Requisitos del ENSAYO de la asignatura de TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN. Documento instruccional diseñado por el Mtro. Javier Solis Noyola

1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
(Requisitos de ENSAYO )
Como una actividad de desarrollo de habilidades de comprensión, análisis, expresión
escrita e investigación documental para la materia de Teorías de Aprendizaje y la
Instrucción, escribirá un ENSAYO relacionado con los paradigmas del aprendizaje y la
instrucción. Este escrito literario lo titularemos de la siguiente manera:
“El Aprendizaje Significativo en mi práctica docente”
El ensayo debe destacar conceptos de forma explícita o implícita relacionados con las
Teorías del Aprendizaje y la instrucción, por ejemplo:
• Educación
• Aprendizaje (conocimientos, habilidades, actitudes)
• Aprendizaje Significativo
• Enseñanza
• Teorías del aprendizaje y la Instrucción (Conductismo, Cognoscitivismo,
Constructivismo y humanismo)
• Tecnología educativa (métodos instruccionales, técnicas de aprendizaje y
materiales y medios tecnológicos de comunicación educativa).
• Medios y recursos para el aprendizaje (la televisión, la radio, el internet, etc.)
• Planeación didáctica, evaluación de los aprendizajes.
• El papel del maestro
• El papel del alumno
• Motivación, interacción, comunicación y creatividad.
• Otros conceptos que usted considere necesarios para argumentar el título del
ensayo.
Las características principales del ensayo como género literario, son: la
argumentación, reflexión y la opinión personal; todo esto, producto de su experiencia
personal y laboral, apoyada con la teoría formal relacionada con los paradigmas del
aprendizaje y la instrucción de algunos estudiosos o investigadores del tema.
Para ello, se solicita que seleccione al menos cinco referencias informáticas que
hablen de la temática de los paradigmas del aprendizaje y la Instrucción (libros,
revistas, artículos de investigación, referencias electrónicas, videos, etc.). (Estas
referencias pueden ser las mismas que se propusieron en el programa del alumno).

2. REQUISITOS DEL ENSAYO:
1.- Hoja de presentación
2.- ENSAYO (5 a 6 cuartillas o páginas)
3.- Conclusión
4.- Bibliografía
REQUISITOS DE PRESENTACIÓN:
 Formato impreso
 Tipo de letra: Times New Romans o Arial
 Tamaño de letra 12 pts.
 Espacio entre líneas de 1.5
CALIFICACIÓN (Proyecto integrador con valor del 25 %).
• El ensayo se entregará en formato impreso el día sábado 07 de diciembre de
2013. Ese mismo día se entrevistará brevemente sobre su contenido.
• El ensayo y la entrevista se calificarán en la escala del 1-10 y se multiplicará
0.25, para sumarse a los otros puntos del sistema de calificación final.
NOTA:
Anexo a estos requisitos, un ensayo que su servidor escribió para el Consejo Estatal de
Ciencia y Tecnología del Estado de Coahuila (COECYT). Este trata sobre la Inventiva
(EL EDUCANDO Y EL INTERÉS POR LA INVENTIVA). Con la finalidad de que
tenga un ejemplo de redacción de un ensayo y requisitos de presentación como el que se
solicita.
SIGUIENTE HOJA

3. CONSEJO ESTATAL DE CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA DE COAHUILA
Ensayo:
Ensayo:
EL EDUCANDO Y EL INTERÉS POR LA
INVENTIVA
(Antecedentes y propuesta metodológica)
Presenta:
Javier Solis Noyola
(Maestro en Docencia de la Educación Tecnológica)
Torreón, Coahuila a 24 de junio de 2005

4. Ensayo:
EL EDUCANDO Y EL INTERÉS POR LA INVENTIVA
(Antecedentes y propuesta metodológica)
Por: JAVIER SOLIS NOYOLA
A lo largo de la historia se ha venido reconceptualizando a la Educación,
misma que en su momento ha sufrido grandes transformaciones; según las
condiciones contextuales e históricas de cada época en la que el Ser Humano
ha interactuado con su realidad.
El tipo de hombre que se ha tenido que formar, históricamente ha sufrido
cambios muy radicales; entre tantos, destacan: el hombre científico,
tecnológico y humanista. Estos seres particulares y con características muy
concretas o definidas, atendieron en su momento, el contexto y entorno social,
político, científico y tecnológico de su época.
Los acelerados cambios y el proceso de Globalización, han traído como
consecuencia que la Educación se preocupe por la formación Integral del ser
humano, de manera que hoy en día...
“...la Educación, es entendida como un proceso sistémico destinado a lograr
cambios duraderos y positivos, que integra y compromete a todas las
actividades informativas, formativas y afectivas; orientadas a desarrollar al ser
humano en plenitud”.
En razón a lo anterior, el tiempo actual exige que los educandos (cualquiera
que sea su edad) desarrolle habilidades de aprendizaje integrales que le
permitan hacer frente a toda situación o problemática presentada. En este
sentido la UNESCO (Organización para la Educación Ciencia y Cultura)
recomienda a las naciones propiciar en las sociedades, cuatro aprendizajes
que posibilitan la formación integral: saber conocer, saber hacer, saber ser y
aprender a vivir en comunidad. Saber conocer implica descubrir la realidad o

