El documento presenta una guía para el diseño de una enseñanza presencial sobre la colonización y esclavitud del continente americano. La guía incluye la presentación del curso, los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas, los criterios de evaluación y tres sesiones de aprendizaje detalladas sobre la colonización, la economía colonial y el papel de la iglesia católica.

1. GUÍA PARA EL DISEÑO DE ENSEÑANZA PRESENCIAL.
NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Cecilia niño Rodríguez
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Institución Educativa Sagrado Corazón de Jesús
Sección General
Nombre del curso Historia
Nivel , Grado Grado 7
Intensidad horaria semanal 5 horas semanales
Presentación del curso COLONIZACIÓN Y ESCLAVITUD DEL
CONTINENTE AMERICANO
En él se les dará a conocer la importancia de los procesos
que se dieron en la colonización del continente americano.
Objetivos de aprendizaje
- Identifica y explica las causas y consecuencias del
descubrimiento de América y da razón del proceso de
esclavitud.
- Analiza y explica los aspectos políticos, económicos,
sociales, culturales y religiosos desarrollados durante
la colonia.
Anuncio de bienvenida Buenos días, pasar lista de asistencia, organizar el salón,
hacer una presentación sobre COLONIZACIÓN Y
ESCLAVITUD DEL CONTINENTE AMERICANO
Espacios de comunicación 301 6769787 ananinorodri03@gmail.com en el descanso
Actividades generales - Identifica y describe las características esenciales de la
población americana antes de la conquista.
- Analiza y argumenta los factores que dieron origen
a la colonización de América.

2. Sección unidades de aprendizaje.
Competencias a desarrollar:
• Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su
entorno.
• Analizo las organizaciones económicas, sociales, y políticas de diferentes culturas históricas,
determinando sus aspectos más relevantes
Resultados de aprendizaje relacionados:
Reconoce algunos de los sistemas políticos, económicos, sociales y culturales que se establecieron en
diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos
SESIÓN DE APRENDIZAJE:
COLONIZACIÓN Y ESCLAVITUD DEL CONTINENTE AMERICANO
Luego del Descubrimiento y Conquista Americana se da inicio a la Colonia, en este periodo los españoles se
establecen en América con el propósito de imponer su dominio. Este periodo abarca del Siglo XVII y XVIII (1492
– 1810), la América hispana fue dominio del rey de España, quien nombró gobernantes y administradores para
establecerse en los territorios en su nombre. Podríamos decir que los españoles se impusieron, pero aunque es cierto,
además surgió un nuevo orden en todos los aspectos, lo que fue el resultado de la fusión de culturas. A lo que
llamamos hoy nuestra América mestiza.
Colonizar: proceder a la ocupación y al poblamiento de un territorio por parte de un grupo de personas
provenientes de otro lugar. Luego de la conquista, los descendientes de los conquistadores permanecieron en
América, a ellos se le suman los miles de españoles que vinieron a colonizar y que se establecieron en el territorio
americano.

3. Las instituciones de gobierno
La corona española creó varias instituciones de gobierno que estaban bajo el control del rey. Algunas estaban
establecidas en España y otras en América.
En España
- El Rey: su quepoderMáxima autoridad. Bajo ylegislativasadministrativas,políticas,lasdaban decisiones
judiciales.
- La casa de Contratación: Creada en 1504, encargado del comercio entre España y América y de controlar el
flujo de pasajeros que iban y venían de las Indias. Cobraba los impuestos sobre los productos que se transaban y
actuaba como tribunal en asuntos comerciales.
- El consejo de Indias: Creado en 1524, era el organismo que aconsejaba al rey en los asuntos de “Indias”.
Proponía leyes para el Nuevo Mundo y candidatos para cargos de gobierno. Máximo tribunal de justicia, dictaba
las normas y leyes sobre el trato de los indígenas.

