CICLO 3

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS META
PROGRAMA FORMACION COMPLEMENTARIA
CURSO DE INVESTIGACIÓN “INFORME FINAL”
2014
EXPLORANDO LAS MOTIVACIONES EN EL APRENDIZAJE
MEDIANTE LAS TIC’S EDUCATIVAS EN EL GRADO QUINTO
CUATRO DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS.
ANALISIS PLAN DE ACCION 3
AUTORES:
LAURA MARCELA BARRAGÁN TOVAR
ANGIE LORENA MÉNDEZ VÁSQUEZ
ANGÉLICA TATIANA ORTIZ QUISPHE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
ACACIAS META
2014
1

2014
2
CICLO 3.
Este plan acción 3, es planteado para que permitiera solucionar los problemas que
se encuentra en el grado Quinto Cuarto, sobre la mala información del uso de la
tecnología, mejorar la motivación y concentración.
FASE ACCIÓN.
En el ciclo tres se comenzó saludando a la docente y a los estudiantes, luego se
dio las reglas y la explicación a las diferentes actividades que se iban a ejecutar
durante este día. Se empezó la interacción con J Click, ATenex en el salón de
clases en la televisión donde consistió en buscar palabras en la sopa de letras,
unir columnas, seguidamente se salió del salón para ir a la cancha y realizar
varias dinámicas grupales como individual. Durante la ejecución siempre hubo
distracción no se acató la orden, no hubo interés en algunas actividades que se
realizó en ese día.
En el segundo día de ejecutar otras dinámicas y software se dividió el salón por
tres grupos equitativo para que las investigadoras los evaluó a cada grupo
diferentes con los criterios propuestos para ese día y desde los criterios se pudo
realizar un análisis a cada estudiante sobre las variables de este proyecto.
FASE PLANIFICACIÓN.

2014
Praxis Objetivos Instrumentos Materiales
Responsables
3
J CLICK
Estimular el
aprendizaje y la
concentración y
por medio de las
TIC´S en los
estudiantes del
grado quinto
cuatro, las cuales
nos permitan ver
las habilidades
que se quiere
alcanzar
Realizaremos
diario de
campo, la cual
nos permitirá
observar que
actitudes toman
los estudiantes
frente a esta
acción y de qué
manera los
impactan.
Software
Cámaras
para la
evidencia
Marcador
es
Hoja
CD
Computa
dor
VIDEO
BEAM
Angélica
Tatiana Ortiz
Quispe
Laura
Marcela
Barragán
Tovar
Angie
Lorena
Méndez
Vásquez
Angélica
Tatiana Ortiz
Quispe
LAS
LANCHAS
Crear distensión,
motivación y buen
clima para la
socialización
entre compañeros
y reconocer sus
habilidades
grupales.
Manifiesta
interés al
ejecutar la clase

2014
4
EL CARTERO
Desarrollar en
los estudiantes el
interés en los
momentos de la
clase y despertar
la motivación en
el proceso
enseñanza
aprendizaje en
los estudiantes.
Propicia
espacios de
interacción, con
buen trabajo en
equipo.
Laura
Marcela
Barragán
Tovar
JIRAFAS Y
ELEFANTES
Incrementar en
los estudiantes el
interés en los
momentos de
socializarse y
despertar la
motivación en el
proceso
enseñanza
aprendizaje en
los estudiantes.

2014
5
ATENEX
Incentivar la
concentración y la
motivación por
medio de las
TIC´S en los
estudiantes del
grado quinto
cuatro, las cuales
nos darán paso a
solucionar las
falencias de los
estudiantes.
Realizaremos
Lista de
chequeo, la cual
nos permitirá
observar que
actitudes.
Toman los
estudiantes
frente a esta
acción y de qué
manera los
impactan.
Software
Cámaras
para la
evidencia
Marcador
es
Hoja
CD
Computa
dor
Angie
Lorena
Méndez
Vásquez
USO DE LA
TECNOLOGÍ
A EN LA
ENSEÑANZA
ACTUAL Y
SU
PROYECCIÓ
N AL
FUTURO
USOS DE
LAS TIC´S
Desarrollar en
los estudiantes el
interés en los
momentos de la
clase y despertar
la motivación en
el proceso
enseñanza
aprendizaje en
los estudiantes.
Hojas
Lapicero
s
Cámaras
Guías
Videos
Marcador
es
CD
Computa
dor
VIDEO
BEAM
EL ALAMBRE
PELADO
Lograr animar al
grupo
concentración
cuando hay
dispersión en
cada estudiante
Lugar
disponibl
e como
Las
cancha
Aula

