno, 30 de mayo de 1888 - Lima, 10 de
julio de 1958) fue un educador y
político peruano que defendió la educación en
el Perú con sus ideas y contribuciones a la
reforma educativa. Construyó una doctrina
educativa que sirviera a la mayoría de la niñez y
la juventud peruanas. Inicialmente, sus esbozos
pedagógicos los llevó a la práctica en su Puno
natal; posteriormente, fundó el Colegio Dalton en
el distrito de Lince, en Lima.

37. OBRAS MÁS IMPORTANTES
-La educación del indio, publicada en 1908.
-La educación: su función social y el
problema de la nacionalidad, de 1913.
-Un ensayo de Escuela Nueva en el Perú, de
1932.
De entre sus obras más importantes
son:

38. CONCEPTO DE EDUCACIÓN
Para el maestro Encinas, la educación era
un proceso social orientado a la formación
integral del educando en el cual interviene
la familia, la escuela y la comunidad. La
educación debe buscar la incorporación
efectiva del hombre en la vida social y debe
tener trascendencia productiva a favor del
desarrollo del país, realizándose bajo
principios de una educación nacional,
popular y científica.

39. LA PROPUESTA EDUCATIVA
DE JOSÉ ANTONIO ENCINAS
FRANCO
1. El niño es el ser más incomprendido
y el más conculcado de todos los
tiempos.
2. El más alto cargo que un ciudadano
puede desempeñar en una democracia
es el de maestro de escuela
FINES DE LA
EDUCACIÓN
 Diagnosticar la realidad del ambiente
natural en que se desenvuelve la
acción educativa dándole orientación
social al quehacer educativo.
 Conocer la naturaleza infantil para
educar en razón de su realidad
biopsicosocial.
 Promover en los alumnos los
principios de libertad de criticidad y la
participación activa de los agentes
educativos en la educación
haciéndola democrática.

40. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO
El pensamiento de José Antonio
encinas se da en un contexto
positivista que atribuye la educación
como "el motor del desarrollo y
progreso económico de la
sociedad“ y la corriente
indigenista "que tiene como objeto
la valoración de las culturas
indígenas en el continente
americano, y la crítica a la situación
de segregación a que han sido
forzados históricamente los pueblos
originarios“.
Se ha argumentado que
Encinas abarcó muchos
campos en cuanto a las
diferentes problemáticas
educativas.
Del mismo modo
Ejemplo:
Se preocupó por factores como
la reforma universitaria
La protección de la psicología infantil
El rol que los padres desempeñan
durante la infancia de los hijos.

41. APORTES
Promovió diferentes leyes que
abogaban por la educación del
indígena y por la protección de
las escuelas rurales, ya que estas
debían funcionar con el objetivo de
enseñar y fomentar un concepto de
ciudadanía y no de servidumbre.
Este autor:
• El estudiante como formador en la sociedad.
• Conocer la naturaleza infantil para educar en
razón de su realidad bio – psicosocial.
• Promover principios de libertad, de criticidad y
participación activa.
• Organizar una escuela funcional orientada al
trabajo.
• Desarrollar una enseñanza orientada al contacto
directo, con las ciencias naturales y sociales y la
comprensión de la realidad.
• Hacer una conciencia humanista.
• Formación de la conciencia cívica.
IDEAS:

42. LA EDUCACIÓN DENTRO DEL CAMPO SOCIAL
Una de las ideas claramente argumentadas que
propuso el autor consistía en que, más que ser una
complicación pedagógica, el problema educativo
era de índole social.
También planteó que el Estado no estaba teniendo
en cuenta la realidad social de su país, lo que hacía
que el sistema educativo fallara.
Una de las soluciones que planteaba era que el
Estado debía encargarse de impartir alimento y
vestido a las comunidades con mayor índice de
pobreza.
Por ello
Desnutrición

43. REDEFINICIÓN DE LAS ESCUELAS PERUANAS
El autor propuso que las escuelas debían ponerse al
servicio de sus respectivas comunidades.
Propuso que cada escuela debía estar adecuadamente
organizada y estructurada antes de impartir clases.
De igual forma
Ejemplo:
Estableció que era necesaria la creación de
diferentes grupos que velaran por la agricultura,
la arquitectura, la higiene, el deporte, la música y
la danza. De este modo, se fomentaba la
participación del alumno en las labores sociales.