4. En América
- Los virreyes: del rey en América. Gobernaban en su nombre extensos territoriosRepresentantes
llamados virreinatos. Se preocupaban de la defensa de la región a su cargo y de la expansión de la fe católica.
dependienteChile fue Perú.delVirreinatodel
- Los gobernadores: dependían militar yGobernaban territorios más pequeños que los virreinatos y que
políticamente de estos. Duraban de 3 a 5 años el cargo. En los lugares donde hubo conflicto con los indígenas, el
gobernador pasó a ser capitán general, cumpliendo también funciones militares. En estos casos, el territorio se
denominaba GeneralCapitanía los continuos enfrenta. Chile debido a losmientos con mapuches, tuvo esta
categoría.
- La Real Audiencia: Era el más alto tribunal de justicia que funcionaban en América. Eran presididos por
el gobernadorovirrey encargaba que todo funcionara correctamente)respectivo (se y componía dese
cuatro oidores (personas entendidas en Derecho) y un fiscal.
- El Cabildo o consejo comunal: ciudad.Existía uno en cada Institución elegida por los vecinos. Estaba
compuesto por

5. - dos alcaldes que dirigían la vida de la ciudad y precedían el cabildo; estaban los regidores que ejercían el
gobierno en la ciudad
- El alférez real que se encargaba de llevar el pendón real en ceremonias públicas y tenía el mando de las milicias
del Cabildo
- El alguacil que se encargaba de hacer cumplir los acuerdos del Cabildo, perseguir los juegos prohibidos, practicar
detenciones, ronda de la ciudad, etc.
- El fiel ejecutor que estaba encargado de los abastos de la ciudad, fijar los precios, controlar las pesas y todo lo
relativo al aseo y ornato
- El procurador general (representante de los vecinos) que debía intervenir en casos de ventas, composición y
repartimiento de tierras y solares
- El escribano que se encargaba de llevar el libro de acuerdos del cabildo.
La economía colonial
Aunque los españoles eran menor cantidad en estos territorios, se sentían con el derecho sobre los territorios
conquistados y uno de sus sueños era vivir como señores, esto quiere decir tener tierras y servidumbre. Se hicieron
dueños de grandes territorios trabajando en agricultura, ganadería y minería, aunque todo este trabajo lo debían
hacer los grupos sociales menos favorecidos. Además, se daba exportación e importación de productos, que se
intercambiaban entre América y España y viceversa. Los productos que se exportaban eran: Oro, uvas, aceite,
legumbres (lentejas, frijoles, garbanzos), verduras, ajo, cebolla, trigo, limón, arroz, manzanas, caballos, ganado,
ovejas, carneros, mulas, bueyes, entre otros.

6. Por mandato del rey los españoles no podían exigir a los indígenas a trabaja r para ellos y menos esclavizarlos, ya
que la corona había señalado que los indígenas eran súbditos y, por lo tanto, debían ser libres y pagar tributo al
rey.
Tributo: contribución que se debe pagar a una persona o un Estado.
Los españoles contaron con el trabajo de los indígenas a través de un sistema de la encomienda, luego con
posterioridad se introdujo la esclavitud.
La encomienda
Un grupo de indígenas era designado a un español al que debían pagar los tributos, en vez de dárselos a la
Corona. A camb io de esto, el español debía evangelizarlos y protegerlos. La encomienda provocó una enorme
ancianos indígenas debido ahombres, los maltratos, las enfermedades ymortandad de elmujeres, niños y
hambre. Ya que los indígenas muchas veces pagaban al encomendero, no con productos, sino trabajando para él.
Con el tiempo los sacerdotes denunciaron estos abusos y la Corona dictó medidas de protección a los indígenas
para poner fin al servicio personal, estas leyes se llamaban tasas las que regulaba el trabajo indígena y
evitaba el abuso del encomendero, y reemplazaban este trabajo, por el pago de tributos en metal o productos,
pero esto no tuvo éxito y los abusos provocaron la disminución de la población indígena.
Ejemplo de tasas coloniales:

7. La esclavitud
Como faltaron indígenas, la Corona autorizó la internación de esclavos negros que los portugueses traían desde
África. Los esclavos no fueron considerados ni respetados como seres humanos: se les vendía y compraba como si
fueran mercancías.
El dominio español y retroceso de indígenas: Nueva sociedad
Cuando los españoles llegan a América, se asombraron de la cantidad de aborígenes y diversidad de ellos que
existían. Al imponerse su dominio sobre estos grupos y conquistar territorios hubo una disminución de la población
indígena.
Las razones más importantes de esto son:
- Guerras de conquista: fallecieron miles de indígenas, ya que las armas de fuego de los españoles fue mayor que
los aborígenes de las zonas.
- Contagio de enfermedades: Esto fue peor que las guerras. La mayor enfermedad fue la viruela, que contagio a
miles de indígenas que no tenían defensas para ello y se agravaba al estar mal alimentados. Además se
desarrollaron también: la fiebre amarilla, paludismo, gripe, sarampión, sífilis, tifus, entre otras.
- Sistema de trabajo: Por las malas condiciones que tenían para trabajar, el horario excesivo y maltratos, además
de una mala alimentación.
- Separación de familias: produjo grandes depresiones que afectó a muchos indígenas y provocó disminución de
los nacimientos.
- Mestizaje: La unión con otros grupos étnicos que llegaron al continente, disminuyó la población indígena.
Las combinaciones raciales dieron origen a los siguientes grupos:
- Mestizos: hijos de españoles e indígenas - Mulatos: Hijos de españoles y africanos - Zambos: Hijos de
indígenas y africanos