5. entorno en el que nos desenvolvemos para poder teorizarla e integrarla a la
Ciencia. Saber Hacer pone en práctica los conocimientos, con la finalidad de
satisfacer tecnológicamente nuestras necesidades. Saber ser integra todos los
elementos de valores éticos y morales, mismos que se manifiestan en
conductas o comportamientos que impliquen crecimiento positivo en uno
mismo y con los demás. Y por último, vivir en comunidad recoge elementos de
los tres saberes anteriores para proporcionar la sinergia entre todos los
habitantes y por ende vivir en armonía y respeto en sociedad.
Pasando a un plano de habilidades o aprendizajes sistémicos que integren los
cuatro saberes o aprendizajes recomendados por la UNESCO. Hablaremos del
desarrollo de la habilidad de la INVENTIVA en los EDUCANDOS. La inventiva
es una facultad de inventar. Inventar implica hallar, descubrir o crear una cosa
nueva. Como podemos observar, en esta definición de INVENTIVA, la cual
pareciera muy sencilla, ésta, implica primeramente un proceso o serie de fases
para llevarse a cabo completamente, así mismo, requiere de un sistema de
habilidades integradas, entre tantas, tenemos: explorar, observar, investigar,
analizar, construir, inferir, sistematizar, etc. Como podemos apreciar entonces,
desarrollar la INVENTIVA requiere especial atención y actitud de quienes la
propician, promueven y desarrollan.
En relación a lo anterior, indagamos y nos encontramos que no existe una
teoría única o definitiva sobre el proceso de la INVENTIVA. Sin embargo,
encontramos una serie de principios que nos proporcionan los elementos para
su desarrollo. Estos elementos son parte de los procesos CREATIVOS o de la
CREATIVIDAD, mismos que se sustentan en la teoría general de sistemas o el
enfoque sistémico. De manera breve, la Creatividad entre otras cosas, implica
proponer diversas alternativas a las necesidades o problemas que se
presentan. Estas alternativas se sustentan en dos elementos clave: eficacia y
eficiencia. La Eficacia implica el cumplimiento del objetivo o fin al que
queremos llegar. Y la Eficiencia implica que se haga con economía de
recursos, entendiéndose recursos en un sentido amplio, como: materiales,
herramientas, conocimientos, habilidades, destrezas, métodos, técnicas, etc.

6. Por otro lado, del breve análisis de lo que implica INVENTIVA O
CREATIVIDAD, nos damos cuenta que propiciarla y desarrollarla nos invita a
reflexionar y formular sistemas adecuados de enseñanza que se sustenten en
la “acción del sujeto sobre el objeto”, nos referimos a procesos instruccionales
fincados en el paradigma constructivista; así mismo, en crear las condiciones
motivacionales adecuadas para fortalecer el INTERÉS por la INVENTIVA.
En relación, primeramente a la parte de los sistemas de enseñanza que
propicien y desarrollen la Inventiva y creatividad. El enfoque del aprendizaje del
constructivismo, el cual se sustenta básicamente en la construcción del
conocimiento, debido a las experiencias significativas en que los educandos
participan. Este se ve fuertemente influenciada por investigadores y teóricos
del aprendizaje: Jean Piaget y Jerome Bruner. Destacamos a ellos dos, por
que dirigen sus investigaciones hacia el APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO (INVENTIVA). En la que destacan el máximo postulado
constructivista: “La acción del sujeto sobre el objeto”; el cual implica la
exploración y manipulación de sistemas físicos con la finalidad de aprender,
destacando que el aprendizaje se debe dar en un ambiente de libertad. Ahora
por otro lado, llevar a cabo el principal postulado del constructivismo y
orientarlo al descubrimiento e inventiva, requiere de métodos instruccionales
apropiados. Un método sistémico instruccional que integra las aportaciones de
Piaget y Bruner, es el propuesto por Robert Karplus, al cual denomino:
CICLOS DE APRENDIZAJE. El objetivo máximo de este proceso metodológico,
es precisamente obtener aprendizajes por descubrimiento. Pero un
DESCUBRIMIENTO GUIADO, ya que se enfoca a APRENDER A APRENDER
en sistemas que implican un conjunto de educandos y no de manera aislada.
Por lo tanto requiere de cierta guía hacia ellos, pero de manera cuidadosa, para
que no se restrinja la libertad en el aprendizaje.
CICLOS DE APRENDIZAJE contempla básicamente tres fases: Exploración,
Invención o Descubrimiento y Aplicación. Cada fase a su vez es un subsistema
de pasos. Pero de forma breve, La fase de Exploración básicamente consiste
en la manipulación de sistemas físicos por grupos de educandos con la
finalidad de interactuar con los elementos que los llevarán a descubrir. La fase

