Este documento presenta un cuadro comparativo de diferentes teorías del desarrollo humano, incluyendo las teorías psicoanalítica, conductista, cognitiva, sociocultural y ecológica. Cada teoría se describe resumiendo sus principales autores, premisas, y perspectiva sobre cómo se da el desarrollo humano. El documento provee una visión general de los diferentes enfoques teóricos para comprender el crecimiento y cambio a lo largo de la vida.

1. REALIZADO POR: ANDREA CAMILA LOPEZ RAMIREZ
CUADRO COMPARATIVO
TEORÍA AUTOR PREMISAS
COMPRENSIÓN DEL
DESARROLLO
HUMANO
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TEORÍA DEL
DESARROLLO
PSICOSEXUAL
Sigmund Freud
Se acoge a su teoría
psicoanalítica, fundamentándose
en el yo, en el ello, y en elsupero
yo.
Tiene en cuenta los factores
biológicos, se enfoca en la
energía psicosexual o libido que
es la fuerza que impulsa la
conducta en las primeras etapas
del ser humano.
No tiene en cuenta la etapa
prenatal
Para Freud las experiencias
que la persona afronta en la
niñez, moldean para siempre
su personalidad.
Es por eso que Freud
propone 5 etapasensu teoría
psicosexual que van desde la
oral hasta la genital, las
cuales se deben cumplir
correctamente para lograr
ser una persona sana, de lo
contrario su desarrollo será
inadecuado, llegando a
generar fijaciones hasta la
etapa fálica y después
demostraciones de estas.
TEORÍA DEL
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
Erik Erikson
Tiene en cuenta la perspectiva
psicoanalítica de Freud, y la
teoría psicosexual.
Los elementos más
importantes de su teoría son: la
identidad del yo, la competencia
y el conflicto.
En la formulación de su teoría
acoge el principio epigenético el
cual se fundamenta en tres
procesos el biológico, el
psicológico y el social dando le
relevancia a la influencia de la
sociedad.
Uno de los conceptos más
importantes de su teoría es el de
“crisis” el cual corresponde al
paso de un estadío a otro, es
decir, que se da en una etapa vital
o en un periodo de edad más o
menos limitado.
No tiene en cuenta la etapa
prenatal
La teoría de Erikson plantea
que el desarrollo del yo se va
construyendo a lo largo de
toda la vida del ser humano.
Su teoría cuenta con 8 etapas
o estadíos que van desde
confianza vs desconfianza
hasta integridad vs disgusto,
mediante estas etapas
Erikson muestra el ciclo
vital de la persona de
manera más completa,
donde elser humano en cada
etapa afronta fuerzas
sintónicas (hacen bien a
nivel emocional) de las
cuales se debe alcanzar
competencias que ayuden a
la persona a hacerle frente a
los conflictos o crisis
(fuerzas distónicas) que
también surgen en cada una
de las etapas, desarrollando
así una virtud y por ende un
pleno desarrollo.

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CONDUCTISMO O
TEORÍA
TRADICIONAL DEL
APRENDIZAJE
Ivan Petrovich
Pavlov
John Broadus
Watson
Burrhus Frederic
Skinner
La teoría tradicional del
aprendizaje se basa en la
conducta que es observable,
donde el ambiente la controla a
través de estímulos externos y a
su vez en la respuesta a ellos.
Entre los aprendizajes más
conocidos de esta teoría se
encuentran el condicionamiento
clásico (Pavlov) y
condicionamiento operante
(Skinner), también se lo
reconoce a Watson por su
experimento con el pequeño
Albert y por ser pionero de la
psicología instrumental.
Los experimentos realizados
por Pávlov, Skinner y Watson
han definitivo aspectos o leyes
comunes que determinan el
comportamiento de los animales
y el hombre. Ejemplo: el generar
fobias a través de mecanismos
similares tanto para el animal
como para el hombre.
En esta teoría el desarrollo
humano es comprendido
como el producto del
aprendizaje, por las
experiencias que la persona
ha adquirido a través de los
estímulos, de ahí que se
considera al hombre como
una caja negra que responde
a estímulos del entorno.
TEORÍA DEL
APRENDIZAJE
SOCIAL
(COGNOSCITIVA
SOCIAL)
Albert Bandura
Para Bandura, el desarrollo se
da en dos direcciones, él
denomina a esto como
determinismo recíproco, donde
la persona actúa en el mundo y el
mundo actúa sobre la ella.
Maneja el concepto de
autoeficacia (interés de la
persona por realizar sus
actividades y afrontar conflictos)
El ser humano aprende
conductas de la sociedad a través
de la observación y la imitación.
Cuenta con 4 requisitos para
desarrollar el aprendizaje social:
la atención, retención,
reproducción y motivación. Por
la forma en la que Bandura
ordena los requisitos, esta teoría
acoge parte del modelo
organicista
En esta teoría el desarrollo
humano se da por
aprendizaje por observación
de los modelos sociales.
Para lograr dicho desarrollo
es importante alcanzar todas
las fases del aprendizaje
social como la ejecución del
logro, el aprendizaje vicario
siendo este muy primordial
debido a que se refiere a
aprender a través del otro; la
persuasión verbaly elestado
fisiológico. Como también
cumplir con los 4 requisitos
que planeta Bandura.

