TRIMESTRE 2 HISTORIA.docx

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023-2024
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Unidad Educativa Huasimpamba Nombre del docente: Guillermo Enríquez
Grado/Curso: Tercero Paralelo: C Asignatura: Historia Fecha: 27 de noviembre 2023- 1 de marzo 2024
Duración: 14 semanas
EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 Cultura de paz y solución de conflictos
 Solución de conflictos, pensamiento crítico, habilidad de comunicación, toma de decisiones
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal ylatinoamericana,
mediante la identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente
SEMANA DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE - REWCURSOS
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
del 27 de
noviembre
al 15 de
diciembre
CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la
Conquista a través del estudio de la
implementación de relaciones de explotación
y sometimiento de la población aborigen.
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y
el cambio en los hábitos culturales y sociales
de la población indígena a partir de la
introducción de especies animales y vegetales
foráneas.
I.CS.H.5.12.1. Evalúa el impacto de la
conquista en los aspectos ecológicos,
culturales y sociales como resultado de la
inserción de la evangelización, las
relaciones de explotación a personas a
través de haciendas y plantaciones,
distinguiendo las semejanzas y
diferencias entre estas últimas (I.2)
Tema: Organización de las culturas andinas
1. Experiencia
 Activar conocimientos previos
 Preguntar que es reciprocidad, redistribución,
piso ecológico
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca de la reciprocidad y la
redistribución
Técnica: ejercicio
práctico
Instrumento:
Talleres
Collage
Mapas conceptuales

CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la
distribución poblacional dispersa en la
geografía andina a partir de la relación con el
modelo productivo
 Recordar cómo se practica la equidad y la
justicia social.
3.-Conceptualización
 Realizar lectura colectiva del texto, alternando
con preguntas del profesor/estudiantes.
 Conceptualizar la equidad
 Importancia de vivir una justicia social
4. Aplicación
 Plantear discusiones.
 Analizar imágenes.
 Realizar un organizador gráfico con la
información obtenida
 Collage
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Texto del Estudiante
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
 Materiales de oficina (lápiz, esferos,
borradores, reglas, escuadras, marcadores)
Tecnológicos
 Internet.
Técnica: ejercicio
práctico
Instrumento:
Talleres
Organizador gráfico
Técnica: ejercicio
práctico
Instrumento:
Talleres

del 18 de
diciembre del
2023 al 19 de
enero de
diciembre del
2024
CS.H.5.3.9. Describir y valorar las destrezas
arquitectónicas incaicas en la construcción de
edificaciones, caminos y canales de riego,
muchos de los cuales permanecen hasta el
presente.
CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la
Conquista a través del estudio de la
implementación de relaciones de explotación
y
sometimiento de la población aborigen.
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y
el
cambio en los hábitos culturales y sociales de
la
población indígena a partir de la introducción
de especies animales y vegetales foráneas.
CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las
causas y consecuencias del proceso de
evangelización y
“extirpación de idolatrías” en el mundo
indígena.
I.CS.H.5.11.2. Explica los principios de
organización e intercambio social de los
pobladores nativos y sus destrezas
arquitectónicas incaicas, distinguiendo
los diseños y funciones arquitectónicas
de mayas, aztecas e incas. (J.4., I.2.)
arquitectónicas incaicas, distinguiendo
los diseños y funciones arquitectónicas
de mayas, aztecas e incas. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.11.3. Relaciona la
organización y diversidad productiva de
los pisos ecológicos con la distribución
demográfica dispersa, destacando la
creatividad de mayas, aztecas e incas.
(I.2.)
Tema: Ingeniería precolombina
1. Experiencia
 Reflexionar sobre las construcciones, caminos
y edificaciones precolombinas
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca de las destrezas
arquitectónicas incaicas.
 Valorar las construcciones incaicas que
permanecen hasta hoy.
 Describir las principales construcciones
precolombinas.
4. Aplicación
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
Técnica: ejercicio
práctico
Instrumento:
Talleres

CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las
diferentes formas de extracción de riqueza por
parte de los conquistadores españoles. I.CS.H.5.11.3. Relaciona la organización
y diversidad productiva de los pisos
ecológicos con la distribución
demográfica dispersa, destacando la
creatividad de mayas, aztecas e incas.
(I.2.)
inserción de la evangelización, las
relaciones de explotación a personas a
través de haciendas y plantaciones,
distinguiendo las semejanzas y
diferencias entre estas últimas. (I.2.)
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
 Materiales deoficina (lápiz, esferos, borradores,
reglas, escuadras, marcadores)
Tecnológicos
Internet
Tema: Agricultura, minería y manufactura
1. Experiencia
 Preguntar sobre las bases de la economía inca
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca de la agricultura, y
metalurgia
 Recordar cómo influye la manufactura en la
economía inca.
 Conceptualizar que es un piso ecológico.
4. Aplicación

 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Tema: Choque cultural en América
1. Experiencia
 Preguntar que es conquista
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca del impacto de la conquista
en los aborígenes.
 Recordar los tipos de explotación y
sometimiento a los que fueron sometidos los
nativos.

 Analizar el impacto de la conquista en
América.
4. Aplicación
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Tema: Evangelización y extirpación de idolatrías en
América
1. Experiencia
 Preguntar que es idolatría

2.- Reflexión
 Reflexionar acerca del impacto de la religión
en la conquista en los aborígenes.
 Recordar los métodos de evangelización.
 Analizar el impacto de la conquista en
América.
4. Aplicación
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.

del 22 de
enero del
2024 al 9 de
febrero del
2024
CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de
colonización portugués en Brasil desde el
“descubrimiento” hasta 1530.
CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno
de los ciclos económicos: de
“descubrimiento”, de la caña de azúcar y del
oro.
CS.H.5.3.21. Examinar la economía
latifundista y su relación con la mano de obra
esclava. del mestizaje y el sincretismo en el
arte colonial hispanoamericano.
CS.H.5.3.25. Comprender la función
evangelizadora que cumplía el arte colonial
por medio de la pintura, la escultura y la
arquitectura.
CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de
los conventos y las misiones dentro del
proceso de consolidación y expansión
religiosa de la Colonia.
CS.H.5.3.29. Determinar la vinculación de las
I.CS.H.5.13.1. Describe el desarrollo
histórico del proceso de conquista y
colonización portuguesa, considerando
el papel de los “bandeirantes” en los
diferentes ciclos económicos
relacionados con la esclavitud, la caña de
azúcar y el oro. (J.1.)
I.CS.H.5.13.2. Analiza la relación
económica entre el sistema latifundista y
los “bandeirantes” a partir de la
comparación de los procesos de
colonización hispánico, portugués y
anglosajón y su relación con la mano de
obra esclava. (I.2.)
I.CS.H.5.14.1. Analiza las características
del mestizaje y el sincretismo cultural en
las obras de arte colonial
hispanoamericano y lo compara con las
características del arte barroco y
mudéjar. (I.2.)
I.CS.H.5.14.2. Examina el papel de los
conventos, misiones, procesos de
educación y uso del arte colonial en el
proceso de
Tema: El sistema colonial en los siglos XVI y XVII
1. Experiencia
 Preguntar que es latifundio
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca del impacto del trabajo
forzado en los aborígenes.
 Recordar los tipos de explotación y
sometimiento a los que fueron sometidos los
nativos.
 Analizar la organización de la mano de obra
colonial
4. Aplicación
Técnica: ejercicio
práctico
Instrumento:
Talleres
Técnica: ejercicio
práctico
Instrumento:
Talleres

instituciones educativas a las órdenes
religiosas y los niveles de acceso de los
distintos estamentos sociales
consolidación y expansión religiosa de
la Colonia, considerando la función
social del arte barroco y mudéjar. (J.1.,
I.2.)
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Tema: La introducción de esclavos negros
1. Experiencia
 Preguntar que es esclavismo
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca del esclavismo en
occidente.
 Recordar las razones por las cuales se
introdujo esclavos negros en América
Colonial

 Sintetizar los aportes de la cultura africana
4. Aplicación
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Tema: Comunidades afrodescendientes en Ecuador
1. Experiencia
 Preguntar si conoce el significado del término
afroecuatoriano

2.- Reflexión
 Reflexionar acerca de los aportes de la
comunidad afroecuatoriana en Ecuador.
 Reconocer la herencia cultural del valle del
Chota
 Analizar la herencia cultural esmeraldeña.
4. Aplicación
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.