8. El orden social colonial
La sociedad colonial tuvo un orden social muy estricto, basado en las diferencias étnicas y económicas de la
población. Se valoraba de manera diferente a los españoles de los indígenas, ya que se distinguían a las personas
por el color de su piel y su origen: mientras más blanca, era mejor considerado socialmente. La pirámide social
de la época se puede graficar como sigue:
Papel de la iglesia católica
La misión de la Corona española al tener derechos sobre el Nuevo Mundo era evangelizar a sus habitantes. Los
reyes fueron autorizados a organizar la Iglesia Católica en América, a nombrar sus obispos y recaudar los dineros
para financiar toda la organización. Las órdenes que llegaron fueron:
- Franciscanos (1500)
- Domínicos (1510)

9. - Mercedarios (1526)
- Agustinos (1535)
- Jesuitas (1554)
En cada ciudad construían sus conventos, evangelizaron a los nativos. Lo importante e s que estos misioneros se
preocuparon por cada diversidad de pueblos y aprendieron sus lenguas para poder llegar de mejor forma a ellos.
Losy a través de ello se comunicaban.Se dieron cuenta que a los nativos les gustaba la pintura, la música
indígenas ayudaron a la construcción de templos y su ornamentación. Se prohibía la práctica de otra religión,
pero los indígenas de igual forma se las arreglaban para celebrar sus ceremonias en secreto.
La iglesia tenía una gran influencia en la sociedad y dictaba las normas de comportamiento. Se encargaba de la
educación en las escuelas primarias y de los jóvenes en colegios y universidades.

10. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
Exploración de saberes previos
. Realización de Historietas: Los estudiantes participaran en la actividad “Historieta
Colonial”, en la cual, según las indicaciones del docente, realizaran un comics que ilustre sus
conocimientos previos sobre la colonia americana.
Recursos didácticos:
Lápiz, hojas, colores, video, borrador, lapicero y sacapuntas.
EVIDENCIA
ACTIVIDAD
1 :
Presentación del comics

11. Tipo de
Evidencia: Desempeño X Conocimiento x Producto x
Descripción: Presentación del comics a sus compañeros en donde explica la colonización
de América a través de la ilustración.
Fecha de
entrega:
5 de Mayo/2017
Criterios de
Evaluación:
Presentación Personal, Asistencia, Participación, Creatividad,
Argumentación de Ideas, Responsabilidad, Puntualidad.
%
evaluación
De 0.0 a 5.0

12. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:
TALLER DE COMPETENCIAS- Argumentación de Ideas.
OBJETIVO: Argumentar conceptos sobre el periodo de la colonización deAmérica
Descripción:
Se conocimientos,susgún siguiente cuadro dondeelcompletaranlos estudiantes
argumentaran ideas sobre el periodo de la colonia americana.
¿Qué fue la conquista americana?
¿Cuándo y dónde se dio?
¿Quiénes habitaban América antes de la conquista y a qué se dedicaban?
¿Cuáles fueron los principales avances que permitieron la conquista americana?
¿Cuáles fueron los principales intereses de los españoles durante la colonia?
Defina que es:
*Etnia:
*Esclavitud:
Recursosdidácticos
RECURSOS UTILIZADOS: COMPUTADOR, DIAPOSITIVAS, VIDEO BEAM, DVD,
TV. Y VIDEOS, GUÍA DE TRABAJO, TEXTO GUÍA APUNTES,, CUADERNOS DE
LÁPICES Y LAPICEROS.