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TEORÍA DE LAS
ETAPAS
COGNOSCITIVAS Jean Piaget
Hace parte de la perspectiva
cognitiva la cual se centra en los
procesos cognitivos, como el
pensamiento del individuo.
Se centra de manera sistémica
en el desarrollo intelectual y
cognitivo de los niños.
Durante la infancia y la
adolescencia ocurren cambios
cualitativos del pensamiento.
Piaget en su teoría enfatiza en
la curiosidad de cada niño o niña
como promotor de su propio
aprendizaje, sin olvidar los
aspectos de su entorno.
Tiene muy en cuenta el
desarrollo intelectual, a través
del aprendizaje, lenguaje,
memoria y razonamiento.
En esta teoría elniño construye
un modelo mental mediante la
reorganización progresiva de los
procesos mentales como
resultado de la maduración
biológica y la experiencia
ambiental.
Piaget discrimina un poco en
cuanto se refiere a que solo los
niños “sanos” pueden aprender y
desarrollarse de manera óptima.
Esta teoría permite
comprender el desarrollo
humano desde las 4 fases
que plante su autor, las
cuales van desde la sensoria
motora hasta la etapa de
operaciones formales. Estas
etapas demuestran como los
niños y niñas alsuperar cada
una de ellas van
incrementando su desarrollo
intelectual y cognitivo.
Logrando alcanzar
capacidades como
reflexionar o realizar
operaciones matemáticas,
entre otras.
Cabe mencionar que esta
teoría cuenta con tres
procesos importes como la
organización que permite
crear categorías al niño de
manera que sus esquemas
sean cada vez más
complejos; esta la
adaptación, donde el niño
maneja información nueva
con la anterior, de esta
manera se identifica dos
procesos complementarios
que son la asimilación y la
acomodación; y por último
la equilibración, la cual
busca un balance estable
cuando ocurre el cambio de
asimilación a acomodación.
Lo mencionado
anteriormente es muy
importante puesto que
permiten alcanzar un umbral
cognitivo necesario en el
desarrollo humano y más
aun cuando se cuenta con
una base biológica sana, un
ambiente favorecedor y
estimulante permitiendo un
óptimo desarrollo.

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TEORÍA
SOCIOCULTURAL
Lev Vygotsky
Se acoge a la perceptiva
cognitivista y también a la
contextual
Tiene muy en cuenta las
funciones psicológicas
superiores.
Considera al hombre como un
ser sociohistórico que se crea por
las interacciones sociales.
Destaca la participación activa
de los niños con su entorno.
El lenguaje en esta teoría es el
mediador para lograr los
aprendizajes y pensar en el
mundo.
Tiene en cuenta el andamiaje
como el apoyo que se le brinda al
niño por parte de sus maestros,
padres y demás para la
realización de tareas hasta
poderlas realizar solo. Siendo
este un aprendizaje colaborativo.
En esta teoría el desarrollo
humano se da por las
interacciones sociales que
permiten al ser humano
desarrollarse de manera
plena.
Además, la persona durante
su niñez cruza por una zona
de desarrollo próximo, en
esta se hace la diferencia
entre lo que puede hacer
solo y lo que puede hacer
con ayuda.
De esta manera considero
que la persona alcanza una
cierta autonomía que le
permite pensar y actuar por
si mismo, de igual manera
lograr adaptarse a la cultura
de su entorno a través del
desarrollo optimo del
lenguaje. De esta manera el
crecimiento cognitivo es un
proceso colaborativo entre
el niño y la sociedad,
además que todas las
personas son capaces de
aprender.
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TEORÍA
BIOECOLÓGICA Bronfenbrenner
Esta teoría se acoge a la
perceptiva contextual, en la cual
el individuo no es una entidad
separa que interactúa con el
ambiente, sino una parte
inherente de este.
Esta teoría implica el cambio
de conducta del individuo por la
influencia del entorno o medio.
Se relaciona con la teoría del
efecto mariposa puesto que un
cambio menor en la vida de la
persona en el universo puede
alterar el universo en su
totalidad.
Cuenta con 4 componentes
que poseen una relación
dinámica, los cuáles son:
Proceso, Persona, Contexto y
Tiempo.
Destaca la importancia de las
transiciones ecológicas que son
Esta teoría se basaba en
estudiar los niños y
adolescentes, donde el
desarrollo humano se
comprende a través de los
diferentes ambientes o
sistemas ambientales en los
que se mueve la persona y
que influyen en sus cambios
y desarrollo cognitivo,
moral y relacional.
Estos sistemas son los
siguientes:
Microsistema: se encuentra
la familia y entorno
inmediato.
Mesosistema: ambientes en
donde la persona se
desenvuelve.
Exosistema: entornos del
desarrollo que influyen
indirectamente en la
persona.
Macrosistema: evolución
cultural.