2014
6.3.1 DESCRIPCIÓN
6
J CLICK
Es una herramienta de autor que permite al profesorado crear con facilidad
recursos educativos digitales. La amplia base de usuarios con la que contaba su
antecesor, Clic, se verá sin duda ampliada ya que J Click permite crear mayor
variedad de actividades, cuenta con nuevas funcionalidades y permite crear
recursos cuya visualización no está restringida a ningún sistema operativo en
particular.
“Introducción a J Click” es un material de autoaprendizaje que la Consejería de
Educación pone a disposición del profesorado de los centros docentes andaluces,
con el objetivo de familiarizarse con el uso básico y las posibilidades didácticas de
esta herramienta.
El material puede ser utilizado por cualquier profesor(a) de forma autónoma y
también puede servir de base para la realización de actividades de formación
presenciales, semipresenciales y a distancia, organizadas por cualquier institución
educativa.
LAS LANCHAS
I. El Facilitador solicita a los participantes que se pongan de pie en el centro del
salón.
II. El Facilitador entonces, cuenta la siguiente historia:

2014
"Estamos navegando en un enorme buque, pero de pronto una tormenta hunde el
barco. Para salvarse, hay que subirse en unas lanchas salvavidas. Pero en cada
lancha sólo pueden entrar (se dice un número) de personas".
III. El Facilitador indica al grupo que tienen que formar círculos compuestos por el
número exacto de personas que pueden entrar en cada lancha. Si tienen más o
menos personas, se declara hundida la lancha y ésos participantes deberán
entregar una prenda.
IV. El Facilitador cambia el número de personas y así se prosigue hasta que lo
considere conveniente.
V. Deben darse unos cinco segundos para que se formen las lanchas, antes de
declararlos hundidos. El Facilitador debe dar las órdenes rápidamente para hacer
la dinámica ágil y sorpresiva.
VI. El Facilitador dirige una discusión sobre las conductas y actitudes mostradas
en el ejercicio
7
EL CARTERO.
Organización:- Los jugadores se colocan sentados en sus respectivas sillas en
círculo, el que inicia el juego carece de asiento.
Reglas: El jugador que está de pie inicia el juego numerando a los participantes,
acto seguido, cita a tres o cuatro diciendo: HAY CARTA PARA LOS NUMEROS X,
X, X, y X (puede del color de las prendas de vestir u objetos, por ejemplo Hay

2014
carta para los que vienen vestidos de color azul, etc.) Los nombrados tiene que
correr hacia el centro del circulo en cuanto al cartero dice: "CORRESPONDENCIA
ENTRECADA", todos trataran de volver a sus asientos; como el que inicio el juego
carecía de asiento, uno se quedara sin sentarse y tomara el lugar del Cartero, así
se continua el juego.
8
JIRAFAS Y ELEFANTES
I. Todos los participantes forman un círculo, quedando uno en el centro.
II. El que se coloca al centro señala a otro del grupo diciéndole: "jirafa" o
"elefante". Si dice "jirafa", el señalado deberá juntar sus manos en alto y sus
compañeros vecinos deberán agacharse y tomarle por sus pies.
III. Si la persona que está al centro dice "elefante" el señalado deberá simular con
sus manos la trompa de un elefante, sus vecinos con las manos simularan las
orejas.
IV. Quien este distraído y no cumpla con la indicación, pasará al centro y señalará
de nuevo a otro compañero, al mismo tiempo que dice "jirafa" o "elefante".
V. La dinámica se seguirá realizando de la misma manera, pero debe ser a un
ritmo rápido.
VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.
ATENEX.CONSTRUCTOR

