UNA BREVE ENSEÑANZA

1. Ciudadanía y reflexión ética. 2018 III
Hoja de ruta para elaboración de proyectos
PROYECTO GOLEM
1) Identificar un problema en la universidad y en su entorno cercano, al cual se pueda contribuir a
mejorar y ser un aporte social para tu comunidad y que tenga que ver con alguno de los siguientes
temas:
 Diversidad cultural (discriminación por etnia, falso reconocimiento)
 Personas LGTBIQ discriminadas por tener una opción sexual distinta
 Personas con discapacidad (discriminación, falso reconocimiento)
 Problemas de los estudiantes en general (ejemplo: guardería para madres y padres).
 Ciudadanos marginalizados (extrema pobreza y otros)
 Ambiente saludable (Playas, mercados, puntos críticos de contaminación
 Participación política. (Exclusión y marginación por diferentes aspectos
 Corrupción en la universidad o en su entorno o comunidad.
 Relaciones irregulares entre alumnos y profesores.

2) Analiza uno de estosposiblesproblemas usandolamayorcantidadde losconceptostrabajadosen
el curso. El análisis deberá implicar una breve descripción del problema identificado, así como su
conexión conceptual con alguno de los temas tratados en clase. Asimismo, deberá de incluir el
planteamiento teórico de la solución propuesta del problema.
3) Diseña una intervención para hacer frente al problema identificado. La intervención puede estar
dirigida a:
 Sensibilizar a la comunidad universitaria del problema planteado.
 Visibilizardentrode launiversidad oensuentorno ocomunidad auncolectivo vulnerabilidad
y promover su valoración dentro de la sociedad.
 Localización del problema (Explicar el lugar de intervención del problema realizar una
pequeña reseña histórica
 Generarmecanismospararevertir el problemaidentificado,comounproyectolistoparaser
implementado por alguna institución u organización privada o pública.
Algunos ejemplos de intervenciones son: un ciclo de cine indígena, publicidad en los baños de la
universidadpara visibilizar la diversidad cultural que existe dentro de nuestra comunidad, un flash
mob, un mecanismo de queja o denuncia frente a abusos (app).
Productos a entregar:
 Producto 1: Guion conteniendo los puntos 1 a 3 (ver formato adjunto).
o Punto 1: Identificación del problema. Detallar qué acciones han implementado para
conocer el problema abordado. Describir de manera específica el problema
encontrado.
o Punto2: Detallarlamayor cantidadde conceptos del cursoconlosque se relacionael
problema.
o Punto 3: Explicar la propuesta de intervención diseñada.

2.  La presentación de la primera parte del producto tendrá un peso del 20 por
ciento de la calificación
 La elaboracióndel videoconcernienteal problema planteadotendrápesodel
20 de calificación.
 La presentación del trabajo final tendrá un peso del 60 por ciento de la
calificación
 Producto 2: Realización de la acción propuesta o presentación de la propuesta si por sus
características no es posible implementarla con la sola intervención de los estudiantes
responsables de la idea.
La presentación final del producto tendrá las siguientes características
 Formato de presentación
 Tamaño de papel:A 4
 Tipoy tamaño de letra:Calibri 11
 Interlineado:1.5
 Márgenes
 Superior:2.5 cm
 Inferior:3 cm
 Derecho:2.5cm
 Izquierdo:3cm
 Número de páginas de todo el documento: En promedio 10 páginas
Algunosejemplos:
https://www.youtube.com/watch?v=kDyvgxMH6o4
https://www.youtube.com/watch?v=aDsQ0Ls5T-o
http://alertacontraelracismo.pe/video/todos-somos-humanos
http://www.mapasonoro.cultura.pe/

4. http://www.cultura.gob.pe/sites/default/files/paginternas/tablaarchivos/2015/05/afroperuanacrono
gramachico03-06.pdf
Rúbrica.
item
Deficiente Aceptable Excelente
Nombr
Identificación
del problema
o tema a
tratar
1
pto
No identifica
ningún
problema ético
a trabajar (el
profesor ha
tenido que
asignarle un
problema ético)
2
pts
Identifica un
problema ético que
no tiene mucha
conexión con el
curso.
3
pts
Identifica un
problema ético que
tiene relación con
uno de los temas
relevantes del
curso y trabajados
en el proyecto
Análisis del
problema en
base a los
conceptos del
curso de
ciudadanía
1
pto
Efectúa un
análisis del
problema
planteado
desde su punto
de vista
subjetivo
3
pts
Efectúan un
análisis del
problema
planteado a través
de conceptos
teóricos tratados
en el curso pero sin
mayores
referencias
5
pts
Efectúa un análisis
del problema
planteado a través
de conceptos
teóricos tratados
en el curso y
refiriendo a dos
autores
mencionados en el
trabajo .
Acción
diseñada
planteamiento
teórico
1
pto
No presenta
una solución
viable y
tampoco una
propuesta de
acción
7
pts
Presenta una
solución
relativamente
viable al problema
sin propuesta de
acción
12
pts
Presenta una
solución concreta y
viable al problema
propuesto, con un
esquema de acción
para la misma.
Acción
diseñada
planteamiento
práctico
0
pto
No implementa
propuesta
alguna
1
pto
Implementa la
propuesta de
acción sin mayores
resultados.
2
pto
Implementa la
propuesta de
acción de manera
eficiente.

5. Ciudadanía y Reflexión ética. 2018 III
Perfil de proyecto (Producto 1 de Trabajo final)
Integrantes del grupo: profesores del curso ciudadanía y reflexión ética
1. Identificación del problema.
Tema elegido:
Situación de los derechos igualitarios de los estudiantes de la UTP frente a los profesores
Descripción del problema:
Algunos profesores de la UTP están subiendo prioritariamente a los ascensores sin respetar la cola
formada para acceder a los mismos demostrando una falta de respeto y la práctica de democracia,
afectandoa losalumnos.Losestudiantesnopuedenaccionarpordesconocimiento de susderechosy
por existir una estructura de poder que les hace temer represalias.
Herramientas usadas para conocer mayor detalle sobre el problema
Aplicaciónde unaencuestaamanoalzada por 3 días en cada una de lassedesde Limacentro ynorte.
Se preguntará a los estudiantes usuarios del ascensor quiénes han sido testigos de una acción
como la descrita en el curso del último mes.
2. Vinculación con los conceptos trabajados del curso:
 Falso reconocimiento – Los profesores se sienten en una posición más elevada que los
alumnos,yesocontribuye agenerarunaidentidadmermada,despreciandoal alumno(Teoría
del falso reconocimiento de Taylor, esferas del desprecio de Honnet)
 Derecho a la igualdad de trato – Se afecta el derecho humano a la igualdad (lectura de
derechos humanos de Jelin).
 Límiteséticos – Hay unadesmesuraenel comportamientodel profesor,quienenlugarde dar
ejemplode respetoporlosderechosigualitarios de laspersonas,aprovechasu posiciónpara
sacar ventaja injustificada de la misma (límites éticos y desmesura de Giusti).
3. Diseño de la intervención:
Título de la intervención
EL ARROCHADOR
Objetivos. Explica qué quieres lograr con la intervención.
 Lograr que los profesores tomen conciencia de los derechos de los alumnos y de su
responsabilidad para con ellos tanto dentro como fuera del aula, respetando la cola del
ascensor.
 Promover la práctica de la democracia y la puesta en práctica de los valores

6.  Empoderar a los estudiantes,otorgándoles herramientas para oponer sus derechos frente a
otras personas.
 Que los profesores cambien de actitud frente a los alumnos
Actividades.
1) Diseñar un afiche alusivo que se colocará en las inmediaciones de los ascensores. El
afiche contendrá un mail o facebook a donde reportar las denuncias.
2) Realizar 3 intervenciones lúdicas en las inmediaciones del ascensor. Un docente
simulará colarse y otros miembros del equipo harán sonar un dispositivo electrónicoun
tono jocoso. Todo ello será filmado y difundido masivamente por redes a los docentes y
estudiantes.
3) Un mesdespuésde lasintervencionesse volverá tomarlaencuestainicial paracomprobar
si la acción ha tenido resultados favorables.