Los artículos deben de cumplir con ciertos elementos para que sean aceptados en las revistas de investigación.

1. ELEMENTOS DE TRES ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN DIFERENTES
Revista: La Salle-Benavente.
Artículo: Uso de las tic en el jardín de niños como una herramienta de motivación
que favorece el control del grupo.
Problema de investigación:
¿Qué posibilidad existe de que el control del grupo se deba a la falta de
motivación que se observa con los alumnos de primero B del CENHCH en las
actividades propuestas dentro del salón de clases?
Objetivos o propósitos:
Analizar cuáles son los intereses de los niños de 3 a 4 años mediante la
observación constante y constarlo con los cuatro aportes teóricos que existen al
respecto.
Averiguar de que manera influye el control de grupo en los niños para el logro de
los aprendizajes esperados.
Experimentar como los diversos recursos tecnológicos facilitan el control de
grupo y atraen el interés de los niños.
Marco teórico:
Método (técnicas, procedimientos, instrumentos, participantes):
Se elige el tema, se analizaron los propósitos del ciclo escolar las dificultades y
retos que la situación planteo; el análisis estará sustentado mediante la
observación de evidencias, recursos tecnológicos (computadora, cañón, cámara,
fotografías entre otros) y videos educativos y documentales que promovieran
aprendizajes. Se hizo con un grupo de primer año de educación preescolar en el
Centro Educativo Niños Héroes de Chapultepec, bajo la supervisión de la
maestra Mónica Martha Minor Mozo.
Resultados:

2. Los resultados fueron muy satisfactorios, posteriormente la posibilidad de
utilizar estos recursos promovió que en el salón se forjaran hábitos y valores de
respeto y responsabilidad a la hora de cuidar el material, compartirlo y turnarse,
situación que arrojo un mejor control del grupo.
Discusión:
Conclusiones:
Llevar hasta el aula oportunidades para los alumnos de conocer y comprender el
mundo en el que viven y se desenvuelven como seres humanos hace que la
educación sea una herramienta para una mejor sociedad, para un mejor planeta,
es darle una oportunidad al mundo para mejorarlo.

3. Revista: electrónica de Investigación Educativa (redie)
Artículo: las TIC en la enseñanza: un análisis de caos.
Problema de investigación:
Debatir sobre las ventajas que ofrece la utilización de la tecnología, su incidencia
en la cognición de los estudiantes y la manera en que impacta en la
reestructuración del currículo educativo.
Objetivos o propósitos:
Promover acciones y políticas que impulsen su aplicación en el aula de manera
didáctica y en función de las necesidades e intereses de los alumnos y docentes.
Marco teórico:
Método (técnicas, procedimientos, instrumentos, participantes):
Se realizó un estudio cualitativo de casos, que incluyó un AD de entrevistas
realizadas a tres docentes, de diferentes disciplinas de Ciencias Naturales, que
se desempeñan en una escuela secundaria del sur de Buenos Aires, quienes han
sido entrevistados en dos oportunidades (antes de observar sus clases y luego
de transcurridos tres meses de observación) acerca de la importancia que le
asignan a las TIC y a su uso. Se analizaron las siguientes cuestiones: de qué
manera son consideradas las TIC por los docentes entrevistados; cómo trabajan
dichos docentes con las TIC en el aula; y cómo ve trabajar con las TIC a sus
colegas el docente entrevistado.
Resultados:
Los docentes entrevistados acuden a diferentes recursos (citas encubiertas, metáforas,
etc.) a la hora de dar su opinión sobre las TIC y su aplicación en el salón de clases. Se
puede observar cómo toman enunciados que son de otros y los hacen propios,
incluyéndolos en sus discursos. El análisis de este tipo de recursos permite dar cuenta