2014
Realiza una búsqueda en el Banco de Recursos, de una actividad relacionada con
los colores y las formas para primaria y evalúa sus características por medio de
una tabla: imágenes, sonidos, en que está realizado el material (Macromedia
Flash, video, etc.), información textual o icónica, navegabilidad, etc.
4 de 37Actividad El Constructor es la verdadera herramienta de autor de ATenex
que nos permite crear materiales de gran calidad para su visualización en
cualquier navegador. Esos materiales van desde simples objetos de aprendizaje
(OA), hasta secuencias didácticas completas (UDI) y webs de presentación de
contenidos con todo tipo de enlaces tanto externos como internos.
Una de las principales facilidades es el completo plantillero, que presenta 44
ejercicios de muy diversa tipología: completar el texto arrastrando palabras,
dictado de palabras, emparejar media con texto, ordenar palabras, elegir la
respuesta correcta, crucigrama, sopa de letras, descubrir parejas, ahorcado, juego
de las diferencias, partitura musical, sudoku...añadirlas al material que estamos
creando es muy sencillo. Añadir otros elementos que complementen a las
plantillas también resulta muy fácil, ya que sólo debemos elegir el/los archivos que
queremos insertar en nuestro trabajo, convertirlos al formato compatible con el
Constructor (generalmente es .Zip), y subirlos al Constructor a través de su Gestor
de Contenidos, que funciona de forma bastante parecida a un gesto tan corriente
como lo es insertar un archivo en un correo electrónico.
Además de las 44 plantillas definidas, ATenex también nos proporciona una serie
de aplicaciones muy útiles como una calculadora o un generador de gráficos, y
también incorpora un completo laboratorio virtual de física con simulaciones
animadas de los conceptos más trabajados (carretilla, torno, polea.)
USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA ACTUAL Y SU PROYECCIÓN
AL FUTURO
9

2014
Es un video donde nos nuestra una enseñanza sobre el futuro y un uso adecuado
y una guía tratado sobre el video que ve con anterioridad.
10
EL ALAMBRE PELADO.
PROCEDIMIENTO DE APLICACIÓN:
Pasos a seguir:
a) Se le pide a un compañero cualquiera que salga del salón.
b) Se les pide al resto de compañeros que formen un círculo y se tomen de la
mano. El facilitador le explica que el círculo es un circui to eléctrico, dentro del cual
hay un alambre pelado; que se le pedirá al compañero que está afuera que lo
descubra tocando las cabezas de los que están en el círculo. Se ponen de
acuerdo en que cuando toquen la cabeza del compañero que ellos designen,
como el “Alambre pelado”, todos al mismo tiempo y con toda la fuerza posible
pegarán un grito.
c) Se hace entrar al compañero que está afuera, el coordinador le explica que el
círculo es un circuito eléctrico y que hay un alambre pelado en él y que descubrirlo
tocando la cabeza de los que están en el circuito. Se le pide que se concentre
para descubrir el alambre pelado.
Utilidad: Resulta útil para ayudar a superar la dispersión que puede producirse en
un momento dado; ayuda a crear un ambiente relajado. Está dinámica es muy
impactante, debe de hacerse un clima de concentración de parte de todos EL

2014
11
CUENTO VIVO.
a) El coordinador les pide que se sienten en círculo. Una vez sentado, comienza
hacer un relato sobre cualquier cosa, donde incorporen personajes y animales en
determinadas actitudes y acciones.
b) Cuando el facilitador señale a cualquier compañero, este debe actuar como el
animal o personaje sobre el cual se esté haciendo referencia en ese momento en
el relato.
Utilidad:
Es semejante a las técnicas anteriores. Es importante que el facilitador deje bien
claro las instrucciones y se asegure de que han sido comprendidas.
Variantes:
El coordinador puede hacer que el relato se construya colectivamente de manera
espontánea. Inicia el cuento y va dándole la palabra a otro compañero para que lo
continúe; puede haber o no representación.

2014
ACCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
En esta acción como primer parte realizamos unas pequeñas actividades para
mejoramiento en sus problemáticas en donde desarrollaron varias guías de apoyo
didáctico siguiendo las indicaciones dadas por las docentes en formación en
donde evaluamos la participación individual, como segunda parte se evaluó la
participación grupal en donde se realizó una actividad donde los niños por medio
de materiales desechables construyeron diferentes aparatos electrónicos que
sirven para su vida cotidiana y aportan en su aprendizaje haciendo uso de las
TICS.
12

2014
13
USO ADECUADO DE LAS TICS
S D F G H J K N O I C A R T N E C N O C
T D N M S F D S D F G S G W X C A C Z S
E I S D G S W V F P V O L G L X H S S R
C S C O N C I E N C I A Q W G C J C S E
N D D S K S G E F H F G L D D S W O D S
O F D F I S G H Y R D N D O W E E M A P
L C H V G C I D D D D O D J R D R P D O
O E G V F W Ñ W W F G I C N W E Q U H N
G G R V V H K S S F S C R B D R S T H S
I H E V C S J C W D K N T X F O V A K A
A N O I C A R O L P X E U Z L P S D E B
G J V I V C F A S H L T L W P Ñ D O D I
E M U N D O V I R T U A L Q C L F R Z L
R B D T D G E J A Z I D N E R P A O Z I
A F E E D H F D C W S S D S E Q P E S D
W V R R E J W O L A D R S I W S P R C A
T D E N G S S W R G A M I S T A D W Z D
F S Y E J V T A R T F H F K Q F K E C C
O C G T K H G X E A D K L J W G L D F A
S O C I N O R T C E L E S O T A R A P A
Busco en la siguiente sopa de letras las siguientes palabras y a partir de estas
realizo una oración o frase en donde explique la importancia del uso adecuado de
la tics.
 Tecnología
 Tics
 Responsabilidad
 Conciencia
 Mundo virtual
 Aprendizaje
 Concentración
 Atención
 Computador
 Aparatos electrónico