5. cambios en el entorno o de rol
social a lo largo de nuestra vida.
Cronosistema: afecta al
individuo, la muerte de un
ser querido.
Globosistema: cambios
ambientales o desastres.
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TEORÍA DEL
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
Esta teoría cuanta
con muchos
autores, los cuales
han aportando
datos relevantes,
entre ellos:
Atkinson
Shiffrin
Se acoge a la perceptiva
cognitiva.
Esta teoría se la considera
como un conjunto de modelos
psicológicos que conciben al ser
humano como un procesador
activo de los estímulos que
obtiene de su entorno.
Esta teoría se encarga de
estudiar la forma en la que
recibimos, almacenamos,
procesamos y olvidamos una
información.
Esinfluenciada por disciplinas
como la cibernética, la
informática y la inteligencia
artificial. Donde el hombre
funciona de manera integral y se
tiene en cuenta la relación
hombre- máquina.
Desde esta teoría al
desarrollo humano se lo
comprende como la
capacidad del ser humano
para procesarla información
que recibe de su medio, de
ahí que muchos de sus
teóricos comparan el
cerebro humano con una
computadora de tal manera
que ingresan impresiones de
los sentidos y sale un
comportamiento. Debido a
esto se tiene muy en cuenta
el aprendizaje mediante
retro alimentación o
Feedback, también en el
proceso de la información
sus autores toman muy en
cuenta tres clases de
memoria las cuales son la
sensorial, a corto plazo y a
largo plazo, mediante las
cuales el ser humano
procesa la información a
través de los sentidos y
diferentes funciones
psicológicas.
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TEORÍA DEL
APEGO John Bowlby
Hace parte de la perspectiva
Evolutiva/ sociobiológica, la
cual se acoge a la teoría
darwiniana, para explicar elvalor
de adaptación o supervivencia
que tiene la conducta para un
individuo y por los momentos
difíciles o de crisis que cruza.
Bowlby establece en la teoría
que el apego de los infantes a
quien los cuida es un mecanismo
que evolucionó para proteger a
las crías de los depredadores.
Esta teoría postula que
muchos de los problemas
psicológicos son adquiridos en la
infancia y que como seres
humanos estamos
preprogramados biológicamente
Desde esta teoría el
desarrollo humano es
reflejado mediante la
importancia que tiene
establecer vínculos
afectivos y en especial el de
la maternidad para que los
infantes no desarrollen
problemas psicológicos y
por consiguiente tener un
pleno desarrollo, ya que este
vínculo de apego es un
instinto de supervivencia y
protección convirtiéndose
en una necesidad biológica
de mantener el contacto
entre si según su autor; cabe
destacarque elapego es algo
muy diferente a la
dependencia, en este orden
el apego alude al amor o

6. para construir vínculos con los
demás.
Los bebes nacen con
comportamientos innatos que se
denominan liberadores sociales
que ayudan asegurar la
proximidad o el contacto con la
madre o figura de apego, este se
desarrolla entre los 6 meses de
edad.
afecto, mientras que la
dependencia es algo
negativo que se tiene que ir
reduciendo en el niño.
Por último, la relación de
apego conduce al desarrollo
de un trabajo interno del
niño, donde empieza
cognitivamente a
comprender a través de
representacionesmentales el
mundo, el yo y los otros.