4. que el lenguaje se utiliza “indexicalmente”; al hablar, los sujetos se apropian de otras
voces, generando un nuevo tipo de texto que está mediado por las vivencias y el
contexto en el que se encuentran inmersos dichos sujetos (Chouliaraky y Fairclough,
1999). Al recurrir para el análisis al concepto de polifonía fue posible dar cuenta que
cada vez que los docentes hacían referencia a las voces de otros enunciadores se
producían dos procesos de manera simultánea: a) la descontextualización, la selección y
extracción de determinados enunciados generados por otros interlocutores; b)
la recontextualización o inclusión de dichos enunciados en el discurso propio del sujeto
hablante (Zoppi Fontana, 1986, p. 98). Un AD no se limita a dar una explicación del habla,
sino que permite analizar cómo se concreta la conducta o la práctica en cualquier forma
que sea. El objetivo del AD es explicar los métodos compartidos que utilizan los
interactuantes para producir y reconocer su propia conducta y la de los demás (Van Dijk,
2005).
Discusión:
Conclusiones:
Es fundamental que las escuelas entablen una relación con las TIC significativa y
relevante para los sujetos que las utilizan. Asimismo, la escuela debería ayudar a
promover otras formas de lectura y escritura sobre la cultura que portan las TIC, que les
permita a los sujetos entender los contextos, las lógicas y las condiciones de
producción de esos saberes, la organización de los flujos de información, la procedencia
y los efectos de esos flujos, y que también los habiliten a pensar otros recorridos y otras
formas de producción y circulación de la información (Dussel y Southwell, 2007).

5. Revista: La Salle-Benavente
Artículo: El método trascendental como resignificación de la Educación
Básica.
Problema de investigación:
Se detecta la falta de un modelo educativo propio de la institución que
fundamente los conceptos de hombre, educación, aprendizaje, escuela y
sociedad que se viven al interior. Por tal motivo se retoma de manera empírica la
propuesta de trabajo de los Bachillerato Generales del Estado: El Método
Trascendental.
¿Por qué el Método Trascendental?, pues porque se vio en él la respuesta no
solo del fundamento para un modelo educativo, sino porque además, respondía a
una manera apropiada y posible de solución a problemáticas detectadas en los
alumnos y los docentes: la no contextualización del aprendizaje, la centralización
en contenidos y no en la aplicación de ellos y la no formación humana de la
persona.
Objetivos o propósitos:
Objetivo General
Confirmar que a través del Método Trascendental en el proceso de enseñanza-aprendizaje
se puede dar el desarrollo humano de los estudiantes de Educación Básica
del Instituto Educativo Hervic.
Objetivos Específicos
• Evaluar y describir cómo se lleva a cabo la puesta en marcha del Método
Trascendental en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas de Educación
Básica del Instituto Educativo Hervic.
• Analizar los datos obtenidos del proceso de enseñanza- aprendizaje en las aulas de
educación Básica del Instituto Educativo Hervic que hagan evidente el desarrollo
humano a través del Método Trascendental.

6. • Explicar cómo se da el desarrollo humano en los estudiantes de Educación Básica del
Instituto Educativo Hervic a través del Método Trascendental
Marco teórico:
Método (técnicas, procedimientos, instrumentos, participantes):
El diseño de esta investigación es de tipo cuasi-experimental. Una de las ventajas
de este diseño es que se puede ofrecer una evidencia casi tan fuerte del impacto
de lo que se está investigando. Esta es posible gracias al diseño de pre-pruebas,
post-pruebas y grupos intactos, es decir se aplican estas pruebas (al inicio y al
final de la investigación) en ambos grupos que llamaremos: grupo experimental y
grupo control.
Resultados:
Discusión:
Conclusiones:
La educación no es un mero acto formal, técnico, un proceso solo de
conocimiento y desarrollo de técnicas para el ejercicio laboral y desarrollo
económico o en el mejor de los casos para mejorar las condiciones de vida
social, la educación es ante todo la vocación de ser humano y llegar a la
trascendencia. Por ello su ejercicio solo debe estar en manos de quienes se han
tomado en serio la labor de su propia trascendencia-educación.