2014
14

2014
CICLO 3
Diario de campo socio crítico
Institución Educativa: Escuela Normal Superior De Acacias Grado: 5-4
15
Observación socio crítica del día:
Pregunta o aspectos a tratar:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

2014
LISTA DE CHEQUEO
OBJETIVO: Conocer los resultados de la segunda parte del ciclo tres, teniendo en
cuenta el desempeño de los estudiantes frente a cada actividades.
ÍTEMS
Siempre
Algunas
16
Veces
Nun
ca
Se vio reflejado el interés por desarrollar la
actividad
Los niños realizaron la actividad
adecuadamente teniendo en cuenta las
instrucciones del docente.
Hubo motivación con los estudiantes para
realizar la actividad.
A los estudiantes les gusto este nuevo método
de aprendizaje.
Aprendieron de manera más eficaz mediante
este nuevo método de aprendizaje.
Comprendieron que mediante las Tics se
puede aprender de manera más lúdica y
práctica.
Aprendieron que existen diversas maneras de
aprendizaje y que las Tics son una buena
herramienta para este.
Al terminar de realizar la actividad, los
estudiantes mantuvieron un buen
comportamiento y se notó una satisfactoria
motivación hacia la actividad que se realizó.

2014
ANALISIS DEL CICLO 3.
17
NOMBRES
VARIABLES
MOTIVACIÓN
ATENCIÓN
CONCENTRACIÓN
Ariza Gaitán Luis
Felipe
4
3
4
4
3
3
4
4
Baquero Morales
Yorman
4
3
3
3
4
3
4
4
Barón Hortua
José Luis
4
3
4
4
3
3
4
4
Bejarano
ManosalvaMaryi
Valentina
4
3
4
4
3
3
4
4
Bermúdez
Rodríguez María
Paula
4
3
4
4
3
3
4
4
Bueno Giral
Diego Alejandro
4
3
4
4
3
3
4
4
Cárdenas Rojas
Danna Valentina
4
3
4
4
3
3
4
4
Correa Parra
Miguel Gerardo
4
3
3
4
3
3
4
4
Cruz García
Roger Fernando
4
3
4
4
3
3
4
4
Cuastumal
Laura
4
3
4
4
3
3
4
4
Díaz Ramírez
Disney Camila
4
3
3
4
3
3
3
3
Enemisica
Santiago
4 3 3 3 4 3 4 4
Flórez Moreno
Emmanuel
4
3
3
4
3
3
4
3
Gonzales
Álvarez Erik
4
3
4
3
4
3
4
4
Guzmán Águila
Angy
4
3
4
4
3
3
4
4
Jiménez
Palencia María
Sofía
4
3
4
4
3
3
4
4
Lancheros
Agudelo Oscar
Eduardo
4
3
4
4
3
3
4
4
López Rincón
Joseph Stiven
4
3
3
4
3
3
4
4

2014
18
López Tarazona
Luna
4
3
4
4
3
3
3
3
Lozano Velazco
Johan David
4
3
4
4
3
3
4
4
Marín Ramírez
María José
4
3
4
4
3
3
4
4
Martínez
Barbosa Leider
Agustín
4
3
4
4
3
3
3
3
Molano Beltrán
Saray Ximena
4
3
4
3
2
3
4
4
Moreno Baquero
Sebastián David
4
3
4
4
3
3
4
4
Wintaco Wilmar
Alejandro
4
3
4
4
3
3
4
5
Quevedo Farfán
Karen Alejandra
4
3
4
3
4
3
3
3
Ramírez López
Angeli Lorena
4
3
4
4
3
3
2
3
Rativa
Hernández Greis
Yuddaline
4
3
3
3
4
4
3
2
Rodríguez Nilmar
4
3
4
4
3
3
3
3
Rojas Pérez
Lluvia Sofía
4
3
3
3
3
3
3
3
Salamanca Toro
Juan Camilo
4
3
4
4
4
3
4
4
Urrego Espinosa
Jhon Eduardo
4
3
3
4
3
3
4
4
Vanegas Danna
Gabriela
4
3
4
4
3
3
4
4
Wintaco Falla
Yerson Enrique
4
3
3
4
3
3
4
4
Zumadio Castro
John Freddy
4
3
3
4
3
3
4
3
Landines
Baquero Johan
Erley
4
3
4
4
3
3
4
4
C.E A C.F C.E Aut
o
C.I Comu. C.E