13. EVIDENCIA
ACTIVIDA
D 2 :
Presentación del taller de aprendizaje.
Tipo de
Evidencia: Desempeño X Conocimiento X Producto X
Descripción:
Realización del taller
Fecha de
entrega:
11 de Mayo /2017
Criterios de
Evaluación:
• OBSERVACIÓN
DIRECTA ESCRITA.
• COMUNICATIVA U
ORAL. ORTOGRÁFICA.
• Presentación Personal,
Asistencia, Participación,
Creatividad, Argumentación de
Ideas, Responsabilidad,
Puntualidad.
%
Evaluación De 0.0 a 5.0

14. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3:
TALLER DE COMPETENCIAS -
OBJETIVO: Analizar el video “Reporteros de la Historia”: La Conquista Americana, en el
cual se identificaran los elementos más relevantes que dieron origen a este periodo histórico.
Descripción:
Observación y Análisis de Videos: Los estudiantes observaran y analizaran el video
“Reporteros de la Historia: La Conquista Americana”, con el cual identificaran y analizaran
los elementos más relevantes que dieron origen a este periodo histórico, sus principales causas
y consecuencias.
. Ejercicio de Comprensión Lectora: Los estudiantes realizaran la lectura del texto
“Colonia y Esclavitud” con el cual identificaran las principales características económicas,
políticas, sociales y religiosas de este hecho histórico. Los estudiantes elaboraran según su
pensamiento, la pirámide social de la colonia americana
Recursos didácticos
RECURSOS UTILIZADOS: COMPUTADOR, DIAPOSITIVAS, VIDEO BEAM, DVD,
TV. Y VIDEOS, GUÍA DE TRABAJO, TEXTO GUÍA, CUADERNOS DE APUNTES,
LÁPICES Y LAPICEROS.
EVIDENCIA
ACTIVIDAD
3 :
Identificaran y analizaran el análisis de los elementos más relevantes que
dieron origen al periodo histórico de la Conquista Americana, sus principales
Tipo de causas y
consecuencias.
.
Evidencia: Desempeño X Conocimiento X Producto
Descripción:
Análisis del video Los Reporteros de la historia: La conquista Americana.
Fecha de
entrega:
17 de mayo /2017
Criterios de
Evaluación:
• OBSERVACIÓN DIRECTA ESCRITA.
• COMUNICATIVA U ORAL.
• ORTOGRÁFICA
• Presentación Personal, Asistencia, Participación, Creatividad,
Argumentación de Ideas, Responsabilidad, Puntualidad
%
evaluación
De 0.0 hasta 5.0

15. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4:
TALLER DE COMPETENCIAS
OBJETIVO: Realizar un taller en donde darán respuesta a los diferentes interrogantes
propuestos por el docente.
Descripción:
RECOMENDACIONES.
. Realización de Talleres: Los estudiantes realizaran un taller, en las cuales darán respuesta
a las preguntas planteadas por la guía de actividades.
1. Explica las principales causas que permitieron la colonización americana.
2. ¿Qué territorios americanos abarcó la colonización?
3. ¿Qué elementos llamaron más la atención de los españoles de nuestro territorio?
4. ¿Cómo era la vida cotidiana de la sociedad durante la colonia? Tengo en cuenta los
diferentes grupos sociales como españoles, militares, indígenas.
Recursos didácticos
RECURSOS UTILIZADOS: COMPUTADOR, DIAPOSITIVAS, VIDEO BEAM,
DVD, TV. Y VIDEOS, GUÍA DE TRABAJO, TEXTO GUÍA, CUADERNOS DE
APUNTES, LÁPICES Y LAPICEROS.
EVIDENCIA
ACTIVIDAD
4 :
El taller será entregado al docente a través de su correo electrónico
ananinorodri03@gmail.com
Tipo de
Evidencia: Desempeño X Conocimiento X Producto X
Descripción:
Se dará respuestas a las preguntas planteadas en el taller.
Fecha de
entrega:
9 de Marzo de 2017
Criterios de
Evaluación:
• OBSERVACIÓN DIRECTA ESCRITA.
• COMUNICATIVA U ORAL.
• ORTOGRÁFICA.
%
evaluación DE 0.0 A 5.0

16. INVENTARIO HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS.
17 computadores portátiles, de los cuales 9 están en funcionamiento pero son sowards
antiguos, televisores, dos funcionan bien y uno no prende, un video vean, correos
electrónicos, celulares, red de internet de baja cobertura, una fotocopiadora, dos tables.