44. Table of contents
Visual discrimination
You can describe the topic of
the section here
How to develop it?
You can describe the topic of
the section here
3
1
Why is it important?
You can describe the topic of
the section here
Let's play
You can describe the topic of
the section here
2
4

45. Introduction
You can give a brief description of the topic you
want to talk about here. For example, if you
want to talk about Mercury, you can say that it’s
the smallest planet in the entire Solar System

46. Visual
discrimination
01
You can enter a subtitle here if you need it

47. What is visual discrimination?
Do you know what helps you make your
point clear? Lists like this one:
● They’re simple
● You can organize your ideas clearly
● You’ll never forget to buy milk!
And the most important thing: the
audience won’t miss the point of your
presentation ever again

48. Developing visual perception skills
Practice Activities
Venus has a beautiful name
and is the second planet
from the Sun
Mercury is the closest
planet to the Sun and the
smallest one in the Solar
System

49. Notice difficulties with visual perception?
Eye exam
Mercury is the closest
planet to the Sun
Therapy
Venus is the second
planet from the Sun
Follow up
Mars is actually a cold
place, not hot

50. Differentiating one thing from another:
By colors
Mars is actually a very
cold place, not hot
By Shape
Venus has extremely
high temperatures
By position
Jupiter is the biggest
planet of them all
By size
Saturn is a gas giant and
has several rings

51. Venus
Venus has extremely
high temperatures
Neptune is the
farthest planet from
the Sun
Easy visual discrimination activities
Jupiter
Mars is actually a very
cold place
It’s the biggest planet
of them all
Saturn
Saturn is a gas giant
with several rings
Neptune
Mars
Mercury
It’s the closest planet
to the Sun
x

52. Awesome
words

53. “This is a quote, words
full of wisdom that
someone important said
and can make the reader
get inspired.”
—Someone Famous

54. A picture is worth
a thousand words

55. A picture always
reinforces
the concept
Images reveal large
amounts of data, so
remember: use an image
instead of a long text. Your
audience will appreciate it

56. 4,498,300,000
people have visual discrimination
problems

57. Jupiter's rotation period
9h 55m 23s
333,000
The Sun’s mass compared to Earth’s
386,000 km
Distance between Earth and the Moon

58. Percentage of areas to work on
Venus is the second
planet from the Sun
Colors
Jupiter is the biggest
planet of them all
Words
Saturn is a gas giant
and has several rings
Numbers
50% 75%
25%

59. Want to play
with us online?
You can replace the image on
the screen with your own
work. Just right-click on it
and select “Replace image”

60. You can play with
your tablet
You can replace the image on
the screen with your own
work. Just right-click on it and
select “Replace image”

61. Kaliyah Harris
Sofia Hill
Our team
You can speak a bit about
this person here
You can speak a bit about
this person here

62. Our learning timeline
Colors
Venus is the
second planet
from the Sun
Forms
Mercury is the
closest planet to
the Sun
Letters
Despite being
red, Mars is very
cold, not hot
Numbers
Jupiter is the
biggest planet
of them all
1 2 3 4

63. Plan the week's activities
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
Forms 10 6 5 3 7
Patterns 8 3 6 4 5
Differences 4 2 7 8 4

64. Match the correct form

65. Match the correct color
Green Red Yellow Blue

66. How many are there?
3

67. How many numbers are the same?
1
2
3
4
5
6
1 2
1
3
4
5
2 1
5
6
3
2
5
2
1
4

68. What tomatoes are different?

69. How many lemons are there?
2

70. CREDITS: This presentation template was created
by Slidesgo, and includes icons by Flaticon, and
infographics & images by Freepik
Do you have any questions?
youremail@freepik.com
+91 620 421 838
yourwebsite.com
Thanks
Please keep this slide for attribution

71. Here’s an assortment of alternative resources whose style fits the one of this template:
● Cartoon number collection with characters Free Vector
Alternative resources