2014
TABULACIÓN LISTA DE CHEQUEO
19
POR ESTUDIANTES
25
20
15
10
5
0
MOTIVACIÓN ATENCIÓN COMPRESIÓN
siempre algunas veces nunca
Ítem a evaluar
Se vio ref lejado el interés por
desarrollar la actividad
Los niños realizaron la
actividad adecuadamente
teniendo en cuenta las
instrucciones del docente.
Hubo motivación con los
estudiantes para realizar la
actividad.
A los estudiantes les gusto
este nuevo método de
aprendizaje.
Aprendieron de manera más
ef icaz mediante este nuevo
método de aprendizaje.
Comprendieron que mediante
las Tics se puede aprender de
manera más lúdica y práctica.
Aprendieron que existen
diversas maneras de
aprendizaje y que las Tics son
una buena herramienta para
este.
Al terminar de realizar la
actividad, los estudiantes
mantuvieron un buen
comportamiento y se notó una
satisfactoria motivación hacia
la actividad que se realizó.

2014
MOTIVACIÓN
Contexto escolar Afectividad Contexto familiar
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Regular 0 36 11
Bueno 36 0 25
20
Análisis de los resultados.
Figura 7
MUESTRA ESTUDIADA
Fuente:Realizadas por Angélica, Laura y Angie.
En este ciclo tres la gráfica nos muestra este porcentaje de las falencias de los
estudiantes en la motivación en contexto escolar del grado quinto cuatro en donde
un 11% es regular, un 20% es bueno y un 6% es excelente donde se reflejan
bastante y en su afectividad frente a las personas que están a su alrededor, el 3%
es regular, un 26% es bueno y un 8% es excelente de los estudiantes se reflejan
con buena actitudes frente a las actividades realizadas y el 5% es regular, un 23%
es bueno y un 8% es excelente ya que esto se sigue viendo la problemática. Pero
ya muy poco, seguir trabajando por medio de actividades para solucionar en este
grado.
En este tercer ciclo se observó que los estudiantes estuvieron más motivados a la
ejecución de las actividades planteadas.

2014
ATENCIÓN
Contexto escolar Auto evaluación
40
35
30
25
20
15
10
5
0
MUESTRA ESTUDIADA
Malo 0 1 0
Regular 7 29 35
Bueno 29 6 1
21
Figura8.
Fuente: Realizadas por Angélica, Laura y Angie.
Comunicación
interpersonal
La grafica se arrojó un porcentaje de las falencias de los estudiantes del grado
Quinto cuatro en la atención en el contexto escolar en donde un 7% es Regular,
un 25% es Bueno y un 9% es Excelente, se reflejan bastante en la forma de
autoevaluación frente a los compañeros en las actividades , el 10% es Regular,
un 20% es Bueno y el 6% es Excelente de los estudiantes se reflejan una buen
momento de la comunicación interpersonal en las actividades propuesta el 5% es
Regular, un 18% es Bueno y un 13% es Excelente ya que esto se muestra que
los estudiantes estuvieron atentos y dispuesto a realizar las actividades .
En este tercer ciclo se observó que los estudiantes estuvieron más atentos a la
ejecución de las actividades planteadas.

2014
CONCENTRACIÓN
Comunicativa Contexto escolar
30
25
20
15
10
5
0
MUESTRA ESTUDIADA
Malo 1 1
Regular 7 9
Bueno 28 25
Excelente 0 1
22
Figura 9.
Fuente: Realizadas por Angélica, Laura y Angie.
La grafica nos muestra el porcentaje de las falencias de los estudiantes del grado
Quinto cuatro en la concentración en la parte de la comunicativa en donde nos
arrojan unos resultados de 7% es Regular , un 15% es Bueno y un 14% es
Excelente en la parte del el contexto escolar se reflejan frente a los compañeros
en las actividades, el 9% es Regular, un 22% es Bueno y un 6% es Excelente ,
esto es decir que se ha notado un gran cambio los estudiante durante el
transcurso de nuestra tesis.
En este tercer ciclo se observó que los estudiantes estuvieron más concentrados a
la ejecución de las actividades planteadas.

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