7. de Invención o descubrimiento implica con ayuda de instructores: formular
principios, leyes, conceptos, sistema nuevo, hipótesis, etc. de manera concreta.
Y la fase de aplicación implica llevar el descubrimiento al campo de la solución
de problemas. Ciclos de Aprendizaje juega un papel importante en la
ENSEÑANZA de las CIENCIAS (física, química, biología, etc.), mismas que se
operativizan TECNOLÓGICAMENTE en la solución de problemas.
La aplicación de CICLOS DE APRENDIAJE para desarrollar la inventiva, según
investigaciones de autores teóricos y de experiencias prácticas (en las que
personalmente he aplicado ampliamente), no solo desarrollan la INVENTIVA y
LA CREATIVIDAD, también propician y promueven un ambiente de
MOTIVACIÓN y acentúan el INTERÉS. Además resulta fascinante y divertido
para los educandos en general en los diferentes niveles de escolaridad o edad.
Aunque se sugiere con mayor énfasis en los niños y adolescentes, por una
sencilla razón: psicológicamente manifiestan conductas de interés por la
exploración y el descubrimiento mediante la acción.
Hacemos la reflexión de que CICLOS DE APRENDIZAJE, puede llevarse a
diferentes niveles de aprendizaje y a diferentes escenarios o ambientes. En
relación a los escenarios pueden ser desde laboratorios experimentales en
ciencias, hasta la misma naturaleza o entorno de los educandos. Pueden
darse sesiones cortas de Ciclos de Aprendizaje o pueden ser un periodo largo
(varias sesiones). Según sean los objetivos. Además también queremos
destacar que ciclos de aprendizaje puede ser parte de las estrategias de un
sistema mayor para aprender por descubrimiento, inventar o crear.
Recordemos que existen infinidad de recursos y estrategias para ello, como
son: museos tecnológicos, ferias científicas, concursos de inventiva y
creatividad, sistemas virtuales, etc.
En Conclusión, desarrollar la habilidad de la Inventiva o creatividad requiere
de muchos elementos y condiciones. Los Cuatro saberes propuestos por la
UNESCO (conocer, hacer, ser y vivir en comunidad) deben estar presentes.
Aunque requiere también de estrategias concretas como la de Ciclos de
Aprendizaje. Pero recordemos que el fortalecimiento de la Creatividad e

8. Inventiva no solo son sistemas de técnicas y métodos aplicados, sino también
de voluntad y actitud positiva. He aquí donde los Instructores o facilitadores de
estos sistemas de aprendizaje de: inventiva, descubrimiento y creatividad.
Deben tener amplios conocimientos didáctico-pedagógicos y psicológicos;
además, amplia experiencia en la aplicación de las ciencias y la tecnología.
Pero sobre todo, vocación y pasión por propiciar y promover aprendizajes
significativos e interesantes en los educandos.
M.D.E.T. JAVIER SOLIS NOYOLA
El ensayo presentado es un conjunto de reflexiones de investigaciones
experimentales hechas por su servidor, así como por investigaciones de tipo
documental.
BIBLIOGRAFÍA
Batista Araujo J. Tecnología Educacional y Teorías de Instrucción. Primera
edición, Editorial Paidos, Buenos Aires, Argentina, 1976.
Labinowicz ED. Introducción a Piaget. Primera edición, editorial Addison
Wesley, EUA, 1980.
Shulman Lee y Keislar Evan. Aprendizaje por descubrimiento. Primera
edición, editorial Trillas, México 1988.
Solis Noyola Javier. “Diseño de un Modelo de evaluación de los aprendizajes
en ciencias físicas”. Ponencia presentada en el séptimo Congreso Internacional
de Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior Tecnológica,
llevado a cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre 1999.
Solis Noyola Javier. “El Aprendizaje de las Ciencias Físicas mediante el
descubrimiento guiado”. Ponencia presenta en el Octavo congreso
Internacional de Investigación y Desarrollo Educativo en Educación Superior
Tecnológica, llevado a cabo en el CIIDET, Querétaro México. Noviembre de
2000.
UNESCO. La Educación encierra un Tesoro. (Informe a la UNESCO de la
comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI, presidida por Jaques
Delors). Ediciones UNESCO. Impreso en México 1997.