PLANO DIDACTICO ANUAL HISTORIA II primer trimestre.docx

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NUM 77
HISTORIA II
PROFA. GLORIA MIRIAM SANDOVAL MORALES
Esc. Sec. TEC 77 Turno: MATUTINO Zona Escolar
Municipio: EBANO S.L.P. Fase: 6
Campo Formativo: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
Área disciplinar: U. A. HISTORIA DE MÉXICO
Grado Escolar: 2°
Grupo: A
Nombre de la o el docente: GLORIA MIRIAM SANDOVAL MORALES Metodología: Secuencia Didáctica y Aprendizaje Basado en Problemas (A. B. P.)
EJES ARTICULADORES RASGOS DE PERFIL DE EGRESO TEMPORALIDAD
*Pensamiento crítico
II, III. IV, VI
*Interculturalidad crítica
II, III, VI, VII
*Igualdad de género
I, III, VI, VII, IX
*Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
escritura
II, IV,
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos
e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos
y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver
problemas complejos considerando el contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características,
condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su
ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen
roles distintos en un proceso de constante cambio.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos
en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto
en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera
3 meses.
AGOSTO-
NOVIEMBRE

HISTORIA II
ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y
evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
NUM.
CONTENIDOS
“Programa
Sintético” (P.S.)
PROCESOS DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE (P.D.A.)
“Programa Sintético”
PROGRAMA ANALÍTICO ACTIVIDADES
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
TIEMPO EVALUACIÓN ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
PRIMER TRIMESTRE
Problemática académica: luchas y conflictos por establecer un dominio político, económico, social y cultural. Ejemplo: la conquista de mexico-tenochtitlan.
Contextualización dela problemática: perdida de cultura en la comunidad. Tenek- náhuatl
1 La conformación
de las
metrópolis y los
Explica la consolidación
del reino español
alrededor de Isabel I de
Castilla y Fernando II de
I N I C I O
1 SESION
*Café literario con base en el texto “La
Carta de Colón anunciando el
descubrimiento” descraga libre en
https://web.seducoahuila.gob.mx/
PROBLEMATICA
Los alumnos
contestaran las

HISTORIA II
sistemas de
dominación
Aragón como personajes
históricos en este
proceso.
Busca información acerca
de la expedición de 1492
de Cristóbal Colón y el
descubrimiento de
América.
Revisa y contextualiza las
campañas militares que
Hernán Cortés llevo a
cabo para someter a la
población indígena.
Elabora teorías de
posibles desenlaces a
partir de una articulación
diferente de los factores
que se conjugaron en
este evento histórico.
preguntas de la pag.
219 del libro de
nuestros proyectos.
¿Cómo reconocen a los
españoles y a los
indígenas
mesoamericanos?
¿Cuáles son las
diferencias que
encuentran entre unos
y otros?
¿Qué situación
representa la imagen?
Argumenten sus
respuestas.
¿Por qué piensan que
los españoles e
indígenas entraron en
conflicto?
IDENTIFICAMOS EL
PROBLEMA
Recuperación de
saberes previos
Contesta las preguntas
de la pag 220. Libro de
nuestros proyectos.
1 SESION
Registro en la
evaluación
continua
Registro en su
evaluación
continua y
cuadro de
contingencia
biblioweb/upload/Colon,%20Cristobal%20-
%20La%20Carta%20de%20Colon.pdf
*Una historia diferente, circulo de lectura
sobre relatos de suposiciones sobre
descubrimiento y conquista por otras
Monarquías, incluso la posibilidad de no
ser conquistados.
.

HISTORIA II
Problematiza el interés
de la corona española en
el desarrollo e
intensificación de la
minería en la Nueva
España.
Distingue las
características de la
forma de gobierno, la
economía, la cultura y la
sociedad en la Nueva
España.
Reflexiona y emite su
opinión acerca del uso
del trabajo esclavo de
africanos y
afrodescendientes en la
Nueva España.
En el que los alumnos
podrán responder para
identificar los saberes
previos y generar un
diagnóstico del tema,
Y contestaran de
manera individual en
su cuaderno y después
se socializa en plenaria
para generar las
conclusiones del grupo.
Lista de cotejo
(autoevaluación)
Rubrica . si
cumple con
todas las
características
de la
investigación,
Registro
en bitácora
Sugerencia para los alumnos
*Línea del tiempo en forma de tendedero
desde las etapas de la independencia y
hasta la guerRa de reforma.
D E S A R R
O L L O
ENCONTRAMOS EL
ORIGEN.
Los alumnos deberán
investigar sobre los
temas que marca el
punto número 1 de la
pag. 221 del libro de
nuestros proyectos.
4
SESIONES

HISTORIA II
Se dividirán los temas
en equipos. (5)
A cada uno se
nombrará un
representante quien
será el responsable del
equipo.
Eligiendo entre los
siguientes recursos
para plasmar las
conclusiones de su
investigación.
Recursos:
Lecturas comentadas
Mama conceptual
Mama mental
Cronología o línea de
tiempo
Realizar la actividades
núm. 4 de la pág. 222
del libro de nuestros
proyectos.
Para que reflexionen
sobre el dominio
español y guíense por
esta preg.
1 SESION
1 SESION
8
SESIONES
*Evaluación
comparativa
entre pares
(coevaluación)
Recolección de la información investigada
por los alumnos y generar una antología.

HISTORIA II
¿de que manera la
imposición española de
un nuevo orden
político, social,
económico y cultural
altero la vida de las
poblaciones indígenas?
PROPUESTAS A SEGUIR
Del punto 1.- En
plenaria los alumnos
reflexionan sobre los
incisos a) b) y c)
mismo que contienen
enunciados guías y
unas preguntas para
resolver. Mismas que
deberán apuntar y
contestar en su
cuaderno. Así como las
conclusiones de la
plenaria.
Punto 2. En quipos
elaboraran un fanzine
donde plasmaran los
1 SESION
sobre los temas
que incluye, la
información
seleccionada y
las ilustraciones
empleadas, así
como elementos
extra de
decoración.
*Evaluación por
medio de una
exposición oral
deL FANZINE
previamente
revisada en
cuestiones de
contenido e
ilustraciones. Presentación y exposición de un FANZINE

HISTORIA II
motivos por los que se
dio la conquista de
México-Tenochtitlan y
como está a la
población indígena,
tanto en el periodo
colonial como en
actualidad.
Punto 3. Los alumnos
deberán observan de
manera individual la
imagen de la pag. 223
donde invita al alumno
a realizar una reflexión.
C I E R R E
PROYECTO
CONTEXTUALIZADO A

HISTORIA II
LA PROBLEMÁTICA
DETECTADA
INICIO: FASE 1.-
PRESENTEMOS.
INICISO C) PAG 223
DEL LIBRO DE
NUESTROS
PROYECTOS.
DurantIe esta etapa
retomamos los
conocimientos previos
que tienen los alumnos
sobre el tema de la
conquista de mexico –
Tenochtitlan
Deberán desarrollar los
puntos 2 y 3 de su
libro de nuestros
proyectos.
FASE 2.-
RECOLECTEMOS
ORGANIZAMOS LOS
PASOS
1 SESION
1 SESION
4
SESIONES
1 SESION

HISTORIA II
de realizar las
actividades de la pag
224 del libro de
nuestros proyectos. En
donde recolectan y
recuperan la
información de su
investigación.
DESARROLLO: FASE 3.-
ORGANICEMOS LOS
PASOS
ORGANIZAMOS LOS
PASOS.
Pag 224 del libro de
nuestros proyectos.
Los alumnos de
manera colectiva
realizan el punto
numero 1 siguiendo las
sugerencias que ahí les
marcan.
FASE 4.-
ORGANOZAMOS LA
EXPERIENCIA.
8
SESIONES
4
SESIONES
2

HISTORIA II
Las gestas de
resistencia y los
Movimientos
independentistas
Relaciona la revolución
de independencia de
1810 en nuestro país con
el agotamiento del
imperio español para
mantener la cohesión de
sus colonias ultramarinas.
Analiza las tensiones
entre federalistas y
centralistas con el
advenimiento de la
república durante la
primera mitad del siglo
XIX.
SEGUIR EL CAMINO
PUNTO 2.
PAG 224
realizar un organigrama
en el que establezcan
las acciones que va a
realizar cada integrante
del equipo, así como el
responsable y los
recursos.
CIERRE: FASE 5.-
VVIAMOS LA
EXPERIENCIA
RESGISTRO DE
EXPERIENCIA.
de realizar un fanzine
en donde plasmen
toda la información
recabada de la
investigación de la
comunidad en relación
con la problemática.

HISTORIA II
Explica la debilidad
estructural de la joven
república mexicana para
para enfrentar el asedio
de los Estados Unidos y
Francia: Independencia
de Texas, Primera
Invasión Francesa e
Invasión Estadounidense
de 1846-1848.
Identifica causas y
consecuencias de corta y
larga duración de la
Revolución de Ayutla de
1854.
Elabora una cronología
con los acontecimientos
más importantes que
sucedieron durante la
Guerra de Reforma,
incorpora la información
necesaria para su
comprensión puntual.
FASE 6: RESULTADOS Y
ANALISIS
VALORANDO MIS
PASOS.
Pag. 226 libro de
nuestros proyectos.
Los alumnos
reflexionan a través de
su experiencia y
contestan las preguntas
del punto numero 2
En el cual los alumnos
anotaran en su libreta
cada una de las
preguntas de reflexión
sobre el tema y sobre
la problemática
detectada.
Se organizan los
alumnos para exponer
los resultados. Por
equipo.

HISTORIA II
SEGUNDO TRIMESTRE
CONTENIDOS
“Programa Sintético” (P.S.)
PROCESOS DE
DESARROLLO DE
PROGRAMA ANALÍTICO SUGERENCIA DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
3 Las revoluciones
modernas y sus
tendencias
Pone en juego su
capacidad de
convertirse en un
liberal o en un
conservador y se
posiciona
documentadamente.
Demuestra la
intervención
interesada de
gobiernos
extranjeros en la
vida interna de
México en esta
etapa de la historia
(tratados McLane-
Ocampo y Mon-
Almonte, Alianza
Tripartita,
*Auto y coevaluación: los
alumnos pueden medir con
base en ciertos criterios el
trabajo en equipo, los aportes
individuales a la entrega final,
entre otros elementos que
permitieron o dificultaron la
entrega final.
*Heteroevaluación: Revisión de
la entrega desde la cantidad
de información seleccionada,
hasta la organización y
presentación de la misma.
*Investigación documental sobre
personajes, posturas y propuestas tanto
del lado de los conservadores como de
los liberales.
*Elaboración de una dramatización
(guion teatral, vestimenta, espacio) de
un debate entre liberales y
conservadores, simulando la vestimenta
de la época. Momento histórico:
Búsqueda de alianzas por recursos
armamentísticos y económicos para
Guerra de Reforma.
*Investigación documental, digital,
audiovisual, etc., sobre aspectos de
desarrollo del porfiriato.
*Reportaje sobre los procesos
electorales de Díaz donde el reportero

HISTORIA II
Convención de
Londres).
Comprende la
relevancia histórica
de la Segunda
Invasión Francesa
para nuestra vida
actual.
Identifica desde su
imaginario la
relevancia histórica
de la Batalla del 5
de mayo de 1962.
Genera
interpretaciones del
porfiriato a partir de
comparar el
desarrollo
económico y el
desarrollo social
generados durante
este periodo
histórico.
expresa su punto de vista y se refuerza
con caricatura política de la época.
*Visita virtual al “museo de las
Constituciones”
PRODUTCO FINAL: Periódico mural de
algunos eventos esenciales sobre la
revolución mexicana como “La decena
Trágica y los primeros gobiernos
posrevolucionarios (1917 a 1940).

HISTORIA II
Elabora hipótesis
que explican el
trato que Porfirio
Díaz dio a la
oposición política, a
la prensa, al
movimiento
campesino y obrero,
a los pueblos
indígenas.
4
Las tensiones en siglo
XX Analiza y
comprende la
causalidad de la
revolución mexicana
de 1910, identifica
la heterogeneidad
en su composición
y demandas.

HISTORIA II
Diseña periodos
espaciotemporales y
los organiza
cronológicamente
para dar cuenta del
proceso
revolucionario.
Analiza y caracteriza
el suceso conocido
como la Decena
Trágica.
Recaba información
de los eventos
relevantes de los
gobiernos
postrevolucionarios
y caracteriza el
periodo conocido
como Maximato.
Analiza las causas,
el origen, el lugar y
el tiempo de la
rebelión cristera.

HISTORIA II
Vincula desde el
tiempo cronológico
las acciones
concretas del
gobierno cardenista
(p. ej. La
expropiación
petrolera) y las
relaciona con
eventos pasados o
simultáneos acerca
del mismo tópico
(p. ej. La expedición
de la Ley del
Petróleo del 24 de
diciembre de 1901
que reconoce que
los dueños de los
predios pueden
explotar
hidrocarburos sin
necesidad de
concesión alguna)
para dimensionar la

HISTORIA II
TERCER TRIMESTRE
CONTENIDOS
“Programa
Sintético” (P.S.)
PROCESOS DE DESARROLLO DE
PROGRAMA ANALÍTICO SUGERENCIA DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Las tensiones en
siglo XX
Ubica en el gobierno de
Manuel Ávila Camacho el
origen y las
circunstancias de la
política de unidad
nacional, las
contextualiza
internacionalmente y
reconoce en esta política
un elemento para la
institucionalización y
legitimación del estado
mexicano durante el
siglo XX.
*Evaluación en
los tres niveles
(auto, co y
hetero, sobre los
elementos de
expresión oral
designados a
desarrollar en
cada caso. La
información
mínima requerida
y sobre la
comprensión de
los mismos.
*Recopilación de
información en fuentes
impresas y digitales.
*Elaboración de
actividades (juegos de
repaso) que permitan
organizar de forma
temporal cada presidencia
y sus características.
Reúne información
acerca de las prioridades
cualidad del tiempo
histórico.

HISTORIA II
que impulsó el gobierno
de Miguel Alemán
Valdés, la contrasta con
las representaciones
sociales contenidas en la
obra fílmica de la época
por Alejandro Galindo.
*Charla informativa sobre
el avance en los derechos
de hombres y mujeres
(CNDH).
*Diario de una crónica. Los
estudiantes formaran parte
de un ciclo de
conferencias sobre la
revolución cubana,
movimiento ferrocarrilero,
Dimensiona el tiempo
histórico (vincula hechos
pasados o simultáneos
con los que tiene
relación) del derecho de
las mujeres a votar y ser
votadas en las elecciones
de 1955.
Reconoce los costos
sociales del milagro
mexicano y el carácter
autoritario y represor con
el que actuó el estado
mexicano ante las
demandas del
movimiento magisterial
(1958), la huelga

HISTORIA II
ferrocarrilera (1959) y el
movimiento médico
(1964-1965).
médico, magisterial y
estudiantil del que
elaborarán una nota
periodística para ser leída
en otros grados y niveles.
*Exposiciones estudiantiles
sobre los sexenios más
relevantes del periodo de
1970 a 2000.
Indaga acerca de la
influencia de la
revolución cubana en
México y evidencia su
impacto. Recupera
información de crónicas
y narrativas de
participantes del
movimiento estudiantil
de 1968, la analiza y
construye hipótesis
propias sobre sus causas
y consecuencias.
Analiza y caracteriza de
las políticas de los
gobiernos del periodo de
las crisis económicas
1970-1982, ubica
cambios y permanencias
con relación a los
gobiernos anteriores.

HISTORIA II
Identifica cambios que
incorporaron los
gobiernos neoliberales
1982- 2000 en la política,
la economía y la
sociedad con respecto a
las políticas de los
gobiernos del
nacionalismo
revolucionario.
PRODUCTO FINAL: Los
mexicanos somos
solidarios. Campaña
enalteciendo las acciones
positivas frente a
condiciones desfavorables
ya sean ambientales
(sismo de 1985) o bien
sociales (levantamiento
zapatista.
Describe como el
neoliberalismo implica
progreso para algunos
segmentos sociales y
retroceso para otros,
asume una posición
desde sus condiciones de
vida.
Reconoce cómo se
gestan formas de
organización alternativa
en un escenario
dominado por políticas
neoliberales: la respuesta

HISTORIA II
solidaria de la gente
después del sismo de
1985 y la articulación del
movimiento urbano
popular, la movilización
popular después del
proceso electoral de
1988, el movimiento
magisterial de 1989.
Comprende la noción de
territorio y naturaleza
que poseen los pueblos
indígenas, así como sus
demandas por la
autonomía, el
autogobierno y la
democracia.
Analiza y comprende las
causas del levantamiento
zapatista de 1994 en
Chiapas y sus
repercusiones en los
ámbitos nacional e
internacional.

HISTORIA II

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