Tema: Colonización Portuguesa en América
1. Experiencia
 ¿Qué conoce de los portugueses?
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca de las características de la
colonización portuguesa.
 Establecer diferencias entre la conquista
española y portuguesa.
 Analizar las causas de la conquista portuguesa
4. Aplicación
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:

 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Semana del
12 de febrero
al 1 de marzo
del 2024
CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las
características del mestizaje y el sincretismo
en el arte colonial hispanoamericano.
CS.H.5.3.26. Establecer las características y la
función social del arte barroco y el arte
mudéjar y sus diferencias.
I.CS.H.5.14.1. Analiza las características
del mestizaje y el sincretismo cultural en
las obras de arte colonial
hispanoamericano y lo compara con las
características del arte barroco y
mudéjar. (I.2.)
Tema: Mestizaje y Sincretismo
1. Experiencia
 ¿Qué conoce del mestizaje?
 Indique las características de blancos, negros
y mestizos.
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca del surgimiento de una
nueva religión la católica
 Reflexionar la función de españoles, criollos,
mestizos, zambos e indios en la etapa colonial
 Realizar organizadores gráficos sobre:
mestizaje, sincretismo religioso
4. Aplicación
Técnica: ejercicio
práctico
Instrumento:
Talleres
Técnica: ejercicio
práctico
Instrumento:
Talleres

 Investigar la importancia de las escuelas
cuzqueña y quiteña en la cultura colonial
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Tema: Función evangelizadora del arte colonial
1. Experiencia
 ¿Qué es para usted una institución
evangelizadora?
 ¿Según su criterio cual es la religión con
mayor aceptación en el país?
2.- Reflexión
 Investigar la Virgen de Guadalupe, observar
su rostro e indicar rasgos físicos importante.
Colocar gráficos de varias vírgenes e
identificar rasgos físicos.

 Realizar un organizador gráfico estableciendo
las diferencias entre arquitectura, escultura y
pinturas
4. Aplicación
 Investigar la biografía del pintor Manuel Chili
Caspicara y Miguel de Santiago,
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Tema: Arte Barroco y Mudéjar
1. Experiencia

 Preguntar si conoce el significado del término
barroco
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca de los aportes del arte
mudéjar en la construcción de templos locales.
 Reconocer el arte barroco
 Establecer en un organizador grafico las
diferencias entre los artes: barroco y mudéjar
4. Aplicación
 Investigar si en tu lugar de residencia existe
templos con influencia del arte mudéjar.
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno

Tecnológicos
Internet.
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR: DE LA SEMANA 1 AL 13 (27 de noviembre 2023- 1 de marzo 2024) FASE 2
PROYECTO INTEGRADOR -INTERDISCIPLINAR: LA IDENTIDAD NACIONAL
PRODUCTO: Scrapbook
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: El estudiante será capaz de comprender y fundamentar su sentimiento de pertenencia a través de un conjunto de valores, tradiciones, símbolos, creencias y
modos de comportamiento dentro de la sociedad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS

La Identidad nacional
Presentar el tema.
Lluvia de ideas.
Analizar del tema.
Explicar el tema
Realizar preguntas.
Técnica: producto
Scrapbook
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
SEMANA
ALUMNO
NEE
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
BRLJ,
presenta
trastorno mixto
de las
habilidades
escolares/
requiere trabajo
con
adaptaciones
grado 3 con
referencia en
competencias
de 4to EGB
CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la Conquista
a través del estudio de la implementación de
relaciones de explotación y sometimiento de la
población aborigen.
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el
cambio en los hábitos culturales y sociales de la
población indígena a partir de la introducción de
especies animales y vegetales foráneas.
CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la distribución
poblacional dispersa en la geografía andina a partir
de la relación con el modelo productivo
inserción de la evangelización, las relaciones
de explotación a personas a través de
haciendas y plantaciones, distinguiendo las
semejanzas y diferencias entre estas últimas
(I.2)
Tema: Organización de las culturas
andinas
1. Experiencia
 Preguntar que es reciprocidad,
redistribución, piso ecológico
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca de la
reciprocidad y la redistribución
 Recordar cómo se practica la
equidad y la justicia social.
Técnica: ejercicio práctico
Instrumento:
Talleres
Collage
Mapas conceptuales
Instrumento:
Talleres

NMLD
presenta
dificultades
específicas de
aprendizaje/
requiere trabajo
con
adaptaciones
grado 3 con
referencia en
competencias
de 5to EGB en
calculo, grado
2 en el resto
MJMF
situación de
vulnerabilidad
requiere trabajo
con
adaptaciones
grado 2
CS.H.5.3.9. Describir y valorar las destrezas
arquitectónicas incaicas en la construcción de
edificaciones, caminos y canales de riego, muchos
de los cuales permanecen hasta el presente.
CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la Conquista
a través del estudio de la implementación de
relaciones de explotación y
sometimiento de la población aborigen.
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el
cambio en los hábitos culturales y sociales de la
población indígena a partir de la introducción de
especies animales y vegetales foráneas.
CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y
consecuencias del proceso de evangelización y
“extirpación de idolatrías” en el mundo indígena.
CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las
diferentes formas de extracción de riqueza por parte
de los conquistadores españoles.
arquitectónicas incaicas, distinguiendo los
diseños y funciones arquitectónicas de mayas,
aztecas e incas. (J.4., I.2.)
arquitectónicas incaicas, distinguiendo los
diseños y funciones arquitectónicas de mayas,
aztecas e incas. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.11.3. Relaciona la organización y
diversidad productiva de los pisos ecológicos
con la distribución demográfica dispersa,
destacando la creatividad de mayas, aztecas e
incas. (I.2.)
 Realizar lectura colectiva del
texto, alternando con preguntas
del profesor/estudiantes.
 Conceptualizar la equidad
 Importancia de vivir una
justicia social
4. Aplicación
 Realizar un organizador gráfico
con la información obtenida
 Collage
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
 Materiales de oficina (lápiz,
esferos, borradores, reglas,
escuadras, marcadores)
Tecnológicos
 Internet.
Instrumento:
Talleres
Instrumento:
Talleres

SEMANA 2
BRLJ,
presenta
trastorno mixto
de las
habilidades
escolares/
requiere trabajo
con
adaptaciones
grado 3 con
referencia en
competencias
de 4to EGB
NMLD
presenta
dificultades
específicas de
aprendizaje/
requiere trabajo
con
adaptaciones
grado 3 con
referencia en
competencias
de 5to EGB en
I.CS.H.5.11.3. Relaciona la organización y
diversidad productiva de los pisos ecológicos
con la distribución demográfica dispersa,
destacando la creatividad de mayas, aztecas e
incas. (I.2.)
inserción de la evangelización, las relaciones
de explotación a personas a través de
haciendas y plantaciones, distinguiendo las
semejanzas y diferencias entre estas últimas.
(I.2.)
Tema: Ingeniería precolombina
2. Experiencia
 Reflexionar sobre las
construcciones, caminos y
edificaciones precolombinas
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca de las
destrezas arquitectónicas
incaicas.
 Valorar las construcciones
incaicas que permanecen hasta
hoy.
 Describir las principales
construcciones precolombinas.
4. Aplicación

calculo, grado
2 en el resto
MJMF
situación de
vulnerabilidad
requiere trabajo
con
adaptaciones
grado 2
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet
Tema: Agricultura, minería y
manufactura
1. Experiencia
 Preguntar sobre las bases de la
economía inca
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca de la
agricultura, y metalurgia
 Recordar cómo influye la
manufactura en la economía
inca.

SEMANA 3
BRLJ,
presenta
trastorno mixto
de las
habilidades
escolares/
requiere trabajo
con
adaptaciones
grado 3 con
referencia en
competencias
de 4to EGB
NMLD
presenta
dificultades
específicas de
aprendizaje/
requiere trabajo
con
adaptaciones
 Conceptualizar que es un piso
ecológico.
4. Aplicación
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Tema: Choque cultural en América
1. Experiencia

grado 3 con
referencia en
competencias
de 5to EGB en
calculo, grado
2 en el resto
MJMF
situación de
vulnerabilidad
requiere trabajo
con
adaptaciones
grado 2
 Preguntar que es conquista
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca del impacto
de la conquista en los
aborígenes.
 Recordar los tipos de
explotación y sometimiento a
los que fueron sometidos los
nativos.
 Analizar el impacto de la
conquista en América.
4. Aplicación
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo

 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Tema: Evangelización y extirpación de
idolatrías en América
1. Experiencia
 Preguntar que es idolatría
2.- Reflexión
de la religión en la conquista en
los aborígenes.
 Recordar los métodos de
evangelización.
 Analizar el impacto de la
conquista en América.
4. Aplicación

 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
BRLJ,
presenta
trastorno mixto
de las
habilidades
escolares/
requiere trabajo
con
adaptaciones
grado 3 con
referencia en
CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de colonización
portugués en Brasil desde el
“descubrimiento” hasta 1530.
CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno de los
ciclos económicos: de “descubrimiento”, de la caña
de azúcar y del oro.
CS.H.5.3.21. Examinar la economía latifundista y
su relación con la mano de obra esclava. del
mestizaje y el sincretismo en el arte colonial
hispanoamericano.
CS.H.5.3.25. Comprender la función
evangelizadora que cumplía el arte colonial
I.CS.H.5.13.1. Describe el desarrollo histórico
del proceso de conquista y colonización
portuguesa, considerando el papel de los
“bandeirantes” en los diferentes ciclos
económicos relacionados con la esclavitud, la
caña de azúcar y el oro. (J.1.)
I.CS.H.5.13.2. Analiza la relación económica
entre el sistema latifundista y los
“bandeirantes” a partir de la comparación de
los procesos de colonización hispánico,
portugués y anglosajón y su relación con la
mano de obra esclava. (I.2.)
Tema: El sistema colonial en los siglos
XVI y XVII
1. Experiencia
 Preguntar que es latifundio
2.- Reflexión
del trabajo forzado en los
aborígenes.
 Recordar los tipos de
explotación y sometimiento a
Instrumento:
Talleres
Instrumento:
Talleres

competencias
de 4to EGB
NMLD
presenta
dificultades
específicas de
aprendizaje/
requiere trabajo
con
adaptaciones
grado 3 con
referencia en
competencias
de 5to EGB en
calculo, grado
2 en el resto
por medio de la pintura, la escultura y la
arquitectura.
CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de los
conventos y las misiones dentro del proceso de
consolidación y expansión religiosa de la Colonia.
CS.H.5.3.29. Determinar la vinculación de las
instituciones educativas a las órdenes religiosas y
los niveles de acceso de los distintos estamentos
sociales
I.CS.H.5.14.1. Analiza las características del
mestizaje y el sincretismo cultural en las obras
de arte colonial hispanoamericano y lo
compara con las características del arte
barroco y
mudéjar. (I.2.)
I.CS.H.5.14.2. Examina el papel de los
conventos, misiones, procesos de educación y
uso del arte colonial en el proceso de
consolidación y expansión religiosa de la
Colonia, considerando la función social del
arte barroco y mudéjar. (J.1., I.2.)
los que fueron sometidos los
nativos.
 Analizar la organización de la
mano de obra colonial
4. Aplicación
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.

Tema: La introducción de esclavos
negros
1. Experiencia
 Preguntar que es esclavismo
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca del
esclavismo en occidente.
 Recordar las razones por las
cuales se introdujo esclavos
negros en América Colonial
 Sintetizar los aportes de la
cultura africana
4. Aplicación
 Talleres.

RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Tema: Comunidades
afrodescendientes en Ecuador
1. Experiencia
 Preguntar si conoce el
significado del término
afroecuatoriano
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca de los
aportes de la comunidad
afroecuatoriana en Ecuador.
 Reconocer la herencia cultural
del valle del Chota

 Analizar la herencia cultural
esmeraldeña.
4. Aplicación
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Tema: Colonización Portuguesa en
América
1. Experiencia

 ¿Qué conoce de los
portugueses?
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca de las
características de la
colonización portuguesa.
 Establecer diferencias entre la
conquista española y
portuguesa.
 Analizar las causas de la
conquista portuguesa
4. Aplicación
 Talleres.
RECURSOS

Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
BRLJ,
presenta
trastorno mixto
de las
habilidades
escolares/
requiere trabajo
con
adaptaciones
grado 3 con
referencia en
competencias
de 4to EGB
NMLD
presenta
dificultades
específicas de
aprendizaje/
requiere trabajo
con
adaptaciones
CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las
características del mestizaje y el sincretismo en el
arte colonial hispanoamericano.
CS.H.5.3.26. Establecer las características y la
función social del arte barroco y el arte mudéjar y
sus diferencias.
I.CS.H.5.14.1. Analiza las características del
mestizaje y el sincretismo cultural en las obras
de arte colonial hispanoamericano y lo
compara con las características del arte
barroco y mudéjar. (I.2.)
Tema: Mestizaje y Sincretismo
1. Experiencia
 ¿Qué conoce del mestizaje?
 Indique las características de
blancos, negros y mestizos.
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca del
surgimiento de una nueva
religión la católica
 Reflexionar la función de
españoles, criollos, mestizos,
zambos e indios en la etapa
colonial
Instrumento:
Talleres
Instrumento:
Talleres

grado 3 con
referencia en
competencias
de 5to EGB en
calculo, grado
2 en el resto
 Realizar organizadores gráficos
sobre: mestizaje, sincretismo
religioso
4. Aplicación
 Investigar la importancia de las
escuelas cuzqueña y quiteña en
la cultura colonial
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Tema: Función evangelizadora del
arte colonial
1. Experiencia

 ¿Qué es para usted una
institución evangelizadora?
 ¿Según su criterio cual es la
religión con mayor aceptación
en el país?
2.- Reflexión
 Investigar la Virgen de
Guadalupe, observar su rostro e
indicar rasgos físicos
importante.
Colocar gráficos de varias
vírgenes e identificar rasgos
físicos.
estableciendo las diferencias
entre arquitectura, escultura y
pinturas
4. Aplicación

 Investigar la biografía del pintor
Manuel Chili Caspicara y
Miguel de Santiago,
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.
Tema: Arte Barroco y Mudéjar
1. Experiencia
 Preguntar si conoce el
significado del término barroco
2.- Reflexión
 Reflexionar acerca de los
aportes del arte mudéjar en la
construcción de templos
locales.

 Reconocer el arte barroco
 Establecer en un organizador
grafico las diferencias entre los
artes: barroco y mudéjar
4. Aplicación
 Investigar si en tu lugar de
residencia existe templos con
influencia del arte mudéjar.
 Talleres.
RECURSOS
Materiales:
 Hojas detrabajo
 Cuaderno
Tecnológicos
Internet.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DEARROLLO DE ACTIVIDADES PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTEPARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARAEL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
ANIMACIÓN A LA LECTURA
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL
(Proyecto de vida)
TUTORÌA (DHI)
ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR
Docente: Guillermo Enríquez Nombre: Fernando Álvarez Nombre: Mg. Patricio
Chariguaman

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5 enero 2024
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AREA
5 enero 2024
VICERRECTOR
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