1. Barquisimeto, 2013

2. María
 Parte de unidades como
la palabra , la oración o
el cuanto y tenga sentido
completo para luego
retomar el elemento mas
pequeño.
Nivel de la palabra: Los niños conocen, identifican
letras que le son mas comunes y que les sirve para
identificar otra.
Nivel de la Oración: Los niños comprenden plenamente
lo que leen.

3.  Fortalecer la memoria debido a que mediante la
observación , les permite analizar y a su vez
comparar y establecer similitudes y diferencia entre
las palabras.
 Les ayuda a la identificación de letras y objetos y a su
vez promover y comprender la lectura.
 Sustentar el aprendizaje y estimular el deletreo y el
silabeo.
 Enseñar a leer al niño (a) a través de la palabra o la
oración.
 Impulsar al trabajador individual y la investigación
personal, desarrollar habilidades que promovieron las
competencias-
Lourdes

4. Para apoyar el reforzar el aprendizaje de la
lectoescritura, los y las adolescentes, aplican algunas
estrategias que facilitan el aprendizaje.
Elizabeth
Animación por la Lectura
Lectura en Voz Alta
Lectura Comprensiva
Creación Literaria

5. Julied
Su Creador Fue
 Favorecer la fijación de la imagen de la
letra, palabra, etc., por la repetición provocada en la
enseñanza de una y otra actividad.
 Favorecer la evocación de los signos gráficos por la
asociación
 Se intensifican las imágenes mentales del lenguaje hablando y
escrito, a la vez que los complejos musculares motores, mediante
la actividad simultánea de las impresiones visuales, auditivas y
motoras
Carlos Vogel
1795-1862

6. Goodman Considera que el aprendizaje del lenguaje.
Emilia Ferreiro y Ana Teberosky Consideran que los niños no
escolarizados poseen cierto saber
acerca de la escritura
Vygotsky y HalHday Consideran que el niño aprende
a escribir
1988
1979
1982

7. “ No es suficiente
aprender a leer y
escribir sino que uno
tiene que tener la
capacidad y el poder
de usar la lectura y la
escritura”
EMILIA